Публикация в журнале "Музыкальная палитра" № 4 2013 г. "Взаимосвязь учителя - логопеда и музыкального руководителя через современные образовательные технологии. Домик Весёлого Язычка". (коррекционно - развивающие игры для детей старшей

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида № 20 станицы Каневской муниципального образования Каневской район Краснодарского края

Публикация в журнале "Музыкальная палитра" № 4 2013 года в разделе "Коррекционная страничка"

Взаимосвязь

учителя – логопеда и музыкального руководителя

через современные образовательные технологии.

Домик Весёлого Язычка.

Коррекционно - развивающие игры для детей старшей группы.

Учитель – логопед:

Мануилова

Татьяна

Александровна

Музыкальный руководитель:

Кривошея

Светлана

Владимировна

2013 г.

Взаимосвязь учителя – логопеда и музыкального руководителя

через современные образовательные технологии.

Анализ литературы показывает, что нетрадиционные методы преодоления нарушений речи представляют для учителя - логопеда не часть содержания логопедического воздействия, а дополнительный набор возможностей коррекции отклонений в речевом развитии ребёнка. На сегодняшний день методов нетрадиционного воздействия известно достаточно много (арома - , хромотерапия, смехо - , изо - , глина - , воско - , су – джок, кристаллотерапия и др.), но хочется остановиться на тех, которые являются наиболее целесообразными и эффективными: игро - , сказко - , музыкотерапия. Все эти методы направлены на нормализацию мышечного тонуса (который нарушен при расстройствах речи) и улучшение психоэмоционального состояния детей.

Осуществляя взаимосвязь учителя – логопеда и музыкального руководителя через современные образовательные технологии при совместной работе с детьми - логопатами, в непосредственно образовательной деятельности мы используем такие современные образовательные технологии, как: игро - , сказко - , музыкотерапию.

Цель применения современных образовательных технологий: создавать положительный эмоциональный фон реабилитации (снятие фактора тревожности, неуверенности); развивать дыхательный и артикуляционный аппарат; растормаживать и развивать речевую функцию; стимулировать двигательные функции; развивать и корректировать сенсорные процессы (ощущения, восприятия, представления) и сенсорные способности.

Во время логопедической НОД музыкальный звук в коррекционных целях способствует активизации резервных возможностей человеческого организма, то есть работают здоровьесберегающие технологии. Классическая музыка несёт в себе огромный потенциал. Тем более, что большинство классических произведений уже аранжированы и адаптированы для малышей.

Музыку мы широко используем для коррекции двигательных и речевых нарушений, речевого дыхания, недостаточного психомоторного развития, чувства ритма в форме

подгрупповой логопедической НОД в сопровождении с музыкой. Автор музыки: музыкальный руководитель Кривошея Светлана Владимировна. Ритмические игры, дыхательная и артикуляционная гимнастика, пальчиковые игры с использованием мимики и без неё, игры - диалоги проводим с помощью многофункционального пособия – тренажёра логопедической ширмы «Домик Весёлого Язычка». Автор ширмы: учитель – логопед Мануилова Татьяна Александровна. Ширма помогает детям преодолеть речевые трудности, приобрести уверенность в себе, активизировать речь, вызвать интерес к ьречевому общению и повысить активность в НОД, а также обучить детей различным вариантам игровых заданий и упражнений. Она имеет привлекательный вид и вызывает интерес многократной игры с ней. Представляет собой настольную ширму, состоящую из пяти частей. В каждой части ширмы имеются прорези для лица и кистей рук. С лицевой стороны ширмы с помощью липучек прикрепляются фигурки персонажей (домик, дедушка, бабушка, лиса, заяц и др.) в другие прорези просовываются руки.

В НОД мы используем следующие приёмы музыкотерапии:

Ø прослушивание музыкальных произведений;

Ø ритмические движения, под музыку;

Ø сочетание музыки с работой по развитию ручного праксиса с использованием мимики, игр - диалогов;

Ø пение чистоговорок под музыкальное сопровождение.

Во время музыкальных сеансов следует соблюдать такие принципы:

· продолжительность прослушивания должна составлять не более 10 мин в течение всей НОД;

· использовать только те произведения, которые нравятся абсолютно всем детям;

· лучше использовать одно музыкальное произведение.

Использование музыки может быть этапом коррекционного воздействия, но и мягким, уютным, ненавязчивым фоном любой другой НОД.

Музыкотерапевтическое направление работы способствует:

v улучшению общего эмоционального состояния детей;

v улучшению исполнения качества движений (развиваются выразительность, ритмичность, координация, плавность, организация движений);

v коррекции и развитию ощущений, восприятий, представлений; стимуляции речевой функции;

v нормализации просодической стороны речи (тембр, темп, ритм, выразительность интонации).

Вашему вниманию предлагаем Пальчиковую игру «Весёлые человечки» с использованием мимики и логопедической ширмы «Домик Весёлого Язычка» в сочетании с музыкой для детей старшего дошкольного возраста с ФФНР. (музыкальное приложение № 1); (фото-приложение № 2 - НОД с логопедической ширмой «Домик Весёлого Язычка»).

Человечки в доме жили,

Меж собой они дружили.

(пальцы в «замке» ритмично сжимать – разжимать)

Звали их совсем чудно:

Хи – хи – хи, ха – ха – ха, хо – хо – хо!

(ритмично хлопать в ладоши, весёлое, удивлённое, хмурое выражение лица).

Удивлялись человечки:

«Хо – хо – хо, хо – хо – хо – хо!

(ритмичные хлопки, лицо удивлённое)

Им собачка шла навстречу

И дышала глубоко: хо – хо – хо.

(кисти рук сложить в «собачку», высунуть язык и дышать ритмично как «собачка»).

Засмеялись человечки:

«Хи – хи – хи, хи – хи – хи!

(ритмичные хлопки, весёлое лицо).

Ты похожа на овечку!

Прочитать тебе стихи?»

(кисти рук сложить в «козу», а ладони в «книжку», выражение лица вопрошающее).

Разобиделась собачка

И ушами затрясла.

(махать кистями рук, хмурое выражение лица).

Человечки же хохочут:

«Ха – ха – ха, ха – ха – ха!

(хлопать в ладоши, весёлое выражение лица).

Игры – диалоги

(движения рук и мимики в соответствии с текстом)

«Медведь и лиса»

По оврагам и завалам шёл медведь хозяйским шагом:

- Отвечай – те, звери, мне, вы готовы ли к зиме?

- Да, - ответила лисица, я связала рукавицы.

Рукавицы новые, мягкие, пуховые!

«Ёж и заяц»

- Ёжик, ёж, где живёшь?

- Под кустом меня найдёшь.

- Ёжик, ёж, куда идёшь?

- На лужайку я иду, там еду себе найду.

- Ёжик, ёж, кого найдёшь?

- Я найду грибок и шишку, отнесу своим детишкам.

Сказко- и игротерапия с логопедической ширмой «Домик Весёлого Язычка» для

обучения детей – логопатов артикуляционной сказке – зарядке «Сказка о Весёлом Язычке».

Артикуляционная зарядка

Жил Весёлый Язычок Очень любит Язычок

В маленьком домишке, Вкусное варенье,

Превращался во что мог Приготовил он друзьям это

На радость всем детишкам. угощенье.

Варенье приятное, вкусное,

Вот в лопатку превратился ароматное.

И на губке развалился. Язычок подними, варенье

Распластался, растянулся С губки оближи.

И губами улыбнулся.

Вот широко рот открылся, Язык наш змейку не боится,

Язычок поднялся вверх, В неё он может превратиться.

Потянулся, изогнулся Вперёд – назад,

И стал чашечкой для всех. вперёд – назад,

Не напугает он ребят!

А теперь Язык наш колкий,

Стал он тонкий как иголка.

Язычок свой потяни

И иголкой уколи. Как маляр наш Язычок,

Кисточкой покрасил чердачок.

На тонкой ножке Не чердак, а нёбо!

Стоит грибок у дорожки. У него дел много!

Язык свой к нёбу прилепляй

И грибочек ты срывай.

Ходят часики тик – так, Так живёт наш Язычок

Не остановишь их никак. В маленьком домишке,

Влево – тик, враво – так, Превращается во всё

Тик – так, тик – так. На радость всем детишкам!

А теперь вот, погляди, - Язычок наш захотел

Это скачут лошади. На качелях полетел!

Языком пощёлкай ты, Летят они то вверх, то вниз.

Как копытами они. Ты вместе с ними прокатись!

Автор: Мануилова Татьяна Александровна