Разработка урока 10 класс "Теории происхождения государства"

Урок на тему «Теории происхождения государства» проводился с целью получения новых знаний, поэтому в структуре урока присутствуют компоненты исследовательского характера.

Структура урока отвечает следующей схеме:

1. Вводное слово учителя, актуализация, формулировка задач, постановка проблемы, знакомство с планом проведения урока.

2. Выступления учащихся (сообщения по предложенным заданиям).

3. Обсуждение вопросов поставленных перед группами.

4. Подведение итогов (анализ сообщений учащихся, оценка выступлений, саморефлексия).

5. Контроль знаний.

При проведении урока были использованы различные формы организации самостоятельной работы учащихся:

1) групповая (весь класс принимал участие в обсуждении поставленных вопросов);

2) работа в малых группах (работа в группах в соответствии с заданиями);

3) индивидуальная работа ( разноуровневый контроль знаний).

Содержание учебного материала, рассматриваемого на уроке, соответствовало плану комбинированного урока и включало в себя следующие разделы:

Урок готовился и проводился с использованием технологии проблемного обучения, личностно-ориентированной и информационно-коммуникативной технологий.

. При обсуждении учащиеся делали выводы о разносторонности подходов к вопросу происхождения государства, аргументировали свои точки зрения, опираясь на материал исторических источников.

Урок имеет большое воспитательное значение. При обсуждении расовой теории происхождения государства были сделаны выводы о несостоятельности, и отсутствии научной обоснованности данной теории. Это способствовало развитию важного качества личности – толерантности, уважения человека к человеку.

Рассматривая различные теории происхождения государства, обсуждались проблемы современных реалий и глобализации.