Главная / Старшие классы / Биология

Уроки по разделу "Сенсорные системы"

Скачать
209 КБ, 502171.doc Автор: Куфаева Ирина Валерьевна, 21 Мар 2015

Составитель: Куфаева И. В.

Название работы: «Уроки по разделу «Сенсорные системы»

Количество страниц: 35 страниц.

Содержание.

1. Урок на тему: «Классификация сенсорных систем. …….. Стр. 4-6

Зрительная сенсорная система. Строение глаза».

2. Урок на тему: «Светопреломляющий аппарат глаза.

Построение изображения. Нарушения зрения у детей.

Гигиена зрения».

3. Урок на тему: «Слуховая сенсорная система. Строение

Органа слуха».

4. Урок на тему: «Гигиена органа слуха. Возрастные

особенности органа слуха».

5. Урок на тему: «Значение и общий план строения кожной,

двигательной, обонятельной, вкусовой, вестибулярной

сенсорных систем. Возрастные особенности».

6. Урок на тему: «Слепое пятно на сетчатке глаза»

7. Контрольная работа по разделу: «Сенсорные системы»

Пояснительная записка.

Уроки по разделу: «Сенсорные системы» проводятся в течение семи часов. Учебный материал данного раздела важен для формирования понятия «Сенсорные системы». Задача преподавателя при изучении раздела показать, что органы чувств входят в состав сенсорных систем. Их функции по различению раздражителей осуществляется только при участии соответствующих нервов и зон коры больших полушарий. Особое внимание на уроках уделяется изучению особенностей строения периферического отдела сенсорных систем в связи с выполняемыми функциями. Материал рассчитан на студентов старших курсов, и имеет профессиональную направленность. В теме даются практически важные сведения о гигиене органов чувств. Первый урок посвящён знакомству с сенсорными системами и изучению зрительной сенсорной системы. На этом уроке вводится понятие «сенсорные системы». Последующие уроки являются комбинированными. Рассматриваются другие сенсорные системы и развивается понятие «сенсорные системы». В конце изучаемого раздела проводится практическая работа по углублению знаний студентов по изучению зрительной сенсорной системы. Изучению этой темы уделяется особое внимание. Будущий учитель должен владеть знаниями, чтобы предупредить нарушения зрения у детей. В первом классе- 2-5 % близоруких детей, в седьмом классе- 20-25 %. Итоги по изучению раздела подводятся на контрольной работе.

Материал раздела усваивается хорошо при использовании таблиц, в том числе самодельных, моделей, кинофильмов, подготовленных слайдов. Успешности обучения помогает использование на уроках проблемных вопросов, биологических задач. Всё это способствует развитию творческих способностей студентов, развитию логического мышления. Самонаблюдения студентов приводят к установлению причинно-следственных связей.

В ходе изучения раздела используются активные методы обучения (беседа, практическая работа, игра).

На уроках уделяется внимание самостоятельной работе с книгой, что активизирует учебную деятельность студентов.

Уроки имеют практическое значение в повседневной жизни, прослеживаются межпредметные связи.

Тема: «Светопреломляющий аппарат глаза. Построение изображения. Нарушения зрения у детей».

Цели: познакомить студентов с особенностями строения

светопреломляющего аппарата глаза;

сформировать знания студентов о нарушениях зрения и их

профилактике;

совершенствовать навыки самостоятельной работы с

учебником;

продолжить развивать понятия о причинно-следственных

связях;

развивать графические навыки;

развивать познавательный интерес к предмету;

осуществлять гигиеническое воспитание студентов.

Оборудование: таблица «Зрительный анализатор».

Тип урока: комбинированный.

План урока.

1. Особенности строения оптической системы глаза.

2. Виды нарушения зрения.

3. Гигиена зрения.

Ход урока.

I. Организация начала урока.
II. Актуализация знаний.

1. Подготовка студента у доски.

- Оболочки глазного яблока.

2. Фронтальный опрос.

- Что такое сенсорные системы?

- Какое значение имеют сенсорные системы?

- Будет ли человек видеть, если нарушен зрительный нерв?

- Будет ли человек видеть, если нарушения произошли в затылочной

доле кбп?

- Чем различаются понятия орган чувств, рецептор, анализатор?

- Почему человек видит мир в цвете?

3. Биологический диктант .

1. Проводит возбуждение в мозг.

2. Состоит из колбочек и полочек.

3. Назовите отделы сенсорных систем.

4. Место наилучшего видения на сетчатке.

5. Назовите вспомогательные системы глаза.

6. Значение вспомогательной системы.

7. Отверстие в радужке.

8. Назовите функции органов чувств.

9. Воспринимает зрительные раздражения.

10. Осуществляет различение зрительных раздражений.

Обобщение. Орган зрения представлен глазным яблоком и вспомогательными системами. Глазное яблоко состоит из трёх оболочек, каждая из которых выполняет определённую функцию, что обеспечивает приспособление человека к окружающей среде. Так, наружная фиброзная оболочка выполняет защитную функцию, сосудистая оболочка осуществляет питание глаза. На сетчатке возникает изображение уменьшенное перевёрнутое.

III. Сообщение темы и целей урока.

IV. Изучение нового материала.

1. Особенности строения оптической системы глаза.

Чувствительность сетчатки очень высока. Свет обыкновенной свечи виден на расстоянии нескольких километров. Прежде чем свет попадёт на сетчатку, он проходит через оптическую систему глаза.

- Цель: как особенности строения оптической системы глаза связаны с выполнением функций преломления и фокусирования лучей света на сетчатке?

- Объяснение по таблице.

Ясное видение возможно лишь при условии прозрачности преломляющих сред глаза. Роговица является выпукло-вогнутой линзой, которая обладает большой преломляющей способностью. В ней много нервных окончаний. Это обеспечивает её высокую чувствительность. В течение жизни кривизна её почти не меняется. За роговицей расположена водянистая влага, которая пропускает световые лучи благодаря своей прозрачности. В радужке расположен зрачок. Он не относится к оптической системе, регулирует количество света, то суживаясь, то расширяясь. За зрачком находится хрусталик, который имеет вид двояковыпуклой линзы. Это образование эластичное, поэтому его кривизна может меняться, а также сила преломления лучей. Хрусталик способен фокусировать лучи света. К хрусталику прикрепляются волокна ресничного тела, которые изменяют форму хрусталика. Всё внутренне пространство занимает стекловидное тело, которое пропускает лучи света на сетчатку. Оно также является прозрачным. Поддерживает глазное давление.

- Как особенности строения оптической системы глаза связаны с выполнением функций преломления и фокусирования лучей света на сетчатке?

- Самостоятельная работа с учебником.

- Работа по группам.

1 группа. 2 группа

- Что такое аккомодация? - Что такое адаптация?

- Проверка самостоятельной работы.

2. Виды нарушения зрения.

Виды нарушений

Признаки

Где возникло изображение

Причины нарушения

Очки

Близорукость

Далеко видят плохо

Перед сетчаткой

А) врождённая-удлинённое глазное яблоко. Б) приобретённая-ослабление ресничной мышцы.

Двояковогнутые линзы.

близорукость

Дальнозоркость

Близко видят плохо

За сетчаткой

А) врождённая-укороченное глазное яблоко б) теряется эластичность хрусталика.

Двояковыпуклые линзы.

исправление

дальнозоркость

исправление

3. Гигиена зрения.

- Опережающее задание студента на тему: «Гигиена зрения»

- Цель: какие правила гигиены зрения?

- При чтении и письме расстояние от глаз до книги или тетради – 30-35 см.

- После 20-30 минут зрительной работы глазам следует давать отдых 3-5 минут.

- На рабочем месте свет должен падать с левой стороны, вечером использовать лампу.

- Не читать лёжа и в движущемся транспорте.

- Смотреть телевизор с расстояния не менее 3 метров.

- Работать за компьютером не более 1,5-2 часа в день.

- Защищать глаза от слишком яркого света.

- Беречь глаза от пыли, не тереть их руками.

V. Закрепление.

- Конкурс на лучший вопрос по теме «Орган зрения»

VI. Итог урока.

Д/з: конспект.

Тема: «Слуховая сенсорная система. Строение органа слуха»

Цели: познакомить студентов с особенностями строения и

функциями органа слуха;

продолжить формирование понятия «анализатор» на примере

слухового

анализатора;

продолжить развивать понятия о причинно-следственных

связях;

совершенствовать навыки самостоятельной работы с учебником;

осуществлять гигиеническое воспитание студентов;

воспитывать сознательное отношение к своему здоровью;

развивать познавательный интерес к предмету;

развивать интерес к профессии

Оборудование: М. Р. Сапин «Анатомия и физиология человека», опорные конспекты, мультимедиа, слайды «Презентация»

Тип урока: комбинированный

План урока:

1. Отделы слуховой сенсорной системы. Значение слуха.

2. Строение и функции органа слуха.

3. Характеристика звука.

4. Механизм восприятия звука.

Ход урока:

I. Организация начала урока.

II. Актуализация знаний.

На прошлом уроке мы с вами познакомились со зрительной сенсорной системой, особенностями строения глазного яблока и оптической системой глаза, также рассмотрели вопросы гигиены органа зрения, виды нарушения зрения у детей и возрастные особенности органа зрения. Сегодня мы с вами продолжим изучение раздела «Сенсорные системы», но прежде чем приступить к изучению нового материала, повторим и закрепим пройденный материал.

1. Подготовка студента у доски.

2. Биологический диктант (3 минуты)

- Цель:

- Повторим и закрепим материал «Общие понятия об анализаторах. Зрительная сенсорная система».

В диктанте не допускаются исправления, иначе будет считаться за ошибку. Без ошибок –«5», одна или две ошибки-«4», три или четыре ошибки- «3», больше четырёх ошибок- «2».

1 вариант.

1. Проводит возбуждение в мозг.

2. Меняет свою кривизну.

3. Место наилучшего видения на сетчатке

4. Значение вспомогательной системы глаза.

5. Приспособление глаза к видению предметов в различной удалённости.

6.Где возникает изображение у близоруких людей?

7. Почему новорожденный плачет без слёз?

книги или тетради?

8. Воспринимает зрительные раздражения.

9. Почему глаз у подростка кажется большим?

10. Место образования изображения предметов.

2 вариант.

1. Состоит из колбочек и палочек.

2. Вспомогательные аппараты глаза.

3. Отверстие в радужке.

4. Приспособление глаза к видению предметов при различной освещённости.

5. Где возникает изображение у дальнозорких людей?

6. С какой стороны должен падать свет?

7. Его эластичность может меняться с возрастом.

8. Осуществляет различение различных зрительных раздражений.

9. Какое расстояние должно быть от глаз до книги или тетради?

10. Место, где нет изображения.

Проверка диктанта. Обменяйтесь листочками и поставьте оценки друг другу красной ручкой.

(слайд с ответами)

Цель: как раскрыт вопрос?

- Проверка студента у доски.

Обобщение. Таким образом, орган зрения представлен глазным яблоком и вспомогательными системами. Глазное яблоко состоит из трёх оболочек, каждая из которых выполняет функцию в связи с особенностями строения. Это обеспечивает приспособление человека к окружающей среде. Строение оптической системы глаза связано с выполнением функций преломления и фокусирования лучей света на сетчатке.

90 % информации человек получает через орган зрения. Нам необходимы и другие органы чувств, т. к. многообразие окружающего мира в различном его проявлении мы воспринимаем с участием всех сенсорных систем нашего организма.

III. Сообщение темы и цели урока.

(слайд )

Тема сегодняшнего урока: «Слуховая сенсорная система. Строение органа слуха». Рассмотрим следующие вопросы:

(слайд)

1. Отделы слуховой сенсорной системы. Значение слуха.

2. Строение и функции органа слуха.

3. Характеристика звука.

4. Механизм восприятия звука.

В ходе урока вы будете заполнять опорные конспекты.

IV. Изучение нового материала.

1. Части слухового анализатора. Значение слуха.

Известный французский лётчик и писатель А.Экзюпери, говорил, что самая большая роскошь на земле - это роскошь человеческого общения».

Одно из главных преимуществ, которые нам даёт слух- это возможность общаться. Человек, глухой от рождения, не сможет полноценно овладеть речью. Для того, чтобы научиться правильно говорить, ребёнок должен слышать звуки речи окружающих и подражать им.

Наличие слуха даёт нам возможность приспосабливаться к условиям окружающей среды

(слайд).

Всё многообразие окружающего мира: звуки волн, бьющихся о берег, крики чаек, звуки костра, шелест листвы, шорох мыши под полом, музыку, речь людей мы познаём с помощью слуховой сенсорной системы или слухового анализатора.

(работа с опорными конспектами)

Зная отделы анализаторов, пользуясь таблицей и применяя знания о ВНД, ответьте:

- Какие отделы входят в состав слуховой сенсорной системы? (работа с опорными конспектами)

- Студент показывает по таблице части слухового анализатора.

- Преподаватель дополняет ответ студента.

- Наиболее подробно изучим периферическую часть слухового анализатора - орган слуха.

- Почему вам, будущим учителям необходимо владеть знаниями об органе слуха?

- Так основы гигиены связаны с анатомо-физиологическими особенностями. По последним данным проведённых медосмотров, острота слуха у детей снижается. И это в настоящее время является настоящей проблемой.

Прежде чем говорить о гигиене органа слуха, рассмотрим вначале характеристику звука

2. Особенности строения и функции органа слуха.

Прежде чем говорить о передаче звуков, рассмотрим особенности строения уха в связи с выполняемыми функциями.

Демонстрация на черепе слухового отверстия.(На височной кости указать расположение большей части слухового аппарата в её пирамиде.) Обратите внимание на хорошую защиту от повреждений.

- Сам. Работа с учебником (стр. 416-418)

- Цель: какими отделами представлен орган слуха? Показать по таблице.

-Работа с опорными конспектами

Орган слуха:

- наружное ухо

- среднее ухо

- внутреннее ухо

Проверка задания.

Более подробно познакомимся с особенностями строения органа слуха в связи с выполняемыми функциями. Вам было дано задание познакомиться со статьёй в учебнике «Орган слуха». По этой теме мы с вами проведём фрагмент пресс-конференции, для которой вы подготовили вопросы. Мы пригласили учёных, с помощью которых мы узнаем особенности строения и функции органа слуха. Входе рассказа вы должны заполнить таблицу «Строение и функции органа слуха»

«Строение и функции органа слуха»

Отделы уха

Строение

Функции

Наружное

Среднее

Внутреннее

Вопрос 1

Многим знакома сцена из Гамлета, когда сыну является призрак отца и рассказывает о совершенном злодеянии

Прав ли был Шекспир с точки зрения врача? Могло ли быть так в действительности?. Отрывок из фильма «Гамлет»

(слайд)

... Когда я спал в саду

В своё послеобеденное время,

В мой уголок пробрался дядя твой

С проклятым соком белены во фляге

И мне в ушную полость влил настой

Итак, был рукою брата я во сне
Лишен короны, жизни, королевы…

Слова учёного:

(слайд)

Для ответа на данный вопрос познакомимся с особенностями строения и функциями наружного уха. Оно состоит из ушной раковины, наружного слухового прохода, барабанной перепонки.

Ушная раковина образована эластическим хрящом покрытым кожей, внизу дополнена кожной складкой- мочкой. У человека ушные мышцы слабо развиты и ушная раковина остаётся неподвижной. Ушная раковина улавливает звуки.

Слуховой проход выстлан тонкой кожей с тонкими волосками и видоизменёнными потовыми железами, вырабатывающими ушную серу, которая выполняет защитную функцию, а также проводит звуки. Необходимо соблюдать гигиену наружного уха, очищая его от серы во избежание образования пробок. Слуховой проход обеспечивает проведение звуков.

Зачем нужна такая защита органу слуха? Дальше расположена барабанная перепонка, передаёт колебания воздуха.

Представляет собой соединительнотканную перепонку, снаружи покрытую тонкой кожей, а изнутри слизистой оболочкой.

Драматург был прав: яд проник через слизистую барабанной перепонки и вызвал гибель организма.

С чем вы всегда сталкиваетесь, так это с попаданием холодной воды в ухо во время купания. Холодная вода может вызвать головокружение и воспалительный процесс, причём подобный эффект морской воды сказывается более пагубно, чем речной,- соль остаётся надолго в ухе и притягивает к себе влагу. После плавания нужно обязательно вытрясти воду из уха.

Вопрос 2

-Какое строение и функции среднего уха? Чем опасно воспаление среднего уха?

Слова учёного:

(слайд)

Среднее ухо состоит из барабанной полости со слуховыми косточками (молоточек, наковальня и стремечко) и слуховой (Евстахиевой) трубы. Рукоятка молоточка вплетена в барабанную перепонку, другим концом молоточек соединён с наковальней, а последняя с помощью сустава соединена со стремечком.

Система косточек среднего уха поддерживается на весу двумя мышцами. При громких звуках мышцы натягиваются и не дают косточкам свободно колебаться, сдерживают их. Слуховые косточки проводят и усиливают звуковые колебания в 50 раз. Евстахиева (слуховая) труба, соединённая с носоглоткой поддерживает одинаковое давление снаружи и изнутри на барабанную перепонку, что создаёт благоприятные условия для её колебания. Отверстие трубы в глотке обычно находится в спавшемся состоянии и проход воздуха в барабанную полость происходит во время акта глотания и зевания, когда открывается просвет трубы и давление в глотке и барабанной полости выравнивается. У детей слуховая труба короткая и широкая. Поэтому болезнетворные организмы при ангине, гриппе могут вызывать воспаление среднего уха (отит). Признаком этого заболевания служат резкие боли в ухе, повышение температуры. В среднем ухе скапливается гной, который давит на барабанную перепонку, от чего она может разорваться. Это приводит к снижению слуха. Поэтому необходимо своевременно лечить заболевания носоглотки.

Вопрос 3

Каково строение внутреннего уха?

На одном из Петербуржских заводов имел место такой случай. Один кузнец в обеденный перерыв прилег на станину кузнечного пресса и задремал. Его товарищ решил пошутить. Забрался под станину и ударил по ней молотком. Шутка окончилась плачевно: кузнец оглох. Почему это произошло?

Учёный 3

(слайд)

Внутреннее ухо расположено в каменистой части височной кости и представляет собой костный лабиринт, внутри которого находится перепончатый лабиринт из соединительной ткани. Между двумя лабиринтами имеется жидкость перелимфа, а внутри перепончатого лабиринта находится эндолимфа. Внутреннее ухо состоит из трёх частей. К слуху имеет отношение улитка и преддверие. В стенке, отделяющей среднее ухо от внутреннего имеются два окна: овальное и круглое. Последнее делает возможным колебания жидкости. Костная улитка- это спирально извивающийся канал, образующий 2,5 оборота вокруг стержня. (слайд). Внутри среднего канала находится кортиев орган. Он представлен опорными чувствительными клетками, которые являются слуховыми рецепторами. В них звуки преобразуются в нервный импульс. Гибель таких клеток может привести к глухоте.

Вывод:

Очень важно бережно относиться к своему органу слуха. Так, постоянное слушание музыки в наушниках может привести к глухоте из-за гибели клеток кортиева органа.

3. Характеристика звука.

Два уха обеспечивают бинауральный слух, т. е. слушание двумя ушами. Это позволяет определить направление звука.

- Работа с опорным конспектом

- Что такое звук?

(колебания воздуха в виде воздушных волн.)

Опережающее задание «Характеристика звука»

Цель: установите соответствие между физиологической и физической характеристикой звука и отразите в своих опорных конспектах.

(слайд)

Звуки распадаются на периодические (тоны) и непериодические (шумы)

(работа с опорным конспектом)

Характеристика звука

Физиологическая физическая

-высота - частота- число колебаний в секунду

-громкость - сила- амплитуда колебаний

- тембр - звуковой спектр (состав дополнительных

колебаний)

Высота звука зависит от частоты (числа колебаний в минуту).

Громкость звука зависит от амплитуды колебаний. Чем больше размах колебаний, тем звук громче. Звук характеризуется тембром, или окраской. Каждый человек имеет свой особый индивидуальный тембр, свою окраску голосового звука, по которому его можно узнать, даже не видя его лица.

(слайд)

Самый высокий звук, который мы в состоянии услышать, имеет 20000 колебаний в секунду (200000 Гц), самый низкий- 12-24 Гц. У детей верхняя граница слуха достигает 22000 Гц, у пожилых людей она ниже- около 15000 Гц. У многих животных верхняя граница слуха выше, чем у человека. У собак-38000 Гц, у кошек-70000 Гц, у летучих мышей- 100000 Гц. Для человека звуки в 50-100 тыс. колебаний в секунду неслышимы- это ультразвуки

-Проверка задания.

4. Механизм передачи звуков.

Бетховен «Лунная соната»

Великий немецкий композитор Людвиг Бетховен, будучи глухим, слушал игру на рояле с помощью трости, которой он опирался на рояль, а другой конец держал в зубах. Благодаря чему это стало возможно?

Цель: в ходе рассказа заполните схему «Механизм передачи звуков»

(слайд)

Рассказ преподавателя. Работа с опорными конспектами.

Звуковая волна колеблет барабанную перепонку. Барабанная перепонка колеблет слуховые косточки. Стремечко колеблет мембрану овального окна. Эти колебания происходят благодаря расположенному круглому окну. Мембрана овального окна клеблет жидкость в улитке. Жидкость в улитке колеблет основную мебрану. Основная мембрана колеблет волосковые чувствительные клетки. Они касаются покровной мембраны. На покровной мембране возникает нервный импульс, который передаётся в слуховую зону коры больших полушарий.

Проверка заполненной схемы.

Более подробно познакомимся с гигиеной органа слуха на следующем уроке, а также выясним возрастные особенности слуховой сенсорной системы.

V. Закрепление.

Тест «Слуховая сенсорная система»

Выберите правильные ответы.

1. Систему чувствительных нервных образований, воспринимающих и анализирующих раздражения называют

1) нервным импульсом
2) центральной нервной системой
3) нервом
4) анализатором

2. Какое количество отделов образует орган слуха:

1) 5
2) 2
3) 3
4) 4

3. Наружное ухо образуют:

1) барабанная перепонка и слуховой проход
2) слуховые косточки
3) лабиринт и улитка
4) ушная раковина, слуховой проход, барабанная перепонка

4. Как называется закрученный спирально канал?

1) Слуховая труба

2) улитка

3) слуховая зона

4) овальное окно

5. Среднее ухо соединяется с носоглоткой:

1) евстахиевой трубой
2) перепонкой круглого окна
3) наружным слуховым проходом
4) слуховыми косточками

6. В среднем ухе находятся:

1) улитка
2) слуховая труба
3) лабиринт
4) кортиев орган.

7. В состав внутреннего уха входит:

1) овальное окно
2) слуховая труба
3) стремечко

4) барабанная перепонка

8. Где расположена слуховая зона?

1) в мозжечке
2) в височной доле кбп

3) в продолговатом мозге
4) в затылочной доле кбп

9. Кортиев орган расположен:

1) во внутреннем ухе
2) в среднем ухе
3) на барабанной перепонке
4) в ушной раковине

10. Какой из отделов, составляющих орган слуха, наполнен не воздухом, а жидкостью?

1) Внутреннее ухо
2) среднее ухо
3) наружное ухо

VI. Итог урока. Выставление оценок.

Д/з: конспекты, стр. 416-419, 422-423.

Тема: «Слуховая сенсорная система. Строение органа слуха»

План.

1. Отделы слуховой сенсорной системы. Значение слуха.

Заполните схему.

Отделы слуховой сенсорной системы

_____________ ________________ __________________

2. Строение и функции органа слуха.

Орган слуха:

- ____________;

-_____________;

-_____________

Строение и функции органа слуха

Отделы уха

Строение

Функции

Наружное

Ушная раковина

Наружный слуховой проход

Барабанная перепонка

-

_______________________

_______________________

_______________________

Среднее

Барабанная полость со слуховыми косточками молоточек, наковальня, стремечко

Евстахиева труба

_________________________

_________________________

________________________

________________________-

Внутреннее

В стенке, отделяющей среднее ухо от внутреннего имеются два окна: овальное, круглое.

Улитка-это спирально закрученный канал, заполненный жидкостью.

Внутри среднего канала улитки-кортиев орган. Он состоит из основной мембраны и опорных чувствительных клеток, которые касаются покровной мембраны и являются слуховыми рецепторами

_________________________

3. Характеристика звука.

Два уха обеспечивают бинауральный слух, т. е. слушание двумя ушами. Это позволяет определить направление звука.

Звук – это колебания воздуха в виде воздушных волн

Звуки

Периодические непериодические

(тоны) ( шумы )

Характеристика звука

Физиологическая физическая

-высота - частота- число колебаний в секунду

-громкость - сила- амплитуда колебаний

- тембр - звуковой спектр (состав дополнительных

колебаний)

4. Механизм восприятия звука.

Жидкость в улитке колеблет основную мембрану колеблет колеблет ________________________ _________________________

Стремечко колеблет касаются

________________________ _________________________

колеблет возникает

________________________ ________________________

Колеблет передаётся

Звуковая волна височная доля

кбп

5. Д/з: опорный конспект, стр. 416-419, 422-423

Тема урока: «Гигиена органа слуха. Возрастные особенности органа слуха».

Цели: развивать понятие «сенсорная система»;

сформировать знания студентов о нарушениях слуха;

познакомить студентов с возрастными особенностями органа слуха;

развивать понятия о причинно-следственных связях;

развивать познавательный интерес к предмету;

осуществлять гигиеническое и нравственное воспитание.

Оборудование: Таблица «Орган слуха»

Тип урока: изучение нового материала.

План урока.

1. Возрастные особенности органа слуха.

2. Экология и гигиена органа слуха.

Ход урока:

I. Организация начала урока.

II. Сообщение темы и цели урока.

III. Изучение нового материала.

1. Возрастные особенности органа слуха.

Опережающее задание студента.

- Цель:

1. Почему для среднего уха опасны заболевания носоглотки у детей?

2. Как изменяется острота слуха и различение звуков у детей?

2. Экология и гигиена органа слуха.

Нарушение и ослабление слуха может быть вызвано:

а) Внутренними изменениями

Повреждение Нарушение передачи импульса в слуховую

слухового нерва зону кбп

Образование «серной нарушение передачи звуковых колебаний к

пробки» в наружном внутреннему уху

слуховом проходе

б) Внешними факторами

Сильные резкие звуки (взрыв) Разрыв барабанной перепонки

Постоянные громкие шумы Потеря эластичности барабанной перепонки

Патогенные микроорганизмы Воспаление среднего уха

(при ангине, скарлатине, гриппе)

Попадание в наружный слуховой Отёк среднего уха, потеря

проход насекомых (клещ, оса) сознания

Опережающее задание «Гигиена органа слуха»

Цель: правила гигиены органа слуха.

Нельзя:

1. Пытаться достать посторонние предметы из ушного прохода самостоятельно.

2. Слушать очень громкую музыку.

3. При сильных, резких звуках держать рот закрытым, так как при открытом рте выравнивается давление на барабанную перепонку с наружной и внутренней стороны.

4. При сильном ветре и минусовой температуре ходить без головного убора.

IV. Закрепление.

- Какое влияние на орган слуха и центральную нервную систему может оказать громкая музыка? Почему?

- Почему нельзя слушать музыку в наушниках?

- Какую работу должен проводить учитель по профилактике нарушения слуха у детей?

V. Итог урока.

Д/з: конспект. Выставление оценок.

Тема: «Значение и общий план строения кожной, двигательной, вкусовой, вестибулярной сенсорных систем. Возрастные особенности».

Цели: развивать понятие «сенсорные системы»;

сформировать представления о вестибулярной, кожной,

двигательной, обонятельной, вкусовой сенсорных системах;

систематизировать знания о сенсорных системах и органах

чувств;

совершенствовать навыки самостоятельной работы с

учебником;

развивать понятия о причинно-следственных связях;

воспитывать культуру труда;

осуществлять гигиеническое воспитание студентов;

воспитывать сознательное отношение к своему здоровью.

Оборудование: учебник М. Р. Сапин «Анатомия и физиология человека», таблицы «Вкусовой анализатор», «Обонятельный анализатор», «Слуховой анализатор», «Двигательный анализатор», «Кожный анализатор», учебный фильм на диске «Анатомия»

Тип урока: комбинированный.

План урока.

1. Отделы вестибулярной сенсорной системы.

2. Кожная сенсорная система.

3. Двигательная сенсорная система.

4. Вкусовая сенсорная система.

5.Обонятельная сенсорная система.

Ход урока.

I. Организация начала урока.

II. Актуализация знаний.

1. Фронтальный опрос.

- Какое различие в понятиях «орган слуха» и «слуховая сенсорная система»?

- Какое значение имеет наличие слуха?

- В чём смысл слушания двумя ушами?

- Что такое звук?

- Охарактеризуйте звук.

- Как изменяется острота слуха с возрастом?

- Почему для детей младшего школьного возраста опасны заболевания носоглотки?

- Почему нужно обязательно чистить уши?

- Почему в лес нужно ходить в головном уборе?

2. И
Автор: Куфаева Ирина Валерьевна

Похожие материалы
Тип Название материала Автор Опубликован
документ Уроки по разделу "Сенсорные системы" Куфаева Ирина Валерьевна 21 Мар 2015
документ Разработка урока литературного чтения для 3 класса:"Обобщение по разделу "Уроки и переменки" Мартынова Ирина Николаевна 15 Мая 2015
документ Уроки русского языка в 11 классе по разделу" Морфология.Орфография." Айтмухамбетова Райся Рашитовна 1 Апр 2015
разное Уроки по теме "Системы счисления" Евсикова Марина Валерьевна 21 Мар 2015
презентация Интерактивный кроссворд к теме "Сенсорные системы" Данильченко Ольга 21 Мар 2015
разное Тест по разделу "Человек и общество" Шакирова Эндже Каримовна 20 Мар 2015
разное Задания по разделу "Словообразование" Кольякова Елена Львовна 1 Апр 2015
разное Задания по разделу "Словообразование" Кольякова Елена Львовна 1 Апр 2015
разное Раздаточный материал по разделу "Орфография" Шевченко Елена Анатольевна 1 Апр 2015
документ Подготовка к ЕГЭ. Уроки 1-2 из системы уроков по написанию сочинений. Тема: "Структура сочинения. Основные критерии к сочинению" Хоменко Клара Петровна 11 Дек 2015
разное Урок по разделу "Рукоделие" , "Макраме" Суркова Ольга Николаевна 15 Дек 2015
документ Проверочные тесты по обществознанию по разделу "Экономика" Галина Николаевна Орехова 5 Апр 2015
документ Образовательная программа по разделу "Растения" по ботанике Маслак Екатерина Николаевна 26 Мая 2015
разное Комплект тестов по разделу "Динамика" Мифтяхетдинова Людмила Васильевна 20 Мар 2015
разное Рабочая программа по разделу коррекционно-воспитательной направленности "Трудовое воспитание" Камянская Галина Григорьевна 20 Мар 2015
документ Вопросы по разделу "Литература 18 века" Саликова Анастасия Петровна 20 Мар 2015
документ Урок обобщение по разделу "Углеводороды". Кривцова Наталья Васильевна 20 Мар 2015
презентация презентация по разделу "Морфемика" 5 класс Кадырова Гелнур Габдехаковна 20 Мар 2015
документ Практическая работа по разделу "Предикаты" Чижова Светлана Валерьевна 20 Мар 2015
документ Практическая работа по разделу "Теория множеств" Чижова Светлана Валерьевна 20 Мар 2015
документ Тесты по разделу "Наречие" ( 6 класс) Яковлева Светлана Александровна 20 Мар 2015
документ конспект по обществознанию к разделу "Общество" Цховребова Елена Васильевна 20 Мар 2015
документ Викторина по разделу "Родина" 6 класс Терёшкина Юлия Валентиновна 20 Мар 2015
документ Тест по разделу "Человек и общество" Шакирова Эндже Каримовна 20 Мар 2015
документ Схемы по разделу "Политика" для 9 класса. Павлова Ольга Григорьевна 20 Мар 2015
презентация Презентации по разделу" Кинетика" Грекова Галина Анатольевна 20 Мар 2015
документ Схемы к обобщающему уроку по разделу "Углеводороды" Дзенис Анна Валерьевна 21 Мар 2015
документ Зачет по разделу "Кислородсодержащие соединения" Калиниченко Алена Федоровна 21 Мар 2015
документ Тест по разделу "Экосистемы" 11 класс Зверева Ирина Александровна 21 Мар 2015
презентация По разделу зоология презентация"Эволюция органов чувств" Курилова Елизавета Григорьевна 21 Мар 2015
разное Конспект занятие по разделу "Окружающий мир" Селькова Елена Олеговна 30 Мар 2015
документ Краткий курс по разделу "Киевская Русь" Михайлова Ольга Войтеховна 21 Мар 2015
разное Обучающий видеоролик по разделу гимнастика. "Кувырок вперед" Ченявская Наталья Николаевна 21 Мар 2015
документ Итоговый урок по разделу "Гидросфера", 6 класс Полякова Евгения Михайловна 21 Мар 2015
документ Контрольная работа по разделу "Молекулярная физика. Термодинамика" Кузнецова Алина Валентиновна 21 Мар 2015
документ Контрольная работа по разделу "Механика" Кузнецова Алина Валентиновна 21 Мар 2015
документ Контрольная работа по разделу "Электродинамика" Кузнецова Алина Валентиновна 21 Мар 2015
документ Решение физических задач по разделу "Механика" Некрасова Тамара Васильевна 21 Мар 2015
документ Контрольная работа по разделу "Электродинамика", I часть Кузнецова Алина Валентиновна 21 Мар 2015
документ Контрольная работа по разделу "Молекулярная физика. Термодинамика" Кузнецова Алина Валентиновна 21 Мар 2015