Организация воспитательной работы в 5 классе
Разработаны 18 классных часов для воспитательной работы с учащимися 5-х класов средней школы.
Проблема исследования: противоречия между:
· требованиями микро-, мезо- и макросреды;
· устаревшими формами работы и новыми потребностями современных школьников;
· возможностью и потребностью в использовании разнообразных форм, методов и средств воспитания у учителя и классного руководителя.
Выделенные нами противоречия позволили сформулировать следующую проблему исследования: Каковы особенности планирования и организации воспитательной работы?
Тема исследования: Организация воспитательной работы в 5 классе.
Цель исследования: Изучив теоретические аспекты организации воспитательного процесса, разработать программу организации воспитательной работы в 5 классе.
Объект исследования: Организация воспитательной работы.
Предмет исследования: Система классных часов «Всестороннее воспитание».
Задачи исследования:
1. Актуализировать необходимость организации воспитательной работы в 5 классе.
2. Определить спектр проблем, связанных с организацией воспитательной работы.
3. Изучить теоретические основы организации воспитательного процесса.
4. Изучить общение учителя с учениками.
5. Изучить воспитательный потенциал школы.
6. Разработать программу воспитания, содержащую 18 классных часов.
7. Проверить на педагогической практике действенность программы «Всестороннее воспитание».
Гипотеза исследования: Если в практику работы классного руководителя включить нашу программу по организации воспитательной работы в 5 классе, то уровень воспитанности учащихся повысится.
Методы исследования: Теоретический анализ и синтез литературы, моделирование.
Методологическая основа исследования: Культурологический подход: основан на рассмотрении формирования субъекта общества и его особенности социальных взаимодействий в определенной культуре с её механизмами и нормами, опирающийся на следующую систему принципов:
1. Принцип научности, доступности воспитательных воздействий (все педагоги отмечают данный принцип и поддерживаются его на практике).
2. Принцип последовательности, системности и систематичности в воспитании.
3. Принцип ценностно-смысловой направленности воспитания:
¨ принцип единства целей и ценностей воспитательных воздействий в процессе воспитания-перевоспитания;
¨ принцип относительности воспитательного воздействия;
¨ принцип учета индивидуальных особенностей личности (возрастных, интеллектуальных, физических и пр.);
¨ принцип веры в большие человеческие возможности (оптимистическая гипотеза) или принцип положительного эмоционального фона в процессе жизнедеятельности;
¨ принцип гуманизма;
¨ принцип природосообразности;
¨ принцип культуросообразности;
¨ принцип уважения, толерантности и ответственности за себя и других;
4. Принцип формирования и развития самостоятельности воспитанника:
¨ принцип перехода от воспитания к самовоспитанию;
¨ принцип перехода от контроля к самоконтролю;
¨ принцип создания и реализации условий для личностного и профессионального самоопределения воспитанника;
¨ принцип формирования позитивной, адекватной самооценки и необходимого уровня притязаний;
¨ принцип формирования мотивации и целеполагания и т.д.
5. Принцип позитивного социального взаимодействия:
¨ принцип сотрудничества педагога с детьми или принцип взаимодействия в процессе воспитания-перевоспитания;
¨ принцип воспитания в коллективе и через коллектив;
¨ принцип взаимосвязи воспитания, обучения, развития, образования, социализации и адаптации;
¨ принцип ведущей роли деятельности педагога в процессе взаимодействия;
¨ принцип сознательности и активности в воспитании при включении воспитанника в значимую деятельность;
¨ принцип оптимизации воспитательного процесса;
¨ принцип созидания внутреннего и внешнего в системе социокультурных отношений;
¨ принцип адекватного отражения объективной действительности в процессе взаимодействия;
¨ принцип условно бесконфликтных взаимоотношений (исключение деструктивных конфликтов) и пр.
Принцип ограниченности условиями процесса взаимодействия (время, материально-технические условия, индивидуальные особенности субъектов деятельности, культурологические, информационные, ценностные и т.д.) и др.
Автор: Соколов Юрий Валерьевич