"Концепция развития воспитания в системе образования". Выступление на педагогическом совете

Уважаемые коллеги!

Современный период развития системы образования отличается с одной стороны прорывными идеями, а с другой – возможностью и главное, необходимостью, вернуться к опыту школы, посмотреть на развитие с позиций уже сделанных находок и педагогического новаторства.

Цель работы школы сегодня – активизация воспитывающей роли педагога, повышение его профессиональной компетентности как организатора воспитания.

Естественно, Основным видом деятельности школьников является обучение. Но Сам процесс образования предусматривает единство обучения и воспитания.

№1 Эти требования современной школы, её специфичные проблемы отразила Концепция развития воспитания в системе столичного образования, (разработанная Департаментом образования совместно с ВУЗами с привлечением специалистов лабораторий воспитания . )

№2 Концепция определяетусловия формирования и целостного развития воспитательного пространства г. Москвы, создает основу для совершенствования процесса управления городской воспитательной политикой.

Концепция – это живой организм, который гибко реагирует на вызовы времени, новые реалии жизни, но в тоже время позволяет достаточно четко определить условия формирования и целостного развития воспитательного пространства города и системы образования в частности.

Представленная Концепция призвана охватить всё поле системы столичного образования: как по вертикали (от дошкольных учреждений до высшей школы), так и по горизонтали (на всех уровнях территории).

Образовательная инициатива «Наша новая школа», определила стремление к созданию школы, которая должна раскрывать личностный потенциал ребенка. Не просто давать знания, хотя для школы это важнейшее предназначение, а создавать условия для раскрытия индивидуальных способностей и развития личности каждого ребенка.

(Основой управления развитием образования в современной школе являются образовательная программа и программа развития, которые в обязательном порядке должны содержать программы воспитания каждой конкретной школы с учетом ее специфики. Это право закреплено в Законе «Об Образовании» в статьях 9 и 14. )

№3 - №4 Концепцияпредполагает решение наиболее актуальных проблем:

- содействие реализации инициативы Президента «Наша новая школа»;

- обновление содержания и методики воспитания; создание новых моделей управления развитием воспитания;

- формирование инновационного педагогического мышления всех его участников;

- распространение технологий работы по формированию у юных москвичей культуры ценностного самоопределения и потенциала гражданского действия.

№5( базовые подходы к развитию воспитания)

Как вам уже известно, Методической основой федерального государственного образовательного стандарта общего образования является «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания». В этом документе изложено представление о национальном воспитательном идеале, базовых национальных ценностях, целях, задачах, принципах духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России. Идентичные установки даны в национальной образовательной инициативе президента Российской Федерации Дмитрия Анатольевича Медведева «Наша Новая школа».

№6Основные принципы и положения представленной Концепции полностью согласуются с данными позициями и позволяют формировать модель поведения, которая соответствует многообразным моделям воспитательной деятельности, имеющим значение для развития образования как для Москвы, так и для России в целом.

№7Но в тоже время определены и задачи для педагогического коллектива на уровне образовательного учреждения.

-№8 Для организации и полноценного функционирования образовательного процесса требуются согласованные усилия многих социальных субъектов: школы, семьи, общественных организаций, включая детско-юношеские движения и организации, учреждения дополнительного образования, культуры и спорта, традиционных российских религиозных организаций.

Определение конкретных целей и задач воспитания, моделирование воспитательного пространства в целях самоопределения личности, создание условий для ее самореализации, (взаимодействие науки и практики, семьи, общественных организаций и образовательных учреждений) составляют базу Концепции развития воспитания .

Основа воспитаниясоздается систематическим приобщением подрастающего поколения к духовно-нравственным традициям, базовым национальным ценностям . Одним из оснований является воспитание в духе уважения к иной культуре, коммуникабельность, доверие, миролюбие. Личностно ориентированная модель воспитания предполагает активное вовлечение обучающихся в процессы социализации, развитие доступных форм самоуправления, психолого-педагогическую поддержку стремлений к лидерству и самовыражению. Также основной ориентир рассматриваемой Концепции это освоение духовно-нравственных ценностей, формирование поведенческих стереотипов здорового и безопасного образа жизни, получение качественного образования, освоение трудовой этики и достижение профессионального мастерства как особо значимых культурных ценностей ( в системе актуальных личностных ориентиров.)

Активизация воспитательного потенциала образовательных учреждений, обновление правовых норм образования, признание вариативности, многообразия систем и участников воспитательного процесса определяют направления совершенствования организации воспитания в системе образования города Москвыи основное содержание Концепции.

№9 - №17 Отдельное внимание необходимо уделить перспективным проектамреализации Концепции развития воспитания в системе образования.

Совокупность семи проектовсоставляет единый механизм реализации Концепции. В них решаются наиболее актуальные проблемы: (содействие реализации инициативы Президента «Наша новая школа»; обновление содержания и методики воспитания; создание новых моделей управления развитием воспитания; формирование инновационного педагогического мышления всех участников организации воспитания.)

Внедрение в практику школы проектов применимо с учетом включения исполнителей всех уровней.( Указанные в Концепции проекты должны стать основой создания «Программы развития воспитания».)

В содержание проектов заложены ключевые направления развития воспитательного пространства.От первых двух проектов, которые направлены на обновление современных программ воспитания, методик воспитания и социализации с учетом потенциала современной школы как главного образовательного института, предлагается проект совершенствования духовно-нравственного, гражданского и правового воспитания детей и учащейся молодежи.

Реализация основных направлений, выраженных в проектах, содержит основные ориентиры оценки результативности воспитания, качества организации воспитательного процесса.

№ 18 - № 19 Наиболее общим критерием оценки результата воспитания следует рассматривать личностный рост воспитанников.

Оценка качества воспитания должна распространяться не только на результат, но и на сам процесс воспитания и условия его организации.

№20Наиболее существенные результаты, полученные при разработке и реализации Концепции:

· Определены принципы формирования воспитательного пространства, подразумевающие его целостность не только внутри образовательного учреждения, но и в рамках всего образовательного пространства города, в соответствии с ценностями и нормами национальной культуры и региональными традициями, не противоречащими общечеловеческим ценностям,

· определена совокупность психолого-педагогических условий, обеспечивающих формирование воспитательного пространства и критерии эффективности.

№ 21 Школа должна добиться понимания роли и ответственности школьных лидеров и учителей в демонстрации собственного примера, в организации работы над созданием форм поведения, нравственной атмосферы, а также качества жизни как персонала, так и детей.

Школа должна готовить персонал к тому, чтобы принять участие в разрешении конфликтных ситуаций (например, в конфликтах лояльности), в том числе требующих соблюдения конфиденциальности и особой деликатности (развал семей у учеников, другие проблемы с родителями и т.д.), защиты интересов детей вне стен школы.

№ 22 Естественно, возникнут и трудности. (Например ,такие)

*Наши дети должны быть готовыми к жизни в высоко конкурентной среде, не бояться предъявлять новые идеи, уметь не только реализовывать их в пространстве образовательного учреждения, но и в жизни.

Современный педагог-воспитатель должен видеть перспективу творческого роста детей, уметь определять цели и индивидуальные маршруты развития каждого ученика, демонстрировать личный пример, создавать условия для творческой деятельности в урочное и внеурочное время.