Литературное чтение 1 класс. Тема: Ирина Токмакова «Аля, Кляксич и буква “А”.

Литературное чтение 1 класс.

Тема: Ирина Токмакова «Аля, Кляксич и буква “А”.

Цели деятельности педагога: продолжить совершенствовать умение читать вслух по слогам и целыми слова­ми, передавая интонационно конец предложения; ввести понятия «народная сказка», «литературная сказка»; учить по названию прогнозировать содержание произведения, делить текст на части и составлять картинный план произведения; создать условия для развития речевых умений, творческих спо­собностей, воображения, памяти; воспитывать читательский. интерес.

Тип урока: комбинированный.

Планируемые результаты :

Предметные: умение читать вслух плавно по слогам и целыми словами, передавать ин­тонационно конец предложения, объяснять название произведения.

Личностные: наличие интереса к учебному труду; умение оценивать свои поступки и по­ведение в школе и дома.

Мета предметные (критерии сформированности /оценки компонентов универсальных учебных действий - УУД):

Познавательные: умение устанавливать причинно-следственные связи между поступками ге­роев, делить текст на части и составлять картинный план.

Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: умение формулировать своё мнение и позицию, учитывая мнения других людей.

Формы и методы обучения: фронтальная, индивидуальная; объяснительно-иллюстративный.

Образовательные ресурсы: алфавит; касса букв; ребусы; иллюстрации к произведениям: ри­сунки для картинного плана; толковый словарь; проектор, ПК, экран, презентация

Сценарий урока:

I. Мобилизующие начало. СЛАЙД 1

- Повернитесь друг к другу и улыбнитесь. Обратите внимание на гостей и им тоже улыбнитесь.

Настроимся на рабочий лад: СЛАЙД 2

- Мы умные. Мы дружные. Мы внимательные. Мы старательные. Мы в первом классе учимся, всё у нас получится!

Личностные УУД: развитие познавательного интереса; формирование определённых позна­вательных потребностей и учебных мотивов.

Учитель читает стихотворение:

Сегодня не наяву и не во сне,

Без страха и без робости,

Мы снова бродим по стране,

Которой нет на глобусе.

На карту не нанесена,

Но знаем ты и я,

Что есть она, что есть страна… ( Литературия). СЛАЙД 3

II. Речевая минутка.

СЛАЙД 4

Учащиеся читают чисто говорку медленно, быстрее, тихо, громко: Ло-ло-ло - на улице тепло.

Лу-лу-лу - стол стоит в углу.

Ул-ул-ул - у нас сломался стул.

Оль-оль-оль - мы купили соль.

III. Актуализация знаний.

Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку учителя и одноклассников.

Коммуникативные УУД: уметь формулировать своё мнение и позицию.

- Ребята, дома вы пробовали себя в роли поэтов и художников, давайте посмотрим , что у вас получилось.

1. Учащиеся читают свои двустишия и показывают рисунки «Загадочные буквы».

- Молодцы, вам понравилось быть поэтами и художниками?

Заранее подготовленный учащийся читает стихотворение о буквах:

Много с буквами хлопот,

Уж такой они народ…

Но когда с умом, толково

Их поставить в чёткий ряд,

Превратятся буквы в слово

И с тобой заговорят…

ФИЗМИНУТКА (звуковая)

IV. Мотивация к деятельности.

- А сейчас, определим, какое произведение прочтём сегодня. СЛАЙД 5

Познавательные УУД: выделять существенную информацию из текста, находить объяснение незнакомых слов в словаре.

Эвристическая беседа.

- По первым звукам названий предметов прочтите спрятанное слово и выложите из букв у себя на столе.

- Какое получилось слово?

Ответ: сказка (каждый ученик выкладывает на столе слово из букв разрезной азбуки).

- Любите ли вы сказки?

- Какие сказки вы читали сами? Если помните автора, назовите.

- С родителями?

- Что происходит в сказках?

- Какие действующие лица обычно бывают в сказках?

- Так что ж такое сказка? (ответы детей)

- А вот какое определение сказки в словаре: сказка – фольклорное (народное) или литературное произведение с элементами вымысла и фантастики. В сказках всегда присутствует назидательный смысл (мораль).

- А как вы думаете, чем отличается народная сказка от литературной? (ответы детей).

- Посмотрите на книги, чем они похожи и чем отличаются? (групповая работа с выставками – сравнение и вывод).

- Так чем же отличается народная сказка от литературной?

- Да, это самое главное отличие, а ещё… (таблица)

Народная сказка

Авторская (литературная) сказка

1. Автор – народ

2. Первоначально создается в устной форме

3. Существует в нескольких вариантах

4. Время создания определить невозможно

1. Автор – конкретное лицо (например, И. Токмакова)

2. Создается в письменной форме

3. Внесение изменений в содержание не допускается

4. Время написания известно

- Скажите, а каких героев произведений вы знаете?

- А кто является главными героями нашего раздела? (Буквы.)

- Так о чём же будет сегодняшняя сказочная история? (о буквах)

V. Изучение нового материала.

Познавательные УУД: прогнозировать содержание произведения по его названию, ключе­вым словам.

Регулятивные УУД: уметь выполнять учебные действия в устной и письменной форме в со­ответствии с установкой учителя и ориентиром на правильность их выполнения.

1.Работа по учебнику с. 9.Подготовка к чтению сказки «Аля, Кляксич и буква “А”».

- Откройте учебники, прочтите фамилию автора. (краткие сведения из её биографии, портрет) СЛАЙД 6

- Вы знакомы с какими – либо её произведениями?

- Прочтите название произведения. Как думаете, о ком или о чём будет это произведение? Как догадались? (по названию и иллюстрации)

- А скажите мне пожалуйста, когда вы читаете какое-либо произведение, все ли слова вам знакомы, понятны? (нет)

- Что же вы делаете, если такие встречаются? (варианты ответов)

- Громко кричу и топаю ногами.

- Смотрю в толковом словаре.

- Спрашиваю у взрослых.

- Плачу.

- Прошу помощи у учительницы.

- Хорошо. Прочтите слова, записанные на доске, сначала по слогам, а затем целыми словами: СЛАЙД 7

ста-ра-лась - старалась

не слу-ша-лись - не слушались пе-рес-со-ри-лись - перессорились

раз-ма-хи-ва-ла - размахивала и-зу-ми-лась - изумилась

вы-го-во-ри-ла - выговорила вос-клик-ну-ла - воскликнула

пле-мян-ни-ца - племянница

2.Словарная работа.

- Объясните значение слов:

Изумилась - удивилась.

Воскликнула - громко сказала, крикнула.

Клякса - чернильное пятно на листе бумаги.

Племянница - родственница.

3.Первичное чтение (АУДИОЗАПИСЬ).

-А сейчас расслабьтесь и послушайте отрывок из сказки.

Коммуникативные УУД: высказывать своё отношение, аргументировать собственную позицию.

- Понравилось ли вам произведение?

- Можно ли это произведение назвать сказкой? Почему?

- Это сказка народная или литературная? Докажи.

4.Чтение фрагмента из сказки учителем и анализ произведения

- Назовите главных героев сказки.

- Почему у одного из персонажей такое странное имя - Кляксич?

5. Выборочное чтение.

Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в устной форме.

Познавательные УУД: уметь выделять существенную информацию из художественного текста.

- Легко ли давалось письмо Але? Почему?

- Найдите и зачитайте описание причины неудачного письма девочки.

- Почему буква «А» была взволнована?

- Кто поссорил буквы?

- Прочтите фрагмент сказки, в котором об этом говорится.

- Отгадайте слово:

Мой первый слог

В начале алфавита вы найдёте.

Второй мой слог Шестою нотой пропоёте.

(Аля.)

- Составьте это слово из букв разрезной азбуки.

- Опишите девочку Алю. Какой вы себе её представили?

- Найдите и зачитайте предложение, в котором говорится, что девочка очень прилежная и старательная.

-Разгадайте ребус. СЛАЙД 8

Ответ: буква.

- Какая буква герой этой сказки? (Буква «А».)

- Как выглядела буква «А» при встрече с девочкой?

- Найдите и зачитайте описание поведения буквы «А».

- О каком герое этой сказки можно сказать, что он злой?

- Каким вы представляете себе Кляксича?

- Найдите и зачитайте описание коварного плана Кляксича.

ФИЗМИНУТКА для глаз СЛАЙД 9, 10

6. Составление картинного плана сказки.

Коммуникативные УУД: уметь высказывать своё мнение, выслушивать мнение партнёра, владеть диалогической формой речи.

Познавательные УУД: владеть навыком смыслового чтения художественного текста; уметь устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев.

- С чего начинается сказка? (Аля писала письмо, но буквы её не слушались.)

а) Как Аля писала письмо.

- Прочтите первую часть сказки.

- Какие иллюстрации можно нарисовать к этому отрывку?

- Что происходит дальше? (Выбежала взволнованная буква «А».)

б) Диалог девочки с буквой.

- Прочтите вторую часть сказки.

- Какой вы видите букву «А» при разговоре с девочкой?

в) Злой Кляксич.

- Кто рассорил буквы? Почему? (Кляксич хочет заменить, превратить все буквы в кляксы.)

- Прочтите следующую часть сказки.

- Расположите иллюстрации на столе в порядке изложения сказки. (у каждого 3 иллюстрации).

- Как вы думаете, какие приключения могли бы произойти с героями этой сказки дальше?

- Будет ли побеждён Кляксич?

- Кто поможет его победить?

- Чем закончится эта сказка?

VI. Итог урока СЛАЙД 11

Личностные УУД: умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями. Регулятивные УУД: уметь прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала.

-С каким произведением вы познакомились?

-Кто автор этой сказки?

-Понравилась ли вам сказка?

- Чему же учит вас сегодняшняя сказочная история

VII.Рефлексия.

- Ребята, наш урок подошёл к концу.

-Подумайте, что у вас сегодня на уроке получалось хорошо, легко?

- А что не получалось? Почему?

- Оцените свою работу с помощью смайликов, возьмите того, которой отражает уровень ваших достижений на уроке.

- Молодцы, спасибо за урок. СЛАЙД 12

Автор: Наумова Надежда Николаевна