«Русский народ не должен терять своего нравственного авторитета среди других народов - авторитета, достойно завоёванного русским искусством, литературой. Мы не должны забывать о своём культурном прошлом, о наших памятниках, литературе, языке, живописи… Национальные отличия сохранятся и в 21 веке, если мы будем озабочены воспитанием душ, а не только передачей знаний». Д. С. Лихачёв. В настоящее время стало особенно актуальным воспитание у подрастающего поколения нравственно - моральных качеств и прежде всего чувства любви к своему Отечеству. Сущность и содержание патриотического воспитания определены в Государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006- 2010 годы» и в Концепции патриотического воспитания граждан Российской Федерации. Это систематическая целенаправленная деятельность государственной власти и общественных организаций по формированию у граждан патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины. В проекте «Национальной доктрины образования в Российской Федерации» (утверждена Постановлением правительства Российской Федерации от 4 октября 2000 г. № 751) подчёркивается, что «Система образования призвана обеспечить: - историческую преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры, воспитание бережного отношения к историческому и культурному наследию России; -воспитание патриотов России, граждан правового демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость, уважительное отношение к языкам, традициям и культуре других народов». Именно поэтому родная культура, как и отец и мать, должна стать неотъемлемой частью души ребёнка, началом, порождающим личность. Именно поэтому мои интересы обратились к нравственным ценностям, к национальной культуре нашего народа. Тема нравственно - патриотического воспитания волновала во все времена и продолжает быть актуальной в наше время. К. Д. Ушинский писал: «Как нет человека без самолюбия, так нет человека без любви к Отечеству, и эта любовь даёт воспитанию верный ключ к сердцу человека… » Изучение отеческого наследия воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живёшь. Конечно, нужно с уважением относиться к людям всех национальностей, но человек, живущий в России, обязан знать её культуру и историю. Именно акцент на знание истории народа, его культуры поможет в дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям других народов. Интерес к прошлому, закономерно возникающий на определённом этапе развития человеческого общества, интерес к своим корням, к истории, культуре, быту народа есть общемировая тенденция. Только на основе прошлого можно понять настоящее, предвидеть будущее. А народ, не передающий всё самое ценное из поколения в поколение, - народ без будущего. Настоящий патриот учится на исторических ошибках своего народа, на недостатках его характера и культуры. Национализм же ведёт к взаимной ненависти, обособлению, культурному застою. Патриотизм призван дать новый импульс духовному оздоровлению народа, формированию в России единого гражданского общества. Поэтому разработка подходов к организации патриотического воспитания, является актуальной задачей. «Годы детства - это прежде всего воспитание сердца», - писал В. Сухомлинский, а патриотическое воспитание без воспитания сердца невозможно. Именно поэтому, духовный творческий патриотизм надо прививать с раннего детства. Но подобно любому другому чувству патриотизм обретается самостоятельно и переживается индивидуально. Он прямо связан с личной духовностью человека, её глубиной. Поэтому, не будучи патриотом сама, я не смогу и в ребёнке пробудить чувство любви к Родине. Именно пробудить, а не навязать, так как в основе патриотизма лежит духовное самоопределение. Являясь глубоко патриотичным человеком, любящим свою Родину, свой народ, его культуру и традиции, хочу принести пользу своей стране, стремясь воспитать и передать нашим детям все свои нравственно - патриотические чувства через свои способности посредством музыки, поэзии, изобразительной деятельности. Патриотическое воспитание с дошкольного возраста – единственно верный путь успешной ранней социализации личности, формирования устойчивой связи поколений и обеспечение связи человека с родными корнями, его любви к отечеству, которая начинается с осознанного и ответственного отношения к малой родине. Патриотические чувства закладываются в процессе жизни и бытия человека, находящегося в рамках конкретной социокультурной среды. Таким образом, формирование у дошкольников любви к Родине с раннего периода следует считать этапом накопления ими социального опыта жизни в условиях малой родины, усвоения принятых норм поведения, взаимоотношений, приобщения к миру родной культуры. Рязань – благодатный регион для воспитания лучших человеческих качеств посредством русских традиций и культуры, многовекового опыта мужественного, трудолюбивого и творческого народа. Большая Родина всегда начинается с малой – места, где родился человек, своей семьи, двора, дома, детского сада и школы, микрорайона. Дом или детский сад, родной край имеют свою историю, особенности природы, свои традиции. А поможет приблизить дошкольников к истории своего родного края – русская культура, местный материал, живое общение с природой и земляками – всё, что в дальнейшем призвано обеспечить успешную социализацию личности, пригодиться на той земле, где родился. Особое внимание я уделяю сохранению и преумножению русских традиций, поскольку живём мы в славной регионе, имеющем глубокие исторические корни и динамично развивающейся на современном этапе. Я стремлюсь обогатить душу ребенка и укрепить физическое здоровье с помощью народного творчества и обычаев. В своей группе на основе анализа, диагностики и индивидуальной работы с детьми и их родителями, я выявила проблему: дети имеют поверхностные знания о родном городе, районе, о Родине в целом; родители не уделяют должного внимания проблеме патриотического воспитания дошкольников. Главное направление патриотического воспитания, отражённого в данном опыте работы, может быть сформулирована следующим образом: воспитание у дошкольников патриотизма как важнейшей духовно-нравственной и социальной ценности посредством воспитания любви к родному краю. Определены следующие задачи: — воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу; — формирование бережного отношения к природе и всему живому; — воспитание уважения к труду; — развитие интереса к русским традициям и промыслам; — формирование элементарных знаний о правах человека; — расширение представлений о городах России; — знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн); — развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны; — формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям. Я поняла, что чувство патриотизма должно быть осознанным и прочным, носить комплексный характер, пронизывать все виды детской деятельности. Работа намечена в системе и комплексно по трём направлениям: -Комплексные занятия познавательного и развивающего цикла с изобразительной, оздоровительной, творческой и экологической деятельностью дошкольников. -Совместная деятельность взрослых и дошкольников – общение, труд и праздники. -Самостоятельная деятельность дошкольников – подвижные игры, познавание окружающего мира, маленькие открытия в родной природе, культуре, окружающих людях. Интегрированный подход в воспитании, образовании и развитии заключает вполне определённое практическое указание на исследование социально-культурного наследия малой родины, системную работу с воспитанниками и их родителями, нацеленную на обогащение социального опыта дошкольников. В данном опыте представлена система разноаспектных занятий и мероприятий, нацеленных на совместное с воспитанниками их родителями исследование социокультурных условий малой родины и органичное приобщение к ним, минуты творчества, открывающие путь от маленького гражданина к большому патриоту. Такая работа позволяет не только формировать и развивать определённые умения и навыки, но и вовлекает в диалог с миром малой родины, в «процесс творчества и чудотворства». Степень новизны педагогического опыта состоит в комбинации элементов известных методик, постановке и решении новых педагогических задач, усовершенствовании отдельных сторон познавательной деятельности дошкольников. Необходимо отметить, что для более эффективной деятельности по воспитанию нравственности и патриотизма дошкольников, помимо актуальных форм работы, отвечающих конкретной воспитательной задаче, важны также следующие педагогические условия: эвристическая среда в детском саду и в семье, тесное сотрудничество воспитателей детского сада с членами семьи, подготовленность педагогов и родителей к решению проблем воспитания патриотизма детей. Эвристическая среда характеризуется насыщенностью положительными эмоциями и является для ребенка полем для проявления творчества, инициативы и самостоятельности. Прежде всего я создала в детском учреждении правильный стиль взаимоотношений между взрослыми членами коллектива. Взаимное уважение и забота, любовь к делу, приобщенность к политической и трудовой жизни страны - все это должно обеспечить доверие и уважение детей к педагогу, представителю педагогического сообщества. Не менее важен правильный стиль отношений педагогического и родительского коллективов, который складывается в результате систематической работы детского сада с родителями, изучения опыта семей. Моё сотрудничество с членами семьи выражается в установлении доверительных деловых контактов; обеспечении родителей минимумом психолого-педагогической информации, обучении их способам общения с ребенком; обеспечении регулярного взаимодействия детей, воспитателей и родителей; вовлечении членов семьи в педагогический процесс; создании в детском саду и семье предметной развивающей среды. Обязательное условие успешного нравственно-патриотического воспитания - высокий уровень взаимоотношений между мной и детьми, моего отношения к детям. Они основаны на уважении к личности растущего человека, любви к нему, знании законов психического и физического развития. Немаловажное значение имеет и четкий распорядок жизни детского сада, оснащенность группы и участка необходимым материалом, оборудованием, педагогически целесообразное их расположение и использование. Я создала в группе такую обстановку, чтобы у ребенка возникало положительное эмоциональное отношение к окружающим его людям. В целях осуществления нравственно-патриотического воспитания я создала все условия для того, чтобы дети могли доверчиво полагаться на мою постоянную заботу и поддержку. В формировании личности ребенка существенное значение имеют мотивы, побуждающие к определенному поведению, к деятельности. Мотивы могут быть нравственные, общественные или эгоистические. Мне непременно нужно знать о помыслах, чувствах, намерениях ребенка, чтобы правильно оценить поступок, поведение. Зная причины, побудившие воспитанника к тому или иному поступку, я сможет найти наиболее верные методы нравственного воспитания. Мотивы поведения формируются главным образом в процессе опыта, который приобретает ребенок в повседневной жизни и деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками. Тем более устойчивыми и ценными оказываются чувства, привычки поведения и представления дошкольника, степень их осознанности. Последовательность моей работы по нравственно - патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста может быть представлена следующим образом: Семья - Детский сад - Родная улица, район – Родной город – Страна, её столица, символика - Права и обязанности - Конституция. Безусловно, данная схема не может передавать всю полноту работы по данному вопросу, включающую воспитание у детей любви к родной природе, уважения к людям труда, независимо от их социального происхождения и национальной принадлежности т.д. Все эти задачи присутствуют как бы внутри системы работы по нравственно - патриотическому воспитанию. Моя задача - отобрать из массы впечатлений, получаемых ребенком, те, которые наиболее ему доступны: природа и мир животных, дома, детского сада, родного края; труд людей, традиции, общественные события и т.д. Причем факты, к которым привлекается внимание детей, должны быть яркими, образными, конкретными, вызывающими интерес, будить воображение. Поэтому, проводя работу по воспитанию любви к родному краю, я должна прежде всего сама хорошо его знать. Я продумываю, что целесообразно показать и рассказать детям, особо выделив то, что характерно только для нашей местности, нашего края, что есть только здесь. Любой край, область, даже небольшая деревня неповторимы. В каждом месте своя природа, люди и их труд, замечательно и народное творчество. Отбор соответствующего материала позволяет сформировать у дошкольников представление о том, чем славен родной край. Рассказывая о родном городе, я показываю ребенку, что родной город славен своей историей, традициями, достопримечательностями, памятниками, лучшими людьми. Какие сведения и понятия о родном городе способны усвоить дети? Четырехлетний ребенок уже знает название своей улицы и той, на которой находится детский сад. Внимание детей постарше я привлекаю к тем объектам, которые расположены на ближайших улицах: школа, почта, аптека и т.д., рассказываю об их назначении, подчеркиваю, что все это создано для удобства людей. Диапазон объектов, с которыми я знакомлю старших дошкольников, расширяется - это район и город в целом, его достопримечательности, исторические места и памятники. Я объясняю детям, в честь кого они воздвигнуты. Старший дошкольник способен запомнить название своего города, своей улицы, прилегающих улиц, в честь кого они названы. Я объясняю, что у каждого человека есть родной дом и город, где он родился и живет. Для этого я провожу экскурсии по городу, выезды на природу, наблюдения за трудом взрослых, где каждый ребенок начинает осознавать, что труд объединяет людей, требует от них слаженности, взаимопомощи, знание своего дела. И здесь большое значение приобретает знакомство детей с народными промыслами края, народными умельцами. Как уже подчеркивалось, в нравственно - патриотическом воспитании огромное значение имеет пример взрослых, особенно близких людей. На конкретных фактах из жизни старших членов семьи - дедушек и бабушек, участников Великой Отечественной войны, их фронтовых и трудовых подвигах я открываю детям такие важные понятия, как « долг перед Родиной», «любовь к Отечеству», «ненависть к врагу», «трудовой подвиг» и т.д. Важно подвести ребенка к пониманию, что мы победители потому, что любили свою Отчизну. Родина чтит своих героев, отдавших свою жизнь за счастье людей. Их имена увековечены в названиях городов, улиц, площадей, в их честь воздвигнуты памятники. Неверно полагать, что, воспитывая любовь к семье, мы уже тем самым воспитываем любовь к Родине. К сожалению, известны случаи, когда преданность своему дому уживается с безразличием к судьбе Родине, а иногда даже с предательством. Поэтому важно, чтобы дети как можно раньше увидели «гражданское лицо» своей семьи. Знают ли они, за что их дедушка и бабушка получили медали? Знают ли знаменитых предков? И т.д. Показать через малое большое, зависимость между деятельностью одного человека и жизнью всех людей - вот что очень важно для воспитания нравственно - патриотических чувств. Продолжением моей работы является знакомство детей с другими городами России, со столицей нашей Родины, с гимном, флагом и гербом государства. Организованная таким образом моя работа способствует воспитанию еще большей любви к семье, а также воспитанию любви к своей стране. Например, воспитывая у детей любовь к своему городу, я подвожу их к пониманию, что наш город - частица Родины, так как во всех местах, городах и селениях, больших и малых, есть много общего: - повсюду люди трудятся (учителя учат детей, врачи лечат больных, рабочие делают машины ...) - везде соблюдаются традиции, Родина помнит героев, защитивших ее от врагов; - повсюду живут люди разных национальностей, совместно трудятся и помогают друг другу; - люди берегут и охраняют природу; - есть общие профессиональные и общественные праздники и т.д. Быть гражданином, патриотом - это непременно быть интернационалистом. Воспитание чувства любви к своему Отечеству, гордости за свою страну я сочетаю с формированием уважения к культуре других народов, толерантности, терпимости, доброжелательного отношения к другому человеку и принятия его таким, какой он есть. Безусловно, гуманное отношение к людям разных национальностей создается у ребенка, в первую очередь, под влиянием родителей и педагогов, т.е. взрослых, которые находятся постоянно рядом с ним. Особенно это актуально в настоящие дни, когда среди взрослого населения возникают противостояния по данным проблемам. Особенно важно в детском саду поддержать и направить интерес ребенка к людям других национальностей, рассказать, где территориально живет данный народ, о своеобразии природы и климатических условий, от которых зависит его быт, одежда, характер труда, особенностей культуры. И в этом могут реально помочь телевизионные программы для детей, знакомящих дошкольников с культурой и традициями разных народов. К концу дошкольного детства ребенок уже знает: нашу страну населяют люди разных национальностей; у каждого народа есть свой язык, обычаи и традиции, искусство и архитектура; каждый народ талантлив и богат умельцами, художниками, танцорами, музыкантами и т.д. Формы и методы нравственно-патриотического воспитания детей. Комплексный подход к вопросам формирования у детей любви к своей Родине - взаимосвязь различных областей, средств и методов воспитания. Важнейшим методом педагогического воздействия является наблюдение окружающей действительности. Однако если я сведу работу по патриотическому воспитанию детей только к организации наблюдений, то очень ограничу круг знаний и представлений детей, не смогу показать ребенку всю страну. Такую задачу я решаю, только умело сочетая наблюдение с чтением художественной литературы (стихотворения о брате, о маме, бабушке, о Родине, знакомство с творчеством С. Есенина, К. Паустовского, М, Пришвин), слушанием музыки (народной, русской классики, гимна России), рассматриванием картин (Васнецов « Крещение Руси», Кившенко « Призвание на царство» и т.д.), рассматривание открыток с видами Рязани, села Константинова, Москвы, ознакомлением с природой ( растительный и животный мир Мещеры, рассматривание физической карты области, экскурсии в парк) и т.д. Большое значение имеет активная разнообразная деятельность дошкольников, так как быть патриотом - это не только знать и любить свою страну, но и активно действовать на её благо. Для этого я использую различные формы организации детей. Основная форма работы - тематические занятия. Важно, чтобы они повышали детскую мыслительную активность. На занятии при знакомстве с Рязанским гербом у детей расширяются знания о своём городе, развивается любознательность, интерес к прошлому своей малой родины. Дети испытывают гордость за талантливый народ Рязани, любуясь Михайловским кружевом, орнаментом Рязанского костюма, Скопинской керамикой, Вырковской игрушкой. Я приучаю их самостоятельно анализировать увиденное, делать обобщения, выводы, предлагаю поискать ответ в иллюстрациях, спросить у родителей. Следует подчеркнуть, что для ребёнка дошкольного возраста характерны кратковременность интересов, неустойчивость внимания, утомляемость. Поэтому обращение к одной и той же теме несколько раз способствует развитию внимания детей и длительному сохранению интереса к ней. Кроме того, я объединяю одной темой несколько занятий не только по родному языку, но и ознакомлению с природой, музыкой, изо-деятельностью, ручным трудом (например, на занятии «Красота земли Рязанской» дети знакомятся с растительным и животным миром Мещеры, под звуки природы представляют красоту леса, озёр и прудов и пытаются переложить свои ощущения на бумагу). Учитывая возрастные особенности детей, я широко применяю игровые приёмы, которые важны и для повышения познавательной активности детей, и для создания эмоциональной атмосферы занятия. Например, в игре «Магазин сувениров» ребёнку предлагается определить, где и из какого материала изготовлена конкретная поделка, как она называется («Скопинская керамика», «Михайловское кружево» и т.д.). Большой интерес вызывают у детей игры в различного рода походы, поездки и путешествия (по реке Оке, в прошлое города и т.п.). Каждая тема подкрепляется различными играми, продуктивными видами деятельности (изготовление коллажей, поделок, альбомов, тематическое рисование и т. д.). Трудности в ознакомлении детей с бытом, традициями, отдельными историческими моментами вызваны тем, что дошкольникам свойственно наглядно-образное мышление. Поэтому я использую не только художественную литературу, иллюстрации, дидактический материал, но и «живые» наглядные предметы и материалы (национальные костюмы, старинную мебель, посуду, орудия труда и т. д.). «Бытовая повседневность» чрезвычайно эффективна для ознакомления детей со сказками, народными промыслами. Для этого я посещаю с детьми музеи, а также организую экскурсии в специальные помещения в детском саду (по типу «избы»). Работа с семьёй: семья - ячейка общества, хранительница национальных традиций. Не менее важным условием нравственно-патриотического воспитания детей является тесная взаимосвязь по данному вопросу с родителями. Прикосновение к «живым» документам истории семьи будит мысль ребёнка, вызывает сильные эмоции, заставляет сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого, своим историческим корням. Взаимодействие с родителями по данному вопросу способствует бережному отношению к традициям, сохранению вертикальных семейных связей. По словам Макаренко А.С., «именно в семье и под руководством родителей растёт будущий гражданин. Всё, что совершается в стране, через душу и мысль педагогов должно приходить к детям». Эту заповедь я использую при работе с детьми, а также с их родителями. В настоящее время эта работа актуальна и особенно трудна, требует большого такта и терпения, так как в молодых семьях вопросы воспитания патриотизма, гражданственности не считаются важными и зачастую, вызывают лишь недоумение. При всех сложностях родители нашей группы стали непременными участниками работы по нравственно-патриотическому воспитанию детей, помогают в сборе и пропаганде материалов по родному краю, воссоздании местных национально-культурных и трудовых традиций. Большое значение в этом плане имеют семейные экскурсии в музеи, осмотры памятников истории и культуры, а на основе увиденного мы организуем выставки. Многие подлинные вещи, которые собраны детьми совместно с их родителями, представляют большую ценность не только как исторический источник о жизни и событиях прошлого, но и мемориальный и реликвенный материал. Привлечение семьи к нравственно-патриотическому воспитанию детей требует от меня особенно большого такта, внимания, чуткости к каждому ребёнку, так как могут иметь место обстоятельства, когда будет нецелесообразно включать кого-то в обсуждение тех или иных вопросов, в поиск и сбор документов о членах семьи. Добровольность участия каждого – обязательное требование и условие моей работы. Мини-музей «Наследники» как средство развития патриотических чувств у детей. Рязань — город музеев. Однако часто ли наши дети бывают в них? Большая часть воспитанников детского сада ни разу не была в музее. Причины самые разные. Во-первых, мы находимся в типичном «спальном» районе, удаленном от центра, где размещено большинство музеев. Во-вторых, многие родители считают, что дошкольникам еще рано посещать такие учреждения: «Малы и ничего не поймут, чего зря время тратить». И, в-третьих, многим папам и мамам просто не приходит в голову идея такой экскурсии. Как же привлечь внимание родителей к музеям? Прямая агитация здесь вряд ли поможет. Поэтому я создала мини-музей «Наследники». Значимость мини-музея достаточно высока, так как здесь я знакомлю детей с символикой России, с великим подвигом нашего народа в Великой Отечественной войне. Мы рассматриваем книги и репродукции, открытки с видами Рязани и карту нашего города, знакомимся с подлинными предметами и вещами старины, старинными фотографиями. Всё это зажигает в сердцах ребят искорки любви, уважения к истории своей семьи, страны. Дети испытывают гордость за великих людей, которых подарила Рязанщина нашей стране (С. Есенин, Ф. Полетаев, маршал Бирюзов и др.). Важная особенность мини-музея - участие в его создании детей и родителей. Дошкольники чувствуют свою причастность к мини-музею: они участвовали в обсуждении его тематики, приносили из дома экспонаты. Ребята проводят экскурсии для младших, пополняют их своими рисунками. В настоящих музеях трогать ничего нельзя, а вот в нашем не только можно, но и нужно! Его можно посещать каждый день, самому менять, переставлять экспонаты, брать их в руки и рассматривать. Здесь ребёнок — соавтор, творец экспозиции. Причем не только он сам, но и его папа, мама, бабушка и дедушка. Мини-музей «Наследники» - результат общения, совместной работы воспитателя, детей и их семей. Подводя итог работе по выявлению роли нравственно-патриотического воспитания во всестороннем развитии детей дошкольного возраста, можно сказать, что нравственное воспитание присутствуют во всех сферах деятельности дошкольников. Это важный и эффективный способ познания мира, себя, а также способ целенаправленного психического развития, формирования личности и интеллекта детей. Решая комплекс задач по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников, я добилась устойчивых положительных результатов. Если в начале работы я вывела результаты, что высокий уровень наблюдался у 31% детей, средний – у 35% детей и низкий – у 33% детей, то при повторном мониторинге я достигла следующих результатов: высокий уровень - 72%, средний – 26% и низкий –2%. Мне очень хочется заглянуть в будущее, чтобы хоть одним глазком увидеть своих детей счастливыми, умными, добрыми, уважаемыми людьми – настоящими патриотами своей Родины, услышать из уст маленького ребенка с гордостью сказанные слова: «Я – россиянин! Я горжусь своей страной! » Список литературы: 1) М.Ф. Литвинова. Русские народные подвижные игры для детей дошкольного и младшего школьного возраста: Практическое пособие. – М.: Айрис-пресс, 2003. 2) О.Л.Князева, М.Д.Маханева. Приобщение детей к истокам русской народной культуры: Программа. Учебно-методическое пособие. – СПБ.: Детство-Пресс,2004. 3) Знакомство детей с русским народным творчеством: Конспекты занятий и сценарии календарно-обрядовых праздников: Методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений/Авт.сост.Л.С.Куприна, Т.А.Бударина, О.А.Маханева, 4) О.Н,Корепанова и др. –СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004. Народный календарь – основа планирования работы с дошкольниками по государственному образовательному стандарту: План-программа. Конспекты занятий. 5) Сценарии праздников: Методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений / Николаева С.Р., Катышева И.Б., Комбарова Г.Н., и др. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004. 6) Тихонова М.В., Смирнова Н.С. красна изба…Знакомство детей с русским народным искусством, ремеслами, бытом в музее детского сада. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004. 7) Календарные обрядовые праздники для детей дошкольного возраста. Авторский коллектив: Пугачева Н.В., Есаулова Н.А., Потапова Н.Н. учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2005. Приложения: 1) Приложение 1. Проект «Мы дети твои, Россия». 2) Приложение 2. Конспекты занятий по ознакомлению детей с малой родиной: «Как Рязань-город строился», «Рязанский герб». 3) Приложение 3. Пословицы о семье. 4) Приложение 4. Целевая прогулка «Дома на нашей улице». План-конспект. 5) Приложение 5. Сценарий досуга, посвященного Дню Матери. 6) Приложение 6. Сценарий детского фольклорного праздника «Хлеб - всему голова». 7) Приложение 7. Конспект занятия по изо-деятельности для детей подготовительной группы «Роспись скопинской керамики». 8) Приложение 8. Картотека народных игр. Приложение 1. Проект «Мы дети твои, Россия». Пояснительная записка. Культура – совокупность материальных и духовных ценностей, созданных человеческим обществом и характеризующих определённый уровень его развития. В более узком смысле – сфера духовной жизни людей. Наиболее актуальный вопрос на современном этапе – необходимость возрождения в обществе духовности и культуры, что непосредственно связано с развитием и воспитанием ребёнка до школы. Именно в этот период важно заложить в душу ребёнка любовь к родной речи, природе, уважение к традициям, к старшему поколению. Дошкольный возраст является периодом начала становления базовой культуры личности. В дошкольном детстве начинается процесс восхождения личности к ценностям общества, и ребёнок приобретает первые жизненные ориентиры. Любовь к своей Родине – одно из сильных и благородных человеческих чувств. Как известно, первые уроки патриотизма дети получают в семье – в общении со взрослыми: мамами, папами – узнают о своих близких родственниках, принимавших участие в Великой Отечественной войне, Японской, Финской. Составляя генеалогическое дерево, в основе «древа рода» позицию занимают дедушки и бабушки, тети и дяди, защищавшие родную землю от врага. Совместное посещение взрослых и детей памятников погибшим воинам, Парков памяти, стел, возложение цветов, рассматривание семейных альбомов, чтение художественной литературы, соответствующей тематики, семейных праздников – всё это способствует развитию у них чувства гордости за свою семью, малую родину, страну. В наше время очень важно формировать семейные традиции, заниматься воспитанием уважения к старшим, бережного отношения ко всему окружающему. Ведь любовь к Отчизне начинается с любви к матери, отцу, бабушке, дедушке, близким и дорогим людям, родному краю, улице, городу. Технологическая карта проекта Содержание Пояснение Название проекта Мы дети твои, Россия! Участники воспитатель Шитова Е.В., дети, родители Период долгосрочный (2 года) Основания для разработки проекта Стремясь заработать, родители все меньше внимания уделяют детям, их воспитанию, растет число неполных, неблагоприятных семей. Ребенку сложнее полюбить свой дом, семью. Дети, начиная с дошкольного возраста, испытывают дефицит знаний о родном городе, стране, особенностях русских традиций. Недостаточно сформирована система работы с семьями воспитанников по проблеме нравственно-патриотического воспитания. Задачи -воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу через все виды детской деятельности; -расширение представлений о городах России; -знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн); -развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны; -развитие интереса к русским традициям, обычаям, промыслам; -формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям; -формирование нравственно-патриотических чувств посредством ознакомления детей с произведениями пейзажной живописи, народного декоративно-прикладного искусства и архитектуры; -формирование эмоционального отклика и тепла, бережного, заботливого отношения к природе и всему живому, к предметам и явлениям окружающей действительности. Содержание проектной деятельности Представлено тематическим планированием Ожидаемый результат Повышение детской и взрослой компетентности в нравственно – патриотическом воспитании. Материально-технические ресурсы - подбор исторической литературы, -подбор произведений русского народного творчества, -подбор наглядного материала (иллюстрации, фотографии, зарисовки), -подготовка разного вида бросового материала -подготовка изобразительного материала для продуктивной деятельности, -дидактические игры, -выставки книг, рисунков, поделок, -создание условий для проведения открытых мероприятий (оформление групповой комнаты, музыкального зала). Методическое обеспечение -М. Д. Маханева «Нравственно – патриотическое воспитание дошкольников»; -собственные разработки; -интернет-ресурсы. Необходимые условия реализации проекта: -интерес детей и родителей; -методические разработки, -интеграция со специалистами детского сада. Приложение 2. «КАК РЯЗАНЬ – ГОРОД СТРОИЛСЯ» ЦЕЛЬ: Продолжать знакомить с доступными детям фактами из истории Рязанского края ; версия возникновения названия города ; последовательностью строительства древнего города – крепости ; рассказ о значении защитных ограждений Кремля ; закрепить знания детей о гербе города Рязани. По средствам художественного слова, наглядности, развивать и поддерживать познавательный интерес к краеведению. Расширить кругозор детей, обогащать словарный запас, развивать речь, самостоятельность мышления. Воспитывать любовь к Родине, бережное отношение к истории родного края. СЛОВАРНАЯ РАБОТА: Ряса, Кремль, ограда , монетка-рязанка , племя, орда, вал, герб, воин, былина, город-крепость. ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Рассматривание сюжетных картинок, лепка, рисование герба, беседа с детьми, чтение художественной литературы. ХОД ЗАНЯТИЯ: Воспитатель читает детям былину. «Жил был князь. Было у него три сына. Собрались они в дорогу. Куда идти не знают. Впереди них появился большой камень, а на нём написано: на право пойдёшь - женатым будешь, налево пойдёшь , богатый будешь, прямо пойдёшь – счастливый будешь. Старший пошёл на право, средний налево, а младший выбрал пойти прямо. Трудный путь у младшего, заблудился он в лесу, развёл костёр и вдруг появляется старичок. - здравствуй дедушка, присаживайся к огню, отведай хлеба. Рассказал княжеский сын, зачем он забрёл в такую глушь. Дед ему подсказал что счастье надо искать среди людей , выбирай себе путь по реке, она не даст умереть.( Ответы детей , почему на реке не умрёшь). Лёг спать. На утро встал и увидел , что вышел на берег реки красивой , сильной , могучей , полноводной. Увидел на берегу реки поселение, там жило в деревянных домах мордовское племя эрзя. Были там охотники, плотники и т.д.( Кто такие плотники? Что они делают? Из чего?) , пошёл княжеский сын туда, люди его встретили с радостью , но сказали, что он не найдёт у них счастье: место лесное да болотное, отрезанное от всего мира. Пошёл он дальше по берегу реки. Видит холм : с одной стороны река большая свои песни поёт, с другой стороны реченька поменьше , с третьей стороны леса могучие, с четвёртой стороны болота. Думает княжеский сын : вот бы здесь город построить, Пошёл опять в племя и рассказал о том, что хочет построить город на красивом холме. Назначили люди его воеводой, и пошли строить город. - Ребята , а дальше я не знаю эту былину. И в грамоте не было конца. Давайте с вами закончим эту былину. - Те люди город построили? - Как люди назвали свой город? ( болото рясные , племя эрзя, место отрезное). - Может быть современное название ? Послушайте , как похожи эти слова. - Как вы думаете, нашёл ли княжеский сын своё счастье? -Что такое сказка или былина? Чем отличается сказка от былины? Воспитатель даёт объяснение , почему это былина. Рассказывает о монетах – рязанках. Давайте представим , что мы люди из племени эрзя . С чего нужно строить город ? Ничего нам не мешает? Нужно расчистить холм от деревьев ( вызывает трёх детей , просит убрать с мольберта деревья). Что дальше будем делать ? Нужно строить ров . Для чего нужен ров? Кто будет копать ров ? ( на мольберте появляется ров), давайте посмотрим, правильно ли мы выкопали ров? Чего нам ещё не хватает ? Нужно сделать вал. Где у нас на сегодняшний день есть вал ? На территории Кремля. Из чего люди делали вал . Из земли. ( двух детей , они прикрепляют к мольберту вал). Что дальше строили люди ? (Дома. На мольберте укрепляются дома). А что в центре строили города? (собор). А вот , какие жили люди , какие у них были дома , нам расскажет дедушка , он старый и мудрый. Дети и воспитатель идут в гости к дедушке. Он рассказывает детям, как строили раньше города. Спрашивает детей о гербе Рязани. Дедушка дарит детям конверт с рисунками построек города. Дети на мольберте заканчивают строительство города. Чтение стихотворения о городе Рязани. Вопросы по занятию. «РЯЗАНСКИЙ ГЕРБ» ЦЕЛЬ: Познакомить детей с Рязанским гербом, воспитывать патриотические чувства к своей малой Родине, расширить знания о своём городе, способствовать развитию любознательности, интереса. А КТИВАЦИЯ: город, Рязань , поле, князь Оле ОБОГАЩЕНИЕ: герб , щит , меч. ОБОРУДОВАНИЕ: мольберт, указка, иллюстрации рязанского герба , краски , кисточки , альбомы , баночки с водой. ХОД ЗАНЯТИЯ: Сюрпризный момент: « Ребята , сегодня к нам в Д/С пришла вот эта посылка. Давайте посмотрим , что в ней. Здесь находиться письмо. Сейчас я его вам прочитаю. В нём написано, что музей решил сделать вам подарок , подарить иллюстрацию рязанского герба , чтобы больше знали о своей Родине. Рассматривание рязанского герба. Давайте с вами рассмотрим рязанский герб. Посмотрите и скажите , кто изображён на гербе ? (князь Олег). А как думаете , почему на гербе изображён князь Олег ? А что он держит в руках ? А как вы думаете , почему у князя Олега в руках меч ? ( чтобы защищать рязанскую землю от врагов). На каком поле изображён воин ? ( на ржаном, пшеничном). А как вы думаете почему ? А теперь послушайте стихотворение В.Е. Ефремова « Герб Рязани». Описание рязанского герба ( ответы 3-4 детей). РИСОВАНИЕ: А теперь я предлагаю вам нарисовать рязанский герб. Самостоятельная работа детей. Индивидуальная работа . Анализ работ . СЛОВАРНАЯ РАБОТА: Ребята о чём же мы сегодня говорили на занятии ? ( о рязанском гербе ). А что такое герб? (отличительный знак города). Кто изображён на гербе города Рязани ? ( князь Олег). Почему? Что князь держит в руке ? Как вы думаете , почему у князя в руке меч ? Молодцы ребята , всё хорошо запомнили. Вы сегодня были хорошими знатоками своего города и узнали нового о своём родном крае и рязанском гербе. Приложение 3. Пословицы о семье. Братская любовь крепче каменной стены. Без мужа – что без головы, без жены – что без ума. Без отца – наполовину сирота, а без матери – круглая сирота. Было бы кому до смерти поить, кормить, да глаза прикрыть. В недружной семье добра не бывает. В гостях хорошо, а дома – лучше. В семье дружат — живут, не тужат. В дружной семье и в холод тепло. Всякая невеста для своего жениха родится. Всякий мирянин своему брату семьянин. В семье любовь да совет, так и нужды нет. В том-то и сила, чтобы жена мужа любила. Вся семья вместе – так и душа на месте. Выбирай жену не в хороводе, а в огороде. В прилежном доме густо, а в ленивом доме – пусто. В семье согласно – так и дело идёт прекрасно. Все равные детки — что пареньки, что девки. В дружной семье и в холод тепло. В недружной семье добра не бывает. В своей семье всяк сам большой. В своей семье какой расчет? В своем доме и стены помогают. В семье и каша гуще. В семье разлад, так и дому не рад. В семье, где нет согласия, добра не бывает. В хорошей семье хорошие дети растут. Везде хорошо, но дома лучше. Где мир да лад, там и Божья благодать. Где совет — там и свет, где согласье — там и Бог. Густая каша семьи не разгонит. Двойня — и счастья вдвое. Где любовь и совет – там и горя нет. Дерево держится корнями, а человек семьей. Дитя не плачет – мать не разумеет. Дитя хоть и хило, да отцу с матерью мило. Добрая жена доблести мужа прославит, а недостатки – сгладит. Добрая семья прибавит разума-ума. Добрую жену взять – ни скуки, ни горя не знать. Девичье смиренье дороже ожерелья. Дочерьми красуются, с сыновьями в почёте живут. Добро по миру не рекой течёт, а семьёй живёт. Дружная семья не знает печали. Жизнь родителей в детях. Жениться – не воды напиться. Жена верховодит, так муж по соседям бродит. Жена – для совета, тёща – для привета, но нет милей родной матери. Жена приласкает, а мать – пожалеет. Жена мужу подруга, а не прислуга. Жениться – не напасть, как бы, женившись, не пропасть. Жена не гусли – на стену не повесишь. Зачем и клад, коли в семье – лад? Злая жена сведёт мужа с ума. За плохого бойца ругают отца. Земля без воды мертва, человек без семьи — пустоцвет. Кто свою мать уважает — чужую не обругает. Кто родителей почитает, тот вовек не погибает. Лучше хлеб есть с водой, чем жить со злою женой. Лучше семь раз гореть, чем один раз вдоветь. Лучше плакать в детстве, чем в старости. Люблю своих детей, но внуки милей. Любовь да совет — там горя нет. Любящая мать — душа семьи и украшение жизни. Не будет добра, коли в семье – вражда. Народила, да не научила. Намёки да попрёки – семейные пороки. Муж без жены – что гусь без воды. Муж – за чарку, а жена – за палку. Муж жену любит здоровую, а брат сестру богатую. Мать кормит детей, как земля – людей. Материнский гнев – что весенний снег: и много его выпадет, да скоро растает. Мать всякому делу голова. Мать приветная — ограда каменная. На немилой жениться – сердце озлобится. Нет добра, коли меж своими вражда. Нет друга супротив родного брата. Отец наказывает, отец и хвалит. Отца с матерью почитать — горя не знать. При солнышке тепло, при матери добро. Родителей чти — не собьешься с истинного пути. Родители трудолюбивы — и дети не ленивы. Родительское слово мимо не молвится. Не чванься отцом – хвались сыном – молодцом. При солнышке тепло, при матушке добро. Птица рада весне, а младенец – матери. При доброй године и кумовья — побратимы. Родителей чти – не собьёшься с истинного пути. Родители трудолюбивы – дети не ленивы. Русский человек без родни не живёт. Семья без ребёнка, что очаг без огня. Семья сильна, когда над ней крыша одна. Слава сына – отцу отрада. С сыном дом наживёшь, а с дочкой остаток проживёшь. С плохой женой состаришься, а с хорошей – помолодеешь. Семья в куче – не страшна и туча. Семья воюет, а одинокий горюет. Семьёй дорожить – счастливым быть. Свой дом — не чужой: из него не уйдешь. Свой своему не враг. Свой со своим считайся, а чужой не вступайся. Семейное согласие всего дороже. Семейный горшок всегда кипит. Семье, где помогают друг другу, беды не страшны. Семьей и горох молотят. Семья без детей, что цветок без запаха. Семья — опора счастья. Семья в куче, не страшна и туча. Семья дает человеку путевку в жизнь. Семья крепка ладом. Сердце матери греет лучше солнца. Сердце матери отходчиво. Сестра с сестрою, как река с водою. Согласие да лад — в семье клад. Согласную семью и горе не берет. Согласье в семье — богатство. Ссора в своей семье — до первого взгляда. Старший брат как второй отец. Счастье родителей — честность и трудолюбие детей. Сын да дочь — ясно солнце, светел месяц. Терпенью матери нет предела. Тому не о чем тужить, кто умеет домом жить. У кого есть бабушка и дед, тот не ведает бед. У милого дитяти много имен. Хоть тесно, да лучше вместе. Человек без братьев и сестер — одинокое дерево. Что есть — вместе, чего нет — пополам. Только трудом держится дом. Умел дитя родить – умей и научить. Холостому помогай, Боже, а женатому хозяйка поможет. Шей шубу теплее, а жену выбирай добрее. Человек без семьи, что дерево без плодов. Чего не хочешь сестре и брату, того не желай и своим обидчикам. Что жена не любит, того мужу век не едать. Приложение 4. Целевая прогулка «Дома на нашей улице». План-конспект. Цель: привить любовь к своей «малой родине». Задачи: - глубже познакомить дошкольников со своей «малой родиной»: улицами, жилыми домами, общественными зданиями, их назначением, общественным транспортом; - учить детей ориентироваться на местности, выполнять правила поведения на улице и в общественных местах; - продолжать учить правила дорожного движения; - стимулировать у дошкольников интерес и любовь к своему микрорайону, заботу о его красоте, чистоте; - обогатить словарь детей; - оздоровить дошкольников в процессе пешеходных экскурсий. Дети под руководством воспитателя отправляются на пешеходную прогулку по улице Старореченская микрорайона Ворошиловка. Во время прогулки на остановках обсуждается ряд вопросов: 1. На какие части делится улица? ( Проезжая часть- по дороге движется много транспорта; улица покрыта асфальтом, иначе будет грязь. Газон- озеленённая полоса вдоль проезжей части. Её задача- очищать воздух, создавать тень, украшать дорогу. Тротуар- пешеходная часть улицы, тоже с двусторонним движением, как у транспорта; ряды домов). А какие бывают дома? (Ответы детей). Воспитатель читает стихотворение: Дома бывают разные: Высокие и низкие, Зелёные и красные, Далёкие и близкие. Панельные, кирпичные, Вроде бы обычные. Дошкольные, лечебные, Торговые, учебные, Театры и жилые, Красивые такие. Полезные, прекрасные- Дома бывают разные. 2 .Этажность домов, из какого материала изготовлены (кирпичные, панельные), назначение домов (жилые – попросить по ходу экскурсии показать, кто из дошкольников в каком доме живёт, общественные здания) 3.Назначение улиц и номеров домов – для чего они существуют. 4.Почему улица носит название Старореченская? 5.Какие правила определяют поведение пешеходов на улице? После прогулки ребята рисуют улицу и дома. Приложение 5. Сценарий досуга, посвященного Дню Матери. Цели: Способствовать становлению и развитию близких и доверительных отношений между мамой и ребёнком в условиях проведения игр, заданий, свободного общения в коллективе. Задачи: 1. Привлечение родителей к активному участию в жизни ДОУ 2. Укрепление, обогащение связей и отношений между родителями и детьми. 3. Воспитывать у детей желание радовать мам (посредством разучивания песен, стихов, приготовления подарков своими руками). 4. Вызывать у мам (бабушек) эмоциональный отклик. Предварительная работа: 1.Заранее с каждым ребёнком проводиться индивидуальная беседа на тему «Расскажи о мамочке». Рассказ ребёнка записывается на красиво оформленную карточку. 2.Подготавливаются атрибуты для конкурсов. 3.С детьми разучиваются песни о маме. 4.Разучивается движение и текст песни Е.Железновой « У жирафа». 5.Изготовление пригласительных билетов и подарков для мам. 6.Обговаривается с родителями «сладкий стол». Ход мероприятия: В группу заходят мамы под аплодисменты детей. Дети стоят врассыпную. Уже полностью накрыт стол. Перед столом в два ряда стулья для мам и родителей. Воспитатель приглашает мам пройти на свои места. Затем читает стихотворение: Мама… Мы землю так называем, Когда растим хлеба и цветы, Когда в ракете над ней взмываем И видим, какая она с высоты: Чистая, чистая, вся голубая – Это, наверное, потому, Что мамы ходят по ней, улыбаясь Детям, будущему своему. Черные, белые – разные мамы. Очень трудно им иногда. Бывает, их губы сжаты упрямо, Но в добрых глазах улыбка всегда. Это кусочек солнца их детям, Это, быть может, надежды луч… Мама! Мама! С именем этим Я бы хотел подняться в ракете Выше самых высоких туч. Взял бы цветов – миллиард букетов – И разбросал бы их над планетой. Мамы получат их, улыбнуться – И сразу повсюду наступит лето. После стихотворения дети исполняют песню под фонограмму «Мама, первое слово» и садятся на свои места. Воспитатель: Спасибо, наши дорогие мамы, что пришли к нам на праздник. Прежде всего, мы хотим с вами познакомиться поближе. Каждый из наших деток описал свою мамочку (её внешность, её привычки и любимые занятия). Не называя имени, я сейчас буду зачитывать описание, и та мама, которая узнала в описании себя, поднимает руку. Но имейте в виду, что все описания записаны один в один со слов ребёнка и насколько информация достоверная, решать только вам! Далее зачитываются описания мам, заранее записанные и приготовленные. Когда мамы (с помощью подсказок) узнают, что это «они», ребёнок встаёт и представляет свою маму по имени и фамилии, все вместе здороваются с каждой из мам и воспитатель говорит, как приятно видеть каждую маму на празднике. Воспитатель : « Мы, конечно, позвали Вас, наши дорогие мамочки, на чаепитие. Но есть у нас одно условие – чтоб попасть к нашему самовару, нужно обязательно пройти наши весёлые конкурсы! А чтобы их пройти, нужно немножко размяться. И первая разминка у нас – умственная (воспитатель задаёт мамам шуточные вопросы): - Что легче: килограмм ваты или килограмм железа? (одинаково) -Почему, когда хочешь спать, идешь на кровать? (по полу) - Когда черной кошке легче всего пробраться в дом? (когда дверь открыта) -Может ли страус назвать себя птицей? (Нет, так как он не умеет говорить). -Растут две березы. На каждой березе по четыре шишки. Сколько всего шишек? (на березе шишки не растут) -Вареные фрукты или ягоды в воде. Компот. - А как называется мама мужа? Свекровь - А как называется мама мамы и папы? Бабушка! И вторая разминка – физическая. Детки будут вам в этом помогать. (Играет песенка Е.Железновой «У жирафа»). На первых трёх куплетах дети показывают мамам движения, и они повторяют, но на последнем куплете дети перестают показывать и мамы должны справиться сами.) Воспитатель: А теперь конкурсы! Конкурс номер один. Приготовления: игра для двух команд (т.е. реквизит раскладывается в два ряда и в каждом ряду пять препятствий). Первое препятствие – на полу раскидываются учебники и тетради, на втором препятствии кладутся ножик и картофелина, на третьем препятствии – кукла-пупс и пелёнка, на четвёртом препятствии – ручка с тетрадкой, в которой написана несложная задачка, и на пятом препятствии – множество сумок и пакетов. Воспитатель объясняет условия конкурса: Дорогие мамы, вам предлагается пройти полосу препятствий. Для начала нужно собрать учебники и тетради старшего ребенка, подготовив его к школе. Затем вам нужно будет почистить картофель на суп. После этого вашего младшего ребенка следует перепеленать. Наконец, нужно решить несложную задачку среднему сыну и только потом, захватив сумки в магазине, вернуться на старт! (Дети помогают своим мамам) Конкурс номер два. Участвуют четыре мамы и четыре ребёнка. Под весёлую музыку ребёнок и мама стоят друг напротив друга, ребёнок показывает движения, а мама должна повторить один в один. Конкурс номер три. Найди своего ребёнка. Приготовление: парики, шапки, больше заколки. Воспитатель: Мама на ощупь с завязанными глазами ищет своего ребёнка среди всех детей. Проведение: Участвуют все дети, выстроившись в одну линию. В тот момент, пока маме завязывают глаза, детям надевают различные аксессуары, самое главное изменить внешность ребёнка той мамы, которая участвует в этом конкурсе: можно накинуть кофту, сменить обувь, надеть парик. Конкурс для мам, которые нигде не участвовали. Приготовления: заранее подобрать вещи – парики, галстуки, растянутые футболки, огромные халаты, шляпы, шарфы, огромную обувь и т.д. Воспитатель: Выходят все мамы, которые не участвовали, их детки вместе с ними. Сейчас мы будем вас наряжать!!! Проведение: Посередине группы стоит корзина с одеждой. По – очереди дети с закрытыми глазами достают для своей мамы какую-то вещь, и мама должна надеть эту вещь на себя. Игра продолжается до тех пор, пока вещи в корзине не кончатся. Воспитатель: «Здорово наши мамы выступали, теперь нужно и отдохнуть!» Мамам раздается текст песни «Солнечный круг» и мамы вместе с детьми исполняют эту песню под фонограмму. Воспитатель: Какие мамы молодцы!!!! Давайте ещё раз поздравим их с праздником!!! Дети поют песню «Милая мамочка, мама моя» Воспитатель: «Спасибо вам, мамочки, за участие в соревнованиях, теперь у всех вас есть ПРИГЛАШЕНИЕ ЗА СТОЛ! Просим ВАС брать своих деток и проходить к столу». Чаепитие Приложение 6. Сценарий осеннего праздника «Хлеб - всему голова» Цели: - воспитывать у детей бережное, уважительное отношение к труду; - добиваться сознательного понимания детьми цены хлеба; - учить детей беречь хлеб. Оформление: Осенние цветы, гирлянды из желтого листья, ветки осенних деревьев, гроздья рябины, на столике в вазе – овощи, фрукты, выставка рисунков на осеннюю тематику, разноцветные шарики. На сцене плакат «Унылая пора – очей очарованье Предварительная работа: слушание чувашских народных песен, разучивание народных игр ,пословиц, поговорок ; разучивание стихов, плясок, песен . Звучит чувашская музыка. Входят дети, одетые в чувашские народные костюмы. Ведущий: Дорогие ребята! Сегодня мы собрались с вами в этом уютном зале, чтобы поговорить о хлебе. С весны до осени не покладая рук трудятся хлеборобы, чтобы в каждый дом, на каждый стол хлеб пришел! Как в народе говорят о хлебе? Давайте вспомним пословицы и поговорки. Дети: Хлеб всему голова. Хочешь есть калачи – не сиди на печи. Ржаной хлебушко- пшеничному дедушка. Хвала рукам, что пахнут хлебом. Хлеба ни куска, и стол – доска. Плох обед, коли хлеба нет. Не велик кусок пирога. А стоит много труда. Гречневая каша - матушка наша, а хлебец ржаной- отец родной. Берегите хлеб - он наше богатство. Вед: Хлеб - основной продукт питания. Он нужен человеку каждый день. Мы знаем, что осень- горячая пора для тружеников полей и для тех , кто помогает им убирать урожай хлеба. Овощей и фруктов. Давайте споем об этом песню. Песня «Осень» Заходит Осень с караваем. Осень: Я- Осень золотая. Осень- время сбора урожая! Услышала песню про меня и пришла к вам. Но хотела бы и посмотреть на ваши танцы . Общий танец. Песня «Урожайная» Осень благодарит. Ведущий: Сегодня мы с ребятами говорим о хлебе , а значит , и о вас. Стихотворение. Вот от - хлебушко душистый, С хрусткой корочкой витой, Вот он – теплый, золотистый, Словно солнцем налитой! В нем – здоровье наше сила, В нем – чудесное тепло, Сколько рук его растило. Охраняло, берегло! Ведь не сразу стали зерна Хлебом тем , что на столе. Люди долго и упорно Потрудились на земле. В нем – Земли родимой соки, Солнца свет веселый в нем… Уплетай за обе щеки! Вырастай богатырем! Слава миру на земле! Слава хлебу на столе! Слава тем, кто хлеб растил, Не жалел трудов и сил Ведущий: А сейчас мы тебе покажем и расскажем , кто и как выращивает хлеб для нас. Слайд-шоу. Осень: Убран хлеб, и тише стало, Жарко дышат закрома. Поле спит. Оно устало. Приближается зима. Радуются трудовые люди-собран богатый урожай. Веселятся , пляшут и поют. Давайте и мы споем и спляшем. Танец. Ведущий: Но путь хлеба на наш стол еще не закончен. С элеватора зерна везут на мельницу, где из них получают муку. Даже стены тут приятно Пахнут хлебом ароматным: Много дружных пекарей Хлеб пекут здесь на заре. А потом его - в машины И развозят в магазины Вот откуда к нам на стол Теплый, вкусный хлеб пришел! Осень: Ребята, а вы знаете, что выпекают их муки? (пироги, булки, ватрушки…) Ведущий: А мы сейчас с ребятами слепим хлебобулочные изделия. Пластилинография. Ведущий: А пока хлеб печется, то мы с вами поиграем. Игра «Утка шла по бережку» Вот и подошел к концу наш праздник. Пора прощаться. Приложение 7. Конспект занятия по изо-деятельности для детей подготовительной группы «Роспись Скопинской керамики». Цель: развивать представления о декоративно-прикладном искусстве, скопинской керамике, художественные способности детей к декоративной деятельности. Задачи: продолжать знакомить детей со скопинской керамикой; закрепить знания о происхождении данного промысла; познакомить с изделиями скопинских мастеров; закреплять знания детей о декоративных элементах росписи: точки, круги, прямые и волнистые линии; учить украшать бумажные силуэты элементами скопинской керамики в соответствии с формой предмета; формировать эстетическое отношение средствами народного декоративно-прикладного искусства; воспитывать уважение к народным мастерам. Материал: Скульптуры, проектор, силуэты горшков, восковые мелки, акварель, кисти, аудиозапись. Ход занятия. Звучит аудиозапись «Ярмарка золотая» Николаевой. Входит Марья в народном костюме. - Здравствуйте, ребятишки! Здравствуйте, парнишки, славные девчушки, быстроглазые вострушки! Шла я с ярмарки весёлой, решила к вам заглянуть, покупками похвалиться. Товару-то накупила всякого – рушники, кружева, салфетки, скатерть под конфетки. А вот ещё посуду глиняную, Скопинскую, от деда Архипа присланую. Дед Архип-то Глину собирает да в печь сажает. Смотрите, смотрите, довольны будете здорова, удовольствия в три короба. А знаете, как она делается? (Показ видео изготовления мастером глиняной посуды и чтение стихотворения А.Ф.Крылова, директора Скопинского краеведческого музея): Старый гончар. Глины коричневый ком Мастер кладет на круг, Вертит, «колдует» он, Мочит водой, и вдруг Словно из русской сказки Чудный подняли кувшин, На стенке его атласной Вязью старинной «Скопин» - Птица скопа жила Здесь когда-то в лесах дремучих, Оба ее крыла У кувшина – как две ручки!.. На рукотворное диво Пришел посмотреть народ, А Мастер молчал горделиво, С лица утирая пот… Да-а, жизнь – интересная штука, - Увидишь всего на веку! Он знает «Секреты»?! А ну-ка, Задам я вопрос старику: - Скажи мне, какой же мудрец Тебя волшебству научил? - Лепили мой дед и отец, А я глину им подносил!.. Посмотрите, какие прекрасные изделия создают Скопинские мастера. (Показ слайдов с комментариями воспитателя) Рассматривание оригинальной скульптуры: Скажите мне, пожалуйста, какой фон у этих изделий? (светло- и тёмно-коричневый, тёмно-зелёный) Назовите декоративные элементы росписи (точки, круги, прямые и волнистые линии). Расписанное изделие покрывалось порошком цветной свинцовой глазури золотисто-желтого или зелёного цвета. Во время последующего обжига глазурь расплавлялась, образуя блестящую стекловидную поверхность изделия. При этом она была не ровного цвета, а с затёками различных оттенков. Дети, а вы хотите стать мастерами? Закройте глаза и представьте, что вы Скопинские мастера и хотите порадовать людей-расписать посуду. Итак, закрыли все глаза. Представили? Открывайте глазки, садитесь за столы. Ребята, в помощь вам на столе лежат шаблоны. Но, прежде, чем приступить к работе, давайте «разбудим» наши пальчики: (пальчиковая гимнастика) Утро настало, солнышко встало! Эй, братец Федя, буди соседей: Вставай, большак! Вставай, указка! Вставай, серёдка! Вставай, сиротка! Вставай и ты, братец Митрошка! Вставай понемножку. Все проснулись, потянулись. А теперь посмотрим, в каком порядке вы будете выполнять работу: (показ сигнальных карт) Обведёте контур изделия по шаблону простым карандашом; Прорисовываем рисунок, который вы придумали восковым мелком; Покрываем всю поверхность вашего изделия водой (много воды не берите); Затем наносите краску (какую?). Берите в руки волшебные инструменты и творите чудо. Анализ детских работ: обратить внимание детей на расположение узоров, цвет, аккуратность. Молодцы! Такую посуду не стыдно и на ярмарку отвезти, людей порадовать. Приложение 8. Картотека «Русские народные игры». БУБЕНЦЫ. Дети встают в круг. На середину выходят двое - один с бубенцом или колокольчиком, другой - с завязанными глазами. Все поют: Трынцы-брынцы, бубенцы, Раззвонились удальцы: Диги-диги-диги-дон, Отгадай, откуда звон! После этих слов "жмурка" ловит увертывающегося игрока. МАТУШКА-ВЕСНА Двое детей зелеными ветками или гирляндой образуют ворота. Все дети говорят: Идет матушка-весна, Отворяйте ворота. Первый март пришел, Всех детей провел; А за ним и апрель Отворил окно и дверь; А уж как пришел май - Сколько хочешь гуляй! Весна ведет за собой цепочкой всех детей в ворота и заводит в круг. ГОРЕЛКИ С ПЛАТОЧКОМ Игроки стоят парами друг за другом. Впереди водящий, он держит в руке над головой платочек. Все хором: Гори, гори ясно, Чтобы не погасло. Глянь на небо, Птички летят, Колокольчики звенят! Дети последней пары бегут вдоль колонны (один справа, другой слева). Тот, кто добежит до водящего первым, берет у него платочек и встает с ним впереди колонны, а опоздавший “горит”, т. е. водит. ФАНТЫ Игра начинается так. Ведущий обходит играющих и каждому говорит: Вам прислали сто рублей. Что хотите, то купите, Черный, белый не берите, "Да" и "Нет" не говорите! После этого он ведет с участниками игры беседу, задает разные провокационные вопросы, с тем, чтобы кто-то в разговоре произнес одно из запрещенных слов: черный, белый, да, нет. Тот, кто сбился, отдает водящему фант. После игры каждый, кто нарушил правила, выкупает свой фант. Играют не более десяти человек, все участники игры имеют по несколько фантов. Дети в игре внимательно слушают вопросы и следят за своей речью. Ведущий ведёт примерно такой разговор: - Что продаётся в булочной? - Хлеб. - Какой? - Мягкий. - А какой хлеб ты больше любишь: чёрный или белый? - Всякий. - Из какой муки пекут булки? - Из пшеничной. И т.д. При выкупе фантов участники игры придумывают для хозяина фанта интересные задания. Дети поют песни, загадывают загадки. Читают стихи, рассказывают короткие смешные истории, вспоминают пословицы и поговорки, прыгают на одной ножке. Фанты могут выкупаться сразу же после того, как проиграют несколько человек. Правила игры. На вопросы, играющие должны отвечать быстро. Ответ исправлять нельзя. Ведущий может вести разговор одновременно с двумя играющими. При выкупе фанта ведущий не показывает его участникам игры. МЯЧИК К ВЕРХУ. Участники игры встают в круг, водящий идёт в середину круга и бросает мяч со словами: "Мячик кверху!" Играющие в это время стараются как можно дальше отбежать от центра круга. Водящий ловит мяч и кричит: "Стой!" Все должны остановиться, а водящий, не сходя с места, бросает мяч в того, кто стоит ближе всех к нему. Запятнанный становится водящим. Если же он промахнулся, то остаётся вновь водящим: идёт в центр круга, бросает мяч кверху - игра продолжается. Правила игры. Водящий бросает мяч как можно выше. Разрешается ловить мяч и с одного отскока от земли. Если кто-то из играющих после слова: "Стой!" - продолжал двигаться, то он должен сделать три шага в сторону водящего. Играющие, убегая от водящего, не должны прятаться за встречающимися на пути предметами. ИГРОВАЯ. Дети встают в круг, берутся за руки. В центре находится ведущий. Играющие ходят по кругу и говорят нараспев слова: У дядюшки Трифона Было семеро детей, Семеро сыновей: Они не пили, не ели, Друг на друга смотрели. Разом делали, как я! При последних словах все начинают повторять его жесты. Тот, кто повторил движения лучше всех, становится ведущим. Правила игры . При повторении игры дети, стоящие в кругу, идут в противоположную сторону. МОЛЧАНКА. Перед началом игры все играющие произносят певалку: Первенчики, червенчики, Летали голубенчики По свежей росе, По чужой полосе, Там чашки, орешки, Медок, сахарок - Молчок! Как скажут последнее слово, все должны замолчать. Ведущий старается рассмешить играющих движениями, смешными словами и потешками, шуточными стихотворениями. Если кто-то засмеётся или скажет слово, он отдаёт ведущему фант. В конце игры дети свои фанты выкупают: по желанию играющих поют песенки, читают стихи, танцуют, выполняют различные движения. Разыгрывать фант можно и сразу, как проштрафился. Правила игры. Ведущему не разрешается дотрагиваться руками до играющих. Фанты у всех играющих должны быть разные. КТО ДАЛЬШЕ БРОСИТ. Играющие выстраиваются в две шеренги по обе стороны площадки. В центре площадки находится флажок на расстоянии не менее 8 - 10 м от каждой команды. По сигналу игроки каждой шеренги бросают мешочки вдаль, стараясь добросить до флажка. То же делают игроки второй шеренги. Из каждой шеренги выявляется лучший метатель, а также шеренга-победительница, в чьей команде большее число участников добросят мешочки до флажка. Правила игры. Бросать все должны по сигналу. Счет ведут ведущие команд. СОСЕД, ПОДНИМИ РУКУ! Играющие, стоя или сидя (в зависимости от уговора), образуют круг. По жребию выбирают водящего, который встает внутри круга. Он спокойно ходит по кругу, затем останавливается напротив одного из игроков и громко произносит: "Руки!" тот игрок, к кому обратился водящий, продолжает сидеть (стоять), не меняя положения. А оба его соседа должны поднять вверх одну руку: сосед справа - левую, сосед слева - правую, т.е. ту руку, находится ближе к игроку, стоящему (сидящему) между ними. Если кто-то из ребят ошибся, т.е. поднял не ту руку или вообще забыл ее поднять, то он меняется с водящим ролями. Играют установленное время. Выигрывает тот ребенок, кто ни разу не был водящим. Правила игры. Игрок считается проигравшим даже тогда, когда он только пытался поднять не ту руку. Водящий должен останавливаться точно напротив игрока, к которому он обращается. В противном случае его команда не выполняется ГУСИ. Для игры нужен рисунок на асфальте, где изображаются гусиный дом, извилистая тропинка, пруд. Все дети - гуси. Один из них - вожак. Он поведет гусей из дома на пруд. Все движения, которые делает гусь-вожак, повторяют гуси. Гуси идут друг за другом, на цыпочках, поджимают то одну, то другую ногу, машут крыльями, поворачивают голову в разные стороны. Но при этом никто не должен сойти с тропинки, оступиться. Все повторяют за вожаком: "Га-га-га!" Когда вожак скажет: "И скорей бегом на пруд!", гуси на перегонки бегут к пруду. Друг за дружкою гуськом Ходят гуси бережком. Впереди идёт вожак, Он шагает важно так - Га-га-га! Гуси все за вожаком Вперевалочку, шажком. Шаг шагнут, другой шагнут, Низко головы нагнут. Га-га-га! Гуси крыльями взмахнут, И скорей бегом на пруд! ЛЯГУШКИ. На земле или на асфальте начертить небольшой квадратик - дом. Вокруг дома - четыре листика вперемежку с четырьмя кочками - пруд. Играть могут двое, четверо, шестеро ребят. Один из играющих - Лягушка-квакушка, остальные - лягушата. Лягушка-квакушка учит лягушат прыгать, она стоит справа от пруда, а лягушата - слева. Каждый лягушонок становится на квадратик - дом и, внимательно слушая команды Лягушки-квакушки, прыгает, отталкиваясь обеими ногами и приземляясь тоже на обе ноги. Лягушка четко и громко командует, один лягушонок прыгает, а остальные следят за тем, правильно ли он это делает. Например, команда может быть такая: "Кочка!.. Листик!.. Листик!.. Дом!.. Листик!.. Кочка!.. Кочка!.." - или любая другая, где дом, листик и кочка чередуются так, как захочет Лягушка-квакушка. Если лягушонок прыгал высоко и не перепутал ни одной команды, он становится рядом с Лягушкой, а если ошибся - к лягушатам и должен будет после всех учиться прыгать снова. Весёлые, как девочки, Проворные, как мальчики, Зелёные, как листки, Прыгучие, как мячики - Весёлые, Проворные, Прыгучие подружки - Зелёные, Зелёные, Зелёные лягушки! Все квакают и квакают И слышно вдалеке: Ква-ква! Ква-ква! Бре-ке-ке! ВОРОБУШКИ Перед началом игры начертить на земле площадку, а на ней - дерево с домиками-гнездышками, окошко, дорожку, скамейку, аллейку. Гнездышек на дереве должно быть столько, сколько будет в игре детей. Кто-нибудь из них будет кошкой. Кошка стоит за площадкой в любом месте. Ребята поют песенку про воробушков и перелетают с дорожки на скамейку, со скамейки на аллейку и т. д., до тех пор, пока не произнесут: "И на дерево от кошки - Шур! - скрылась!" Кошка вбегает на площадку и старается схватить воробушка, пока он летит в гнездышко. Пойманный становится кошкой, а игра продолжается. Воробушки, бойтесь кошки - Не скачите по дорожке, Не сидите на скамейке, Не летайте по аллейке, Под окном не клюйте крошки: Попадёте рыжей кошке - Мур-мур-р-р! - в лапы. Стайка дружных воробьишек - Чик-чирик! Слетела с крыши, Посидела на скамейке, Полетала по аллейке, Поклевала быстро крошки И на дерево от кошки - Шмур-р-р! - скрылась. ЩЕНОК. Чтобы поиграть в эту игру, надо выбрать площадку, на которой есть дерево, кустик, - такие предметы, за которыми можно прятаться. Посредине площадки нарисовать круг размером с автомобильное колесо. Положить в круг мяч-"ватрушку". Один из играющих - щенок, другой ребенок - хозяин щенка. Хозяин отворачивается, а щенок прячется. Щенок перебегает из одного укрытия к другому и время от времени подает голос: "Гав!" Когда хозяин найдет щенка, он быстро бежит в круг, где лежит мяч. Туда же бежит и щенок. Если щенок первый схватит "ватрушку", он убегает, а хозяин должен его поймать. Если же первым схватит "ватрушку" хозяин, щенок должен "служить": хозяин подбрасывает вверх мяч, а щенок, не выходя из круга, ловит его. Если мяч пойман, щенок старается выскочить из круга, а хозяин должен поймать его - тогда они вместе "идут домой". А если щенок убежит, играющие меняются ролями. Ну, как я мог? Ну, как я мог? Я так щенка обидел! Пропал щенок, Пропал щенок, Никто его не видел. А он хотел, А он хотел, Попробовать ватрушку... Вернись щенок, Вернись щенок, Коричневые ушки. ГОРЕЛКИ. Играющие становятся в две колонны (парами, впереди - водящий). Все хором произносят: Гори, гори ясно, Чтобы не погасло. Глянь на небо - Птички летят. Колокольчики звенят! Раз, два, три - беги. С последним словом дети, стоящие в последней паре, отпускают руки и бегут в начало колонны: один - слева, другой - справа. Водящий пытается поймать одного из них, прежде чем дети успевают встретиться и взяться за руки. Если водящему удается это сделать, то одного из детей он берет за руку и встает с ним в пару. МОРОЗ-КРАСНЫЙ НОС. На противоположных сторонах площадки обозначают два дома, в одном из них располагаются играющие. Посередине площадки встает водящий - Мороз-Красный нос. Он говорит: Я Мороз-Красный нос. Кто из вас решится В путь-дороженьку пуститься? Играющие отвечают: Не боимся мы угроз И не страшен нам мороз. После этого дети перебегают через площадку в другой дом. Мороз догоняет их и старается заморозить (коснуться рукой). Замороженные останавливаются на том месте, где их настиг Мороз, и стоят до окончания перебежки. После нескольких перебежек выбирают другого водящего. ЛЯГУШКИ В БОЛОТЕ. С двух сторон очерчивают берега, в середине - болото. На одном из берегов находится журавль (за чертой).. лягушки располагаются на кочках (кружки на расстоянии 50 см) и говорят: Вот с намокнувшей гнилушки В воду прыгают лягушки. Стали квакать из воды: Ква-ке-ке, ква-ке-ке Будет дождик на реке. С окончанием слов лягушки прыгают с кочки в болото. Журавль ловит тех лягушек, которые находятся на кочке. Пойманная лягушка идет в гнездо журавля. После того, как журавль поймает несколько лягушек, выбирают нового журавля из тех, кто ни разу не был пойман. Игра возобновляется. ЛИСА И КУРЫ. Дети изображают кур. Один из играющих - петух, другой - лиса. Куры ходят по площадке, ищут корм. Лиса внимательно следит за ними. По указанию педагога (незаметно для всех) выходит лиса и тихонько подкрадывается к курам. Петух громко кричит: "КУ-КА-РЕ-КУ!" Куры убегают, взлетают на насест (бревно, скамейку). Петух должен убежать последним. Лиса ловит тех кур, которые не успели быстро подняться на насест и удержаться на нём. После двух-трёх кратного проведения игры выбирают других детей на роль петуха и лисы. ЛОШАДКИ. Играющие разбегаются по всей площадке и на сигнал воспитателя "Лошадки" бегут, высоко поднимая колени. На сигнал "Кучер" - обычная ходьба. Ходьба и бег чередуются. Воспитатель может повторить один и тот же сигнал подряд. ВОРОБУШКИ И КОТ. Дети-воробушки прячутся в свои гнёздышки (за линию, в кружки, нарисованные на земле) на одной стороне площадки. На другой стороне площадки греется на солнышке кот. Как только кот задремлет, воробушки вылетают на дорогу, перелетают с места на место, ищут крошки, зёрнышки (дети приседают, стучат пальцами по коленям, как будто клюют). Но вот просыпается кот, мяукает и бежит за воробушками, которые улетают в свои гнёзда. КУРОЧКА-ХОХЛАТКА Воспитатель изображает курицу, дети - цыплят. Один ребёнок сидит на скамейке, вдали от остальных детей. Это кошка дремлет на солнышке. Курица-мама выходит с цыплятами гулять. Воспитатель говорит: Вышла курочка-хохлатка, С нею жёлтые цыплятки. Квохчет курочка: "Ко-ко, Не ходите далеко". Приближаясь к кошке, он говорит: На скамейке у дорожки Улеглась и дремлет кошка... Кошка глазки открывает И цыпляток догоняет. Кошка открывает глаза, мяукает и бежит за цыплятами, которые вместе с курицей убегают.