У детей третьего года совершенствуется деятельность нервной системы, повышается её работоспособность, благодаря чему увеличивается длительность активного бодрствования.В этом возрасте у ребенка легче сформировать навыки поведения в подвижных играх, на занятиях, в общении друг с другом.Дети уже могут на короткое время сдержать свои желания.,удержаться от действий. Однако они по-прежнему легко возбуждаются, утомляются от однообразной деятельности.
В целом психологическое развитие детей третьего года характеризуется активной направленностью на выполнение действий без помощи взрослого, то есть стремлением к самостоятельности;дальнейшим развитием наглядно -действенного мышления и появлением элементарных суждений об окружающем ;образованием новых форм взаимоотношений между детьми, постепенным переходом от одиночных игр и игр "рядом" к простейшим формам совместной игровой деятельности. 
Деятельность ребенка на третьем году жизни становится сложнее и разнообразнее: дети умеют уже отличать игру от учебных и трудовых заданий ;проявляются начатки изобразительной (рисунок, лепка)  и конструтивной деятельности. Усложняется игра. В этот период видное место начинает занимать сюжетная игра, в которой дети отображают действия близких нам людей, а к концу третьего года они с увлечением играют в ролевые игры.
В результате игр и занятий развиваются психические процессы (внимание, память, мышление и др.),формируется новые потребности и интересы детей. Основные и ведущие линии развития и воспитания детей третьего года жизни:1.Движения, 
2.Самостоятельность, 
3.Эмоции, 
4.Речь.
Одним из приобретений детей третьего года жизни является возрастающая целенаправленность движений. Дети второго года жизни очень часто с увлечением просто двигаются :ходят, лазают, возят тележки. На третьем году ребёнок, как правило, двигается с какой-то целью :тележку нагружает кубиками и везет на стройку, переходя с места на место, старается поймать бабочку ;влезает на стул, чтобы достать с полки пирамидку. Совершенствуются и сами основные движения. 
а.Ходьба: Дети в этом возрасте свободно передвигаются, умеют менять направление, ритм ходьбы в зависимости от сигнала воспитателя. Так, в возрасте 2,5 лет по сигналу ускоряют ходьбу, переходя к берегу, и наоборот, учатся двигаться по направлению к сигналу, ориентируясь в пространстве (игры "Где звенит? ","Найди флажок? "),менять движения по сигналу (в играх "Поезд ","Флажок ","Заинька ".
б.Бег :Продолжается овладение подготовительными движениями к бегу. Только в беге наблюдается некоторая согласованность движений рук и ног;руки работают интенсивно и свободно. Но бег у детей третьего года жизни еще не ритмичен и тяжел (малыши бегут на всей ступне). 
Для совершенствования ходьбы и бега рекомендуются следующие подвижные игры :"К куклам в гости ","Догони мяч","По тропинке ","Поезд ","Самолёты ","Пузырь ","Воробышки и автомобиль ".
в.Бросание :Продолжается развитие подготовительных движений к овладению навыком замаха. Увеличивается сила броска.
Для развития движения бросания проводят игры подвижного характера :"Прокати мяч","Лови мяч","Попади в ворота ","Целься вернее ","Мяч в кругу ".
г. Ползание, лазанье :Наблюдается значительное улучшение координации движений рук и ног. Ползание и переползание через снаряд осуществляется одноименным способом (правая рука, правая нога). Рекомендуются следующие игры с ползанием :"Доползи до погремушки ","Не наступит на линию ","Будь осторожен ","Обезьянки ".
Очень важны общеукрепляющие упражнения, которые выполняются в положениях стоя,сидя, лёд.В работе с детьми этого возраста по развитию движений решаются следующие программные  задачи:
1.создать условия для своевременного физического развития каждого ребенка.
2.обеспечить выполнение режима двигательной активности детей в течение всего дня. 
3.укреплять и развивать группы мышц, обеспечивающих сохранение осанки.
4.продолжать развивать основные виды движений:при ходьбе и беге -координацию рук и ног, умение согласовывать свои движения с движениями других детей, при бросании -силу замаха, ориентировки в пространстве,при лазанье -координацию рук и ног, смелость и ловкость.
2.Самостоятельность. Для формирования самостоятельности и активности детей важно во всех разделах воспитательной работы планировать и осуществлять систему задач нарастающей трудности. Их выполнение потребует волевых усилий, настойчивость. Важна и оценка, поощрения ребенка привлечения внимания других детей к проявлениям его самостоятельности. Тогда дети будут стараться самостоятельно найти себе занятие, справиться с ним и даже оказать помощь тому малышу, который в ней нуждается.

Литература :Аксарина Н.М."Воспитание детей раннего возраста ".М.,"Медицина ",1972.
Нечаева В.Г"Воспитание детей третьего года жизни в дошкольном учреждении ".Под. Ред. М.,"Просвещение ",1964.
Куприянова Н.Б.и Федосеева Т.Н."Игры и занятия с детьми до трех лет ".Л.,"Медицина ",1970.