Преемственность обучения грамоте в школе и детском саду.
Двадцать лет назад в Москве создавались УВК. Это учебно-воспитательные комлексы,в которых объединялись школа с детским садом.В таких комплексах была большая психологическая службба и логопеды,которые вели огромную работу с родителями и детьми по подготовке детей к школе.Я сама работала в таком учебном комплексе.Вопрос преемственности не стоял так,как сейчас.Воспитатели были больше заинтересованы в преемственности,чем учителя.Совместные круглые столы,педагогические советы,открытые занятия и уроки для родителей,воспитателей и учителей давали материал для раздумий,как сделать,чтобы дети шли в школу без тревожности,чтобы быстрее проходили адаптационный период в школе и были успешны.Чего ждёт школа от детей?Чего ждут родители и дети от школы?Как выбрать школу?Это не все вопросы,которые возникали после встреч учителей,воспитателей и родителей. 
Сегодня и школа,и детский сад,и родители активны в вопросе преемственности.Я воспитатель,работаю в ГБОУ ЦЦР детском саду№1150 ВАО г.Москвы. Наш сад всегда волновал вопрос преемсвенности. Более десяти лет мы сотрудничаем с нескольками школами,районной детской библиотекой и музыкальной школой,которые расположены поблизости детского сада. Всегда родителей волновал вопрс надо или нет учить детей читать до школы? Учителя на круглых столах и встречах с родителями говорят:"Нет!" Но приходя в школу детей спрашивали:"Умеешь ли ты читать?" Родители соответственно стремяться научить читать детей до школы.
Невсегда это проходит умело и качественно.Хорошо,если дети посещают подготовительные курсы или классы в школе,в которую собираются пойти первого сентября.Долгие годы мы пытались найти выход и ответ на вопросы.Как помочь детям и родителям? Почему дети в дошкольном возрасте не хотят читать? Есть несколько причин.Ребёнка заставляют читать,у него маленькая скорость мыслительных процессов. Он боится читать, потому что его будут оценивать.Ещё одна причина он боится.Ребенок чувствует страх,беспомощность,что ничего не получится.Учителя давали советы и высказывали свои пожелания воспитателям:"Не учите читать мы научим сами!" Тогда,что делать? Этот вопрс волновал давно воспитателей и родителей.Изучив опыт известных психологов нашей страны,которые занимались этим вопросом,как готовиться к школе.(Цукерман Г.А.,ЭльконинД.Б,ДьяченкоО.М,ВераксаН.Е.) Совместно с учителями сделали вывод. Надо,но только через игру.Игровые упражнения дают развивающий эффект в обучении грамоте.Во время игровых занятий дети концентрируют внимание,осознанно запоминают,самостоятельно и творчески мыслят.А это ведёт к активизации речевых и языковых способностей детей дошкольного возраста.
Вместе с учителями мы искали способы, как учить детей в детском саду грамоте,чтобы не повторять,не противоречить школе с её задачами и методами обучения.В чтении и письме есть два этапа-теоретический и практический.Школа должна дать теоретический курс письма и чтения,а практический лучше всего пройти до школы.Что это значит?Это звуковой анализ слова,развитие фонематического слуха.Звуковой анализ -это умение выделять звуки в слове.Для дошкольника такая работа очень сложная.Поэтому добуквееный период оучения грамоте занимает много времени.
На занятих по грамоте я использовала специальный курс"Обучение дошкольников грамоте."(ЖуроваЛ.Е.,ВаренцоваИ.С.,ДуроваН.В.,НевскаяЛ.Н.) под редакцией ДуровойН.В.;книгу ВолинойВ."Учимся играя."("Занимательное азбуковедение","Весёлая грамматика","В гостях у слова")Обучение грамоте надо начинать с игры.Игра - способ сотрудничества взрослого и ребёнка по првилам.Значит,чтобы бысрее научиться читать надо больше играть в буквы и звуки.
Начинать обучение надо с интонационного выделения звуков в слове.Сделать это с детьми легче через игру-звукоподражание.Например:песенка жука,ветра,колокольчиков,насосов,моторчиков и другие.Когда дошколята научатся звукоподражать,надо поставить другую задачу- это работа со словом.Называть слова на определённый звук,на какой звук слова заканчиваются.Очень полезны и эффективны игры в скороговорки и чистоговорки.Игра"Звуковое лото"помогает развить умение находить слово с нужным звуком(или словосочетание с нужным предлогом).
"Зачем столько заниматься звуками?"-говорят нам родители.Поэтому в родительских клубах мы объясняем,что сначала звуки,а потом буквы.Для овладения техникой чтения важно уметь различать мягкость и твердость согласных звуков,определять ударный гласный звук,делить слова на слоги.Если ребёнок будет знать,что буква может обозначать два звука:например,буква М обозначает два звука[м]и[м`]в словах МЫШКА и МИШКА,то у него не будет трудностей в чтении,когда надо соединять буквы в слоги.
 Забавные стихи-путаницы необходимы не только для звукового анализа,но и для заучивания алфавита,например:игра"Звук заблудился".
Запомнившиеся буквы детям предлагают  находить в небольших текстах и зачеркивать.Более сложное задание"Исправь букву",когда надо восстановить букву по её графическим элементам.Не надо ждать,когда дети выучат все буквы. Слияние слогов можно осваивать постепенно на изученных буквах, используя пособие"Окошки",игру"Малыш" и "Слоговое лото".
Ребенок  начал прочитывать слоги,короткие слова ,тогда можно использовать игры:"Переставь вывески","Расшифруй слово","Перевод с вороньего"и многие другие.
Пятый год жизнь считается самым благоприятным для обучения грамоте.Вот поэтому дошкольников начинают знакомить с грамотой со средней группы детского сада.Обучение грамоте в средней группе направленно на развитие фонематического слуха и речевого внимания.В старшей группе дети знакомятся со звуковым анализом слова:опрделение гласных,твердых и мягких согласных звуков.Это помогает быстрее усвоить фонетический разбор слова в школе.Дошкольники узнают о слоговом строении слов,о словесном ударении.В подготовительной группе знакомятся с буквами русской азбуки,овладевают слоговым спобом чтения,учатся выкладывать предложения условными мерками(схемы).
Словесные игры есть в каждом занятии.Их разучивают от простых к сложным.Например,игра"Найди свой домик"нужна для закрепления знаний букв,которые обозначают гласные звуки."Кто внимательный?" помогает выучить буквы,которые обозначают твердые и мягкие согласные звуки."Назови слова по заданной модели"-это игра-загадка."Цепочка слов"-словообразование.
Со всеми этими дидактическими играми дошколята встретятся в школе на уроках чтения.Если у ребёнка хорошо развит фонематический слух,ему будет лекго в школе на уроках русского языка.
Наши выпускники успешнее учатся в школе после таких игровых занятий.Ими быстрее изучается и закрепляется фонетическиий разбор слова,работа над предложениями и словосочетаниями. Всем известно,что дети любят заниматься тем,что у них хорошо получается.Если обучение проходит в игре ,и дошкольники получают радость от этого,то интерес к учебе не будет потерен и в школе.Преемственность в обучении грамоте в детском саду и в школе должна прослеживаться на протяжении всех лет пребывания в детском саду,а не только в последнии год предшкольной жизни.
Сегодня большой интерес по преемственности детского сада и школы вызвала программа "От рождения до школы"под редакцией Н.Е.Вераксы,Т.С.Комаровой,М.А.Васильевой. В планируемых результатах задача обучению грамоте не ставится.Дети должны различать понятия "звук","cлово","предложение";называть в последованности слова в предложении,звуки и слоги в словах;находить слова на заданный звук;определять место звука в слове.
Возможно при новых ФГТ интегрированные занятия предполагают больше индивидуальной работы с детьми.Желание обучатся чтению будет исходить от детей,как проектная деятельность.
Основное внимание в программе обращенно на развитие устной речи дошкольников (лексическому и грамматическому строю языка),связной речи(монолог,диалог) в разной детской деятельности.Учителям при обсуждении этой проблемы программа Вераксы очень понравилась.Они пришли к выводу:"Подготовка детей к школе по программе "От рождения до школы" оптимальна для многих школ с разными образовательными программами.