Математика 1 класс
Тема урока: «Раньше и позже, части суток и времена года»

Задачи урока:
* формирование сенсорных эталонов: временные отношения – раньше, позже; части суток – утро, день, вечер, ночь; времена года – весна, лето, зима, осень;
* развитие математической речи (развёрнутые ответы на основе опорных слов из формулировок вопросов учителя);
* формирование УУД: формирование коммуникативных умений (формирование умений ориентироваться в предстоящей парной и коллективной работе по условным обозначениям учебника).

Пропедевтика: составление рассказов по рисункам, иллюстрирующим последовательность событий при сложении чисел (впоследствии при вычитании чисел).

Повторение материала: число четыре, порядковые числительные – 1-й, 2-й, 3-й, 4-й, пространственные отношения «слева направо», «справа налево», «между».

Методы и приёмы организации деятельности учащихся: беседа по иллюстрациям учебника, организация самостоятельной (индивидуально выполняемой) и парной работы; оказание индивидуальной помощи учащимся, испытывающим трудности при самостоятельной работе.

Учебные пособия ученика: учебник, тетрадь № 1, фишки, простой и цветные карандаши.

Вводная часть урока
* Открывает учебник на нужной странице.
* Просматриваем условные обозначения, намечаем план работы на уроке, рассказываем о том, какие задания будем выполнять совместно с соседом по парте, а какие – всем классом.
* Определяем тип урока.
* Ставим цель урока.

Ход урока
	Задание № 1, с. 54
В данном задании вводятся понятия «раньше» и «позже»

* Предлагаем учащимся рассмотреть три рисунка в задании.
Объясняем, что на каждом из рисунков изображен один и тот же объект (растение, снеговик или рыбак), но в разные моменты времени.
- Внимательно рассмотрите рисунок с земляникой и определите, что было с этим предметом сначала и что стало потом.
- Поставьте стрелку от более раннего события к более позднему.
- Объясните своё решение.
(Мы видим землянику в разное время года – весной и летом. Сначала (раньше) земляника цвела, потом на месте цветков появились ягоды.)
- Иными словами, то событие, которое произошло раньше, - это то, что было сначала, а которое произошло позже – это то, что стало потом.

* А кто может рассказать классу о событии, которое произошло со снеговиком? Что было раньше, а что позже?
- Поставьте стрелку от более раннего события к более позднему.

* Рассмотрите третий рисунок и самостоятельно поставьте стрелку здесь от того события, которое произошло раньше, к тому, которое произошло позже. 
- Сравните своё решение с решением соседа по парте.
- Объясните, как вы рассуждали, принимая это решение.

	Задание № 2, с. 54
Продолжение работы с понятиями «раньше» - «позже».

* Детям предлагается рассмотреть рисунок горящей свечи.
- Рисунок слева или справа от горящей свечи иллюстрирует более раннее событие? (… более позднее событие?)
- Стрелка какого цвета указывает на то, что было раньше со свечой? А какого цвета - на то, что будет позже?

* Рассмотрите правый рисунок, который мы назовём «Заяц и морковка». Ориентируясь на стрелки, догадайтесь, какой рисунок должен быть в жёлтой рамке, на которую указывает синяя стрелка? (целая морковка)
- А на какую морковку указывает красная стрелка? (объеденная морковь)
* Посовещайтесь в парах и дайте правильный ответ с объяснением.
СЛАЙД 1
ЗАЯЦ И МОРКОВЬ

	Задание № 3, с 54
Установление временной последовательности совершения событий. Составление рассказа.

* Рассмотрите четыре рисунка в задании. 
- Что здесь изображено? Это одно и то же гнездо?
- Обратите внимание на количестве птенцов в гнезде.
- Что вас смущает? (нарушена последовательность событий)

* Найдите ошибку художника и, не нарушая последовательности событий, составьте рассказ о жизни птиц. Начните с того, что произошло раньше всего.
* Работаем в группах. Используем названия времён года.
ПРОВЕРКА

	Физкультминутка
СЛАЙД 2

	Работа в тетради № 1, с. 52
См. тетрадь

	Физкультминутка
Разминка

	Задание № 1, с. 55
Знакомство детей с понятием ориентации во времени. Части суток. Последовательность их чередования. «Круглые» сутки. Формирование умения работать в паре и договариваться с партнёром.

	* Работа в парах. Предлагаем рассмотреть рисунки. Учащиеся, которые сидят на 1-ом варианте ставят фишки одного цвета на картинки, которые рассказывают о том, что обычно происходит утром. А соседи по парте должны поставить фишки другого цвета на картинки, на которых изображено то, что обычно происходит вечером.
 * Кратко разъяснить свой выбор картинок.

	Работа в тетради № 1, с. 53
Задание № 1
См. тетрадь
САМОПРОВЕРКА
СЛАЙД 3
- Почему так говорят: «круглые» сутки?


	Задание № 2, с. 55
Знакомство с понятиями смены времён года. «Круглый» год.

* Рассмотрите рисунки. Что здесь изображено?

Четыре раза в год они
Земли наряд меняют пёстрый,
Бегут, бегут за днями дни,
Приходят и уходят сёстры.

Зима накопит нам воды,
Весна и вспашет, и посеет,
Чтоб лето принесло плоды,
А осень их собрать сумеет.

- О чём это стихотворение?
- Какое время года изображено на каждом рисунке?
- Какое время года у нас за окном? Покажите соответствующий рисунок.
- Расскажите и покажите соседу по парте, какое время года за каким следует?
- Почему так говорят «круглый» год?

	Самостоятельная работа
Тетрадь с. 53, № 2
- Какие приметы весны можно изобразить?
….. лета?
….. осени?
…… зимы?

	Подведение итогов урока.
Какие цели мы ставили перед собой в начале урока?
Чему мы учились?
Что узнали?
Как надо работать на уроке, чтобы получить новые знания?