«Оздоровительные технологии в образовательном процессе» Как известно, в современных условиях развития нашего общества наблюдается резкое снижение здоровья населения. По данным исследований Минздравмедпрома и Госкомэпиднадзора России лишь 14% детей практически здоровы, 50% имеют функциональные отклонения, 35-40% хронические заболевания. Среди школьников за период обучения в 5 раз возрастает частота нарушений органов зрения, в 3 раза - патология пищеварения и мочеполовой системы, в 5 раз - нарушение осанки, в 4 раза - нервно-психических расстройств. За последние годы в 20 раз увеличилось количество низкорослых детей. Ежегодно более 35% юношей не способны нести воинскую службу по медицинским показателям. Смертность превышает рождаемость. Состояние здоровья детей и подростков по оценкам отечественных и зарубежных специалистов зависит на 20-40% от состояния окружающей среды, на 15-20% генетических факторов, на 10% от деятельности служб здравоохранения и на 25-50% от образа жизни. Многие годы человек проводит в стенах образовательных учреждений, и поэтому ценностное отношение к здоровью не может формироваться без участия педагогов. Долгое время наше образование не уделяло должного внимания сохранению, укреплению и развитию здоровья. Практика обнажила: судя по статистике, лишь малую часть выпускников школы можно отнести к числу здоровых. Таким образом, каждому учителю необходимо учитывать, что присутствующий на уроке в обычной школе ребёнок, как правило, не здоров. Следует признать, что современная общеобразовательная школа не улучшает здоровья детей. Результаты научных исследований состояния здоровья школьников свидетельствуют о значительном росте большинства заболеваний и функциональных расстройств именно в период обучения детей в школе. За это время 70 % детей переходит из категории здоровых в группу детей, страдающих различного рода функциональными отклонениями и хроническими заболеваниями. Ситуация усугубляется тем, что в школу из дошкольного учреждения и семьи приходит не менее 80 % детей, имеющих различные отклонения в состоянии здоровья – от функциональных нарушений до хронических заболеваний. В этих условиях внедрение в практику обучения и воспитания здоровьесберегающих технологий  является одним из эффективных средств, с помощью которых можно предотвратить ряд социальных проблем и недостатков в обеспечении уровня здоровья школьников. Распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 августа 2000 года, 1202-р была одобрена Концепция охраны здоровья населения, было рекомендовано при планировании и осуществлении мероприятий по вопросам сохранения здоровья населения руководствоваться положениями «Концепции охраны здоровья населения Российской Федерации. В свете этого была разработана Федеральная междисциплинарная программа «Здоровье» для средних общеобразовательных учреждений (Касаткин В.Н.). Программа «Здоровье» одобрена Министерством образования РФ, Министерством здравоохранения РФ, Российской академией образования, Российской академией медицинских наук. Учитывая региональные тенденции формирования и протекания проблем, связанных со здоровьем населения Саратовской области, была разработана региональная программа «Основы здорового образа жизни». Цели регионального курса «Основы здорового образа жизни»: формирование личности, способной реализовать себя максимально эффективно в современном мире, творчески относящейся к возникающим проблемам, владеющей навыками саморегуляции и безопасного поведения.  В процессе реализации программы  должны быть сформированы: ·       1.  научное понимание сущности здоровья и здорового образа жизни; ·      2.   отношение к здоровью как к ценности; ·        3. целостное представление о человеке; ·         4.навыки управления своим здоровьем; ·        5.знания в области профилактики вредных привычек и зависимостей, а также различных заболеваний, понимание сущности этих явлений; ·       6.  навыки оказания первой медицинской помощи; ·         7.культура межличностных отношений; ·     8.   навыки безопасного (для здоровья личности) поведения в различных жизненных ситуациях; ·       9.  стратегии и технологии саморазвития. 1.Основные приоритеты для педагогики оздоровления следующие: 1. Здоровый ребенок - практически достижимая норма детского развития. 2. Оздоровление - не совокупность лечебно-профилактических мер, а форма развития психофизических возможностей детей. 3. Индивидуально - дифференцированный подход - основное средство оздоровительно-развивающей работы с учащимися Применяются две группы методов: специфические (характерные только для процесса педагогики оздоровления) и общепедагогические (применяемые во всех случаях обучения и воспитания). 2.Актуальность применения здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе. Актуальность данного опыта обусловлена потребностью человека, общества и государства в здоровьесберегающем образовании. Одной из приоритетных задач реформирования системы образования становится сегодня сбережение и укрепление здоровья учащихся, формирование у них ценности здоровья, здорового образа жизни, выбора образовательных технологий, адекватных возрасту, устраняющих перегрузки и сохраняющих здоровье школьников. 3. Основные вопросы по здоровьесберегающим направлениям, которые изучает учитель: 1. Организация урока в условиях здоровьесберегающей технологии. 2. Физкультминутки на уроках в начальной школе. 3. Работа по предупреждению утомляемости глаз на уроках. 4. Роль семьи в формировании у младших школьников здорового образа жизни.    5. Организация учебно-воспитательного процессов режиме профилактики и охраны психологического здоровья младших школьников.    6. Экспресс-диагностика – основной показатель здоровьесберегающих технологий. Организационно-педагогические условия проведения образовательного процесса, как и технология работы учителя на уроке, составляют сердцевину здоровьесберегающих образовательных технологий. Поэтому первое, на что я обращаю внимание, - это составление расписания уроков. В рационально составленном школьном расписании должны быть учтены сложность предметов и преобладание динамического или статического компонентов во время занятий. В качестве одного из возможных способов оценки уроков используют ранговую шкалу трудности предметов Шкала трудности предметов для младших классов. № п/п Предмет Балл 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Математика Русский (национальный) язык Природоведение Русская (национальная) литература История (4 класс) Рисование и музыка Труд Физкультура 8 7 6 5 4 3 2 1 Также главной составляющей является рациональная организация урока. От правильной организации урока, уровня его гигиенической рациональности во многом зависит функциональное состояние учащихся в процессе учебной деятельности, возможность длительно поддерживать умственную работоспособность на высоко уровне и предупреждать преждевременное утомление. 4.Основные требования к качественному уроку в условиях здоровьесберегающей педагогики: 1.    Построение урока на основе закономерностей учебно-воспитательного процесса с использованием последних достижений передовой педагогической практики с учётом вопросов здоровьесбережения. 2.    Реализация на уроке в оптимальном соотношении принципов и методов как общедидактических, так и специфических. 3.    Обеспечение необходимых условий для продуктивной познавательной деятельности учащихся с учётом их состояния здоровья, особенностей развития, интересов, наклонностей и потребностей. 4.    Установление межпредметных связей, осознаваемых учащимися, осуществление связи с ранее изученными знаниями и умениями. 5.    Активизация развития всех сфер личности учащихся. 6.    Логичность и эмоциональность всех этапов учебно-воспитательной деятельности. 7.    Эффективное использование педагогических средств здоровьесберегающих образовательных технологий (физкультминуток, подвижных игр). 8.    Формирование практически необходимых знаний, умений, навыков, рациональных приёмов мышления и деятельности. 9.    Обеспечение вариативного использования правил здорового образа жизни в зависимости от конкретных условий проведения урока. 10. Формирование умения учиться, заботясь о своём здоровье. 11.Тщательная диагностика, прогнозирование, проектирование и контроль каждого урока с учётом особенностей развития учащихся. 5. Функциональное состояние школьников в процессе учебной деятельности во многом зависит и от соблюдения гигиенических и психолого-педагогических условий проведения урока. Для повышения умственной работоспособности детей, предупреждения преждевременного наступления утомления и снятия мышечного статического напряжения проводят физкультминутки (примерно через 15 минут от начала урока или с развитием первой фазы умственного утомления у значительной части учащихся класса). Кроме этого определяют и фиксируют психологический климат на уроке, организуют при необходимости эмоциональную разрядку; строго следя за соблюдением учащимися правильной осанки, позы за столом, за её соответствие видам работы и чередованием в течение урока. Обязательное условие эффективного проведения физкультминуток – положительный эмоциональный фон. Выполнение упражнений нехотя, со скучающим видом, как бы делая одолжение учителю, желаемого результата не даст, скорее, наоборот. 6. Особое внимание в работе уделяют профилактике зрительных функций у младших школьников. Что мы видим, зайдя в любой класс начальной общеобразовательной школы? Многие ребятишки в очках. Близорукость и другие зрительные расстройства стали массовыми. Выход из сложившейся ситуации в следующем: расширять зрительно-пространственную активность в режиме школьного урока. Достичь этой цели можно при помощи приёмов, предложенных доктором медицинских наук В.Ф.Базарным. Один из них заключается в максимальном удалении от глаз учебного материала (так называемый режим «зрительных горизонтов»). При этом каждый ученик во время классных занятий находится строго на своей зрительной рабочей дистанции. Определяется она тем расстоянием, с которого ребёнок может различать буквы, равные по высоте1см.(Методика ЗРИТЕЛЬНОГО ГОРИЗОНТА)(на доске вешается таблица с надписями,класс расчерчивается мелом от задней стены до доски метровой линейкой. Сначала ученика ставим к последней метке и предлагаем прочесть надпись,если видит плохо,то предлагем продвинуться вперед до следующей метки, и так с зафиксированных результатов видно,какой ученик должен сидеть на нужном расстоянии.Результаты фиксируются в таблице и сравниваются по намеченному графику,а потом показываются родителям.) 7. Следующий способ расширения зрительно-двигательной активности – проведение физкультминуток для глаз с помощью расположенных в пространстве классной комнаты ориентиров и траекторий, по которым дети «бегают» глазами. В середине урока дети встают и по команде учителя (или под ритмичную музыку) начинают пробегать глазами по заданному направлению. Сначала – точно по линиям на ватмане, а потом такие же фигуры мысленно рисуют во всю переднюю (боковую, заднюю) стену класса. Нравятся детям и такие упражнения для глаз, которые хорошо сочетаются с физическими упражнениями. Например, игра в «весёлых человечков».(на ленту прикрепляются карточки с фигурками человечков, выполняющих движения, задание заключается в том, чтобы дети сами рассмотрели движение, а не повторили за соседом) 8.В последнее время с приходом информационно-коммуникативных технологий появилась возможность проведения электронных физкультминуток для глаз –офтальмотренажеры. Их можно создавать с помощью программы Повер Пойнт, а также можно найти материал на сайте СЕТЬ Творческих учителей.http://www.it-n.ru/ Сообщество «ИКТ в начальной школе»). Такие физкультминутки могут быть проведены на уроках математики, русского языка, природоведения, чтения, при работе на компьютере всё с той же целью: сохранение зрения, снятие усталости с глаз во время работы на уроке, повышение работоспособности, настроения. 9.Очень важной работой является формирование здорового образа жизни и во внеклассной работе. Семья может и должна стать объектом влияния школы, реализующей здоровьесберегающее образование, основанном на взаимодействии, использовании воспитательного потенциала самой семьи. При этом посредником между семьей и школой становится ребенок.          Работа с семьей ведется по следующим направлениям 1.  Привлечение родителей к обучению   детей здоровому образу жизни (проведение тематических родительских собраний и конференций, в   том числе и с приглашением специалистов; индивидуальные беседы, приглашения на открытые уроки и классные часы, инструктажи поорганизации закаливания в семье и т.д.). 2.    Привлечение родителей к проведению мониторинга состояния здоровья детей. 3.    Приучение школьников (сначала с помощью родителей, а затем – самостоятельно) к самонаблюдениям и самоконтролю за своим здоровьем. 4.    Привлечение родителей к участию в проектной деятельности (проекты «Конструируем ростомер», «Мой паспорт здоровья» и т.д.) 5.    Участие в конкурсах и выставках (поделок, стихотворений, плакатов «Будь независимым, скажи наркотикам «НЕТ», «Разговор о правильном питании»). 6.    Организация досуга учащихся и собственного (дни здоровья, соревнования, помощь в проведении мероприятий летнего оздоровительного лагеря). 7.    Проведение совместных праздников («Папа, мама, я – спортивная семья»).   10. Главное в формировании здорового образа жизни, это не слова, а практический результат. Поэтому повышение уровня культуры здоровья учащихся и их родителей заключается   в том, чтобы развить у них такие практические умения, как: 1)пользование измерительными приборами (ростомер, весы, тонометр и т.д.); 2)сравнение полученных показаний с нормативными показателями; 3)составление рационального режима дня; 4)организация правильного питания; 5)выполнение в семье утренней зарядки и комплексов упражнений для коррекции осанки, зрения и т.д.; 6)проведение профилактических мероприятий в осеннее - зимний период (витаминизация пищи, закаливание). Очень важно предоставить ребёнку возможность широкого практикования самостоятельных действий, в том числе и для сохранения своего собственного здоровья. Практически это может это может выглядеть таким образом: 1.Исследования на уроках окружающего мира Мини – исследования в разделе «Человек и его строение»: Составление меню ужина, в которое включались бы все необходимые организму вещества. Наблюдение за частотой дыхания до и после физической нагрузки. Определение частоты пульса. 2. Изготовление дидактических пособий и моделей на уроках технологии.(демонстрируем)   16. Проект «Помоги себе сам». Тренажёр для пальчиков.   «Начальная школа»  № 3, 2007, с. 39   17. Проект «Помоги себе сам». Зрительный тренажёр. «Начальная школа»  № 3, 2007, с. 39   18. Проект «Помоги себе сам». Тренажёр для глаз «Верёвочка». Приёмы обработки верёвок, наблюдения, исследования. Скручивание толстой нити.   «Начальная школа»  № 3, 2007, с. 39     19, 20. Проект «Помоги себе сам». Мешочек-утяжелитель для формирования осанки. Сравнение свойств материалов, используемых для вышивания, шитья, вязания и плетения. Виды инструментов, предназначенных для обработки текстильных материалов.   «Начальная школа»  № 3, 2007, с. 39     3.Выпуск буклетов о правильном питании на уроках ИКТ 4. Участие в проектной деятельности во внеурочное время(Проект  «Конструируем ростомер». Цель: привлечь внимание ребенка к наблюдению за своим ростом, воспитывать желание заниматься укреплением здоровья.  Проект  «Мой паспорт здоровья» Цель: приобщить ребенка к наблюдению за развитием своего организма, за состоянием здоровья. 11.Большое внимание в своей работе нужно уделять организации учебно-воспитательного процесса в режиме профилактики и охраны ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО здоровья младших школьников. Психическое здоровье является фундаментом, основой для здоровья психологического. Родиться можно здоровым только психически, а психологическое здоровье приобретается (или не приобретается) в течение жизни. Можно выделить основные составляющие, которые характеризуют психическое (и психологическое) здоровье личности: ·      1.   самосознание, образ «Я», адекватный полу и возрасту, позитивное самоотношение; самооценка, соответствующая возрасту; ·      2.   принятие личной ответственности за свои поступки, здоровье, деятельность, жизнь; ·       3.  психическая саморегуляция, самоконтроль, эмоциональное благополучие; ·        4. адекватная ориентировка в настоящем (во времени и месте), осознание своих эмоций, чувств, мыслей; ·       5.  способность строить позитивные отношения с людьми, эффективно и конструктивно общаться; ·        6. адекватные возрасту психические процессы и психическая деятельность (воображение, внимание, память, мышление). Основная нагрузка по психологическому образованию ложится на тематические классные часы. Основная задача этих классных часов состоит в том, чтобы помочь ученикам к окончанию начальной школы повысить коммуникативную компетентность, оптимизировать отношение к себе и другим людям, освоить элементарные навыки саморегуляции, самоконтроля. Примеры из журналов Начальная школа: № п/п Тема классного часа Литература в помощь учителю Сроки проведения 1. Дерево здоровья Журнал «Начальная школа», № 7, 2004, с. 95 - 97   сентябрь 2. Умственное утомление Журнал «Начальная школа», № 11, 2004, с. 23 - 25   октябрь 3. Настроение и его влияние на здоровье человека Журнал «Начальная школа», № 7, 2004, с. 97 - 99     ноябрь 4. Учимся не болеть Журнал «Начальная школа», № 8, 2006, с. 92 - 93   декабрь 5. Я и мои способности М.Ю. Михайлина, М.В. Лысогорская, М.А. Павлова. Здоровый образ жизни. – КИЦ «Саратовтелефильм» - «Добродея», 2006   январь 6. Учимся управлять эмоциями Журнал «Начальная школа», № 12, 2004, с. 58 - 60   март 7. Мальчики и девочки Васильева О.В. Классные часы. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2005   апрель Существуют и другие  пути организации образовательного пространства в режиме профилактики и охраны психологического здоровья. 1.Разработка лекций для родителей. 2. Корректировка карты анализа урока с позиций здоровьесбережения. 3. Разработка рекомендаций по улучшению психологического климата в классе и предупреждению конфликтных ситуаций. (Ж. «Начальная школа» № 2, 2007, с.27 - 28) 4. Разработка правил оценочной безопасности.   (Ж. «Начальная школа» № 2, 2007, с.27) 5.Внедрение технологий, направленных на сбережение психоэмоционального здоровья учащихся. 6. Реализация диагностических программ (мониторинг здоровья). Таким образом, можно сделать вывод, что экспресс-диагностика состояния учащихся и отслеживание основных параметров развития организма в динамике (начало – конец учебного года) позволяют сделать соответствующие выводы о состоянии здоровья учащихся,  вовремя заметить отклонения в показателях здоровья и адаптации учащихся и своевременно предпринять необходимые шаги для их ликвидации или коррекции. Но вместе с тем, существует ряд проблем (снижение зрения, дезадаптация части учащихся), над которыми ещё предстоит работать. Учителям нашей школы пришлось изучить передовой опыт педагогов нашей области. На заседании ШМО мы изучили систему .разработанную Козлицкой Ирины Владимировны-преподавателя МОУ СОШ посёлка Каменский Красноармейского района Саратовской области. Группа педагогов под руководством Ирины Владимировны проработала Региональную программу «Основы здорового образа жизни». После изучения их работы, мы многое решили перенять для собственной работы по оздоровлению детей начальной школы. Мы поставили перед собой цель: всестороннее изучение и внедрение в образовательный процесс педагогических здоровьесберегающих технологий: организационно-педагогических, психолого-педагогических, информационных и физкультурно-оздоровительных. Мы планируем изучить и продолжать внедрять методические рекомендации по организации мониторинга охраны здоровья школьников, по рациональной организации урока; глубже изучить особенности работы с детьми различных групп здоровья; познакомиться с методикой проведения факультативных занятий «Основы здорового образа жизни», собрать библиотечку методической литературы в помощь учителям.  Запланировали изучение теоретического материала и чередовать с практической работой: -разработать и утвердить четыре различных комплекса утренней зарядки для учащихся начальных классов (на четыре дня недели – вторник, среда, четверг, пятница); - ежемесячно проводить Дни здоровья; - скорректировать тематическое планирование по предметам в первом классе   в связи с адаптационным периодом (первые восемь недель); - провести открытые уроки и внеклассные мероприятия: урок «Окружающего мира» на тему «Береги зрение», классный час «Настроение», урок физкультуры; - в 2011-2012 учебном году в первых-четвёртых классах проводить внеклассные мероприятия по теме «Основы здорового образа жизни»; - провести смотр кабинетов с целью проверки светового и теплового режима помещений, соответствия школьной мебели физиологическим особенностям детей; - каждый учитель пополнит свою индивидуальную методическую копилку памятками «Оценка качества и эффективности здоровьесберегающего урока», «Учёт групп здоровья детей», «Оздоровительные мероприятия в учебном процессе».Проверку внедрения программы возложили на руководителя ШМО Чечёнкову Ольгу Владимировну Основываясь на опыт педагогов мы начали работу по оздоровлению с мониторинга здоровья, который проводили ежемесячно, и сделали вывод, что действительно здоровье детей ухудшается. Это было понятно и по результатам медицинского осмотра. У одних детей поменялась группа здоровья, а у других ухудшилось зрение. На заседании ШМО мы решили распланировать на 3 года работу по этой проблеме. Мы пришли к выводу ,что в деятельности нашего учреждения здоровьесбережение выражается через непосредственное обучение детей приемам здорового образа жизни, гигиенических навыков, правильную организации учебной деятельности, чередование занятий с высокой и низкой двигательной активностью, родительскими лекториями. Таким образом, нам необходимо изучать и перенимать опыт других педагогов постепенно внедряя в обучение новые приемы по здоровьесбережению. Чтобы избежать проблемы со зрением мы используем режим Зрительного горизонта, каждый учитель самостоятельно разработал в своем кабинете наглядность для этого приема. В результате был выявлен один ученик 4 класса, которому рекомендовали посетить районную ЦРБ. Данные по мониторингу зрения показываем 1 раз в полугодие родителям на собраниях. Также проводятся физкультминутки для глаз:На магнитном стенде над классной доской вывешен лист ватмана, на котором изображены цветные фигуры (овалы, прямые линии, «восьмёрка», спираль, зигзаг, волны) с толщиной линии 1 см.  С  помощью специальных стрелок указаны основные направления, по которым должен двигаться взгляд в процессе выполнения упражнения:  вверх – вниз, влево – вправо, по часовой стрелке и против неё, по траектории «восьмерки». Каждая траектория имеет свой цвет: № 1, 2 – коричневый, № 3 – красный, № 4 – голубой, № 5 – зеленый. Нам очень понравилась методика электронных физминуток, но к сожалению такие физминутки можно проводить только в специально оборудованных классах, или на занятиях в которых используется мультимедиапроектор и компьютер. Детей начали привлекать в проекты по здоровьесбережению- Конструируем ростомер, который стимулирует детей на достижение большего роста. На будущие 3 года планируются новые проекты. Ребята часто обращаются к изданиям для детей «Разговор о правильном питании» ,отвечают на анкеты ,составляют полезное меню, ищут информацию о блюдах из русской кухни- кашах, киселях, квасах, щах и многом другом. Также ребята ведут наблюдение за дыханием после физических нагрузок, учатся измерять давление и пульс. Самостоятельно изготавливают некоторые модели и пособия на уроках технологии- мешочек –утяжелитель(осанка),тренажер ПОМОГИ СЕБЕ САМ(зрительный) и (пальчиковый) Проводятся ежедневные прогулки на переменах ив период работы ГПД. На прогулках проводятся подвижные игры, экскурсии, маршруты. В школе стали традиционными ежегодные походы в природу- в начале учебного года и в конце 4 четверти. Планируется проведение однодневного туристического слёта. Также проводятся праздники здоровья с участием родителей. Единый методический день ,который проводился по здоровьесберегающим технологиям в школе посетили представители РУО,в этот день в школе проводились открытые уроки в 3,4,6,8,9 классах, во внеурочное время проводилась акция УЛЫБКА, в которой были задействованы все ребята школы. Поделившись улыбками ребята участвовали в конкурсах и в итоге праздника отпустили в небо огромную улыбку на воздушных шарах. Традиционный праздник Масленица- с разнообразными народными играми и чаепитием на воздухе, стал уже традиционным и ежегодным, приносящий детям хорошее настроение и здоровье. Дважды в год организуются выезды в Ивантеевский ФОК. А в традиционный праздник День защиты детей, проводится концертная программа с конкурсами, которая открывает сезон Летней оздоровительной площадки. Всё это стимулирует ребят на здоровый образ жизни. Нами были поставлены задачи: 1. Помочь учителям начальной школы спланировать и организовать работу по диагностике уровня ЗУН, по психологическому и здоровьесберегающему исследованию учащихся 1 – 4 классов.  2. Совместно с учителями – предметниками выработать единые требования к орфографическому режиму, согласовать нормы выставления оценок и требований к учащимся.  3. Подготовить пакет информационно-диагностических материалов по теме «Преемственность начального и среднего звена школы в условиях здоровьесберегающей педагогики» для методического кабинета школы. Ожидаемые результаты: 1. Повышение теоретической и практической подготовки учителей к решению проблемы преемственности. 2. Создание методического обеспечения для проведения психолого-педагогической диагностики учащихся и мониторинга здоровья. 3. Повышение уровня успеваемости учащихся 4 классов. 4. Сокращение периода адаптации учащихся без ущерба для их физического и психического здоровья.  Информационно- диагностические материалы сгруппировать по разделам. 1 раздел. Мониторинг здоровья и адаптации учащихся. 1)           План проведения мониторинга здоровья и адаптации. 2)           Список класса с указанием физкультурной группы и группы здоровья каждого учащегося. 3)           Рекомендации по организации индивидуальной работы с учащимися разных групп. 4)           Диагностические материалы для организации мониторинга здоровья и адаптации учащихся: а) карта наблюдения за поведением ребёнка в школе; б) карта наблюдения за состоянием ребёнка; в) определение состояния осанки у школьников; г) определение зрительной рабочей дистанции; д) определение гибкости позвоночного столба; е) определение незначительных отклонений в здоровье ученика; ж) определение уровня дезадаптации школьников. 2 раздел. Рациональная организация учебного процесса. 1)   Памятка для оценки качества и эффективности здоровьесберегающего урока «Анализ урока с позиции здоровьесбережения». 2)   Примерная схема анализа урока для учителя, посещающего уроки в IV (V) классах. 3)   Рекомендации учителю, работающему с пятиклассниками от классного руководителя 4 класса. 4)   Карта № 1. Характеристика учащихся по уровню сформированности умений, навыков и способам познавательной деятельности. 5)   Памятка «Условия эффективности реализации дифференцированного обучения». 6)   Карта № 2. Диагностика учебных возможностей школьников.   3 раздел. Психолого-педагогический мониторинг учащихся. 1)   Памятка классному руководителю «С чего начать». 2)   План характеристики классного коллектива в помощь учителям V классов. 3)   Рекомендации учителю при работе со слабыми детьми. 4)   Карта № 3. Характеристика детей с учётом их психологических особенностей. 5)   Рекомендации учителю (родителям) при работе с детьми со слабой нервной системой. 6)   Памятка по организации работы на уроке с учётом особенностей познавательной деятельности учащихся (аудиалы, визуалы и кинестетики).   Определяя эти направления работы, мы исходим из того, что школа – не медицинское учреждение, и подменять собой функции врачей не может и не имеет права. Однако необходимо установить тесное взаимодействие с медицинскими работниками школы, исключить ситуацию, когда школьная медицинская служба – сама по себе, учителя - сами по себе. Каждый учитель, работающий с детьми, должен быть хорошо информирован о состоянии здоровья конкретных учеников и использовать эту информацию при организации индивидуальной и дифференцированной работы с учащимся. Заключение. Изученный опыт показывает, что использование здоровьесберегающих технологий в учебном процессе позволяет учащимся более успешно адаптироваться в образовательном и социальном пространстве, раскрыть свои творческие способности, а учителю эффективно проводить профилактику асоциального поведения, активнее приобщать родителей школьников к работе по укреплению и сохранению здоровья детей. Внедрение в обучение здоровьесберегающих технологий ведёт к снижению показателей заболеваемости детей, улучшению психологического климата в детском коллективе. Учителю, освоившему эти технологии, легче и интереснее работать, поскольку исчезает проблема учебной дисциплины, происходит раскрепощение учителя, открывается простор для его педагогического творчества. Можно с уверенностью утверждать, что здоровьесберегающее обучение ·       1.  направлено на обеспечение физического и психического здоровья учащихся; ·        2.опирается на принципы природосообразности, преемственности, вариативности, прагматичности (практической ориентации); ·        3. приводит к повышению мотивации учебной деятельности; предотвращению усталости и утомляемости; приросту учебных достижений; ·   4      достигается через учёт особенностей класса (изучение и понимание человека); создание благоприятного психологического фона на уроке; использование приёмов, способствующих появлению и сохранению интереса к учебному материалу; создание условий для самовыражения учащихся. Используемая литература: Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе. 1 – 4 классы. М.: «ВАКО», 2004 Методические рекомендации по интеграции программы «Основы здорового образа жизни» в учебно-воспитательный процесс образовательного учреждения. - Саратовский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования. САРАТОВ 2003(http://health.best-host.ru Павлова М.А. Здоровый образ жизни: что такое психическое здоровье.САРАТОВ 2003 (http://health.best-host.ru .    Приказ Министерства Образования Саратовской области №54 от 03.08.01 "О введении региональной программы "Основы здорового образа жизни" Журналы Начальная школа за 2004-2010 годы Сайты: http://www.proshkolu.ru/ http://standart.edu.ru http://www.openclass.ru/ http://zankov.ru/magazine/ http://nayrok.ru http://www.yandex.ru/ Показатели состояния здоровья учащихся. № Критерии оценки Классы I II III 1 Пропуски по болезни (в днях на 1 чел.). 3,8 5,8 3,4 2 Распределение по группам здоровья: I группа, % II группа, % III группа, % IV группа, %           0 100 0 0     0 100 0 0     20 80 0 0 3 Часто и длительно болеющие дети, % 20 12,5 10 4 Дети с хроническими заболеваниями, % 0 0 0     Таблица 2. Распределение показателей физического развития № Критерии оценки Классы I II III 1 Дети, имеющие отклонения антропометрических данных, %   0   0   0 2 Распределение по физкультурным группам Основная, % Подготовительная, % Специальная, % Освобождение, %             70 30 0 0     75 25 0 0     80 20 0 0 МОУ «Основная общеобразовательная школа поселка Восточный Ивантеевского района Саратовской области» Подготовила учитель начальных классов Селютина Ирина Юрьевна 2011год