Программа по развитию проектных умений у подростков Программа по развитию проектных умений у подростков. / Учебно-методическое пособие. – Ирбит, 2014. Составитель: Хорошилова Ю.В. В программе представлены занятия, направленные на развитие проектных умений у подростков. Данная программа предназначена для педагогов дополнительного образования, а также для всех, кого интересует проблема развития проектных умений подростков. Пояснительная записка В связи с социально-экономическими изменениями в современном обществе возникла потребность в активных, деятельных людях, которые могли бы быстро приспосабливаться к меняющимся трудовым условиям, выполнять работу с оптимальными энергозатратами, способных к самообразованию, самовоспитанию и саморазвитию. Тем самым на образование возлагается функция, которая бы способствовала формированию такой личности. Следовательно, необходима смена существующей дидактической парадигмы, ориентированной на традиционное обучение, в этом нам и помогает метод проектов. Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность, которая выполняется в течение определённого отрезка времени. Работа над проектом предполагает решение какой-то проблемы, предусматривающей использование разнообразных методов и интегрирование знаний, умений из различных областей. В основе этого метода лежит развитие познавательных, творческих навыков участников, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления. Традиционная связь «преподаватель — обучающийся» меняется на связь «обучающийся — преподаватель». Это именно тот исключительный случай, когда от перестановки слагаемых меняется сумма (учебно-воспитательный результат). Особое значение приобретает привлечение школьника к процессу поиска, в котором важным является ни сколько сам результат, а скорее процесс достижения результата. Все, что я познаю, я знаю, для чего это мне надо, где и как я могу эти знания применить, - вот основной тезис современного понимания метода проектов, который и привлекает образовательные системы, стремящиеся найти баланс между академическими знаниями и прагматическими умениями. Если подросток сумеет справиться с работой над проектом, можно надеяться, что в настоящей взрослой жизни он окажется более приспособленным: сумеет планировать собственную деятельность, ориентироваться в разнообразных ситуациях, совместно работать с различными людьми, т.е. адаптироваться к меняющимся условиям. Очевидно, что учить нужно именно тому, что может пригодиться, только тогда наши учащиеся смогут достойно представлять отечественное образование. Цель программы – развитие проектных умений подростков Задачи программы Формирование умения решать творческие задачи; Формирование умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование); Формирование умения самостоятельно конструировать свои знания; Формирование умения интегрировать знания из различных областей наук; Формирование умения критически мыслить. Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы общего образования. Современные развивающие программы образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов и внеучебной деятельности. Актуальность также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в колледжах, вузах. Организация внеучебной деятельности по направлению «проектная деятельность» организуется с целью формирования у подростков проектных умений, как универсального учебного действия. Выполнение проекта складывается из трёх этапов: разработка проекта, практическая реализация проекта, защита проекта. Наиболее трудоёмким компонентом проектной деятельности является первый этап – интеллектуальный поиск. При его организации основное внимание уделяется наиболее существенной части – мысленному прогнозированию, создание замысла (относительно возможного устройства изделия в целом или его части, относительно формы, цвета, материала, способов соединения деталей изделия) в строгом соответствии с поставленной целью (требованиями). Второй этап работы – это материализация проектного замысла в вещественном виде с внесением необходимых корректировок или практическая деятельность общественно полезного характера. Главная цель защиты проектной работы – аргументированный анализ полученного результата и доказательство его соответствия поставленной цели или требованиям, поэтому основным критерием успешности выполненного проекта является соблюдение в деятельности требований или условий, которые были выдвинуты в начале работы. Школьники делают сообщение о проделанной работе, а педагог, руководя процедурой защиты проектов, особо следит за соблюдением доброжелательности, тактичности, проявлением у детей внимательного отношения к идеям и творчеству других. В ходе реализации программы обучающемуся понадобятся до определённой степени, сформированные специфические умения и навыки проектирования для самостоятельной работы. Формирование их целесообразно проводить не только в процессе работы над проектом, но и в рамках традиционных занятий, когда они осваиваются поэтапно как общешкольные (надпредметные). Например, проблемное введение в тему урока, постановка цели урока совместно с учащимися, совместное или самостоятельное планирование выполнения практического задания, групповые работы на уроке, в том числе и с ролевым распределением работы в группе, самоанализ и самооценка, рефлексия. Подростки сами выбирают тему, которая им интересна, или педагог предлагает свою тему проекта. Напоминаем, что эта работа выполняется добровольно. Учитель не принуждает школьников, он должен иметь в виду, что ребята, которые не участвуют в этом проекте, могут принять участие в следующем, либо быть «на подхвате». Каждый проект должен быть доведен до успешного завершения, оставляя у автора ощущение гордости за полученный результат. После завершения работы над проектом подросткам нужно предоставить возможность рассказать о своей работе, что и самоанализом работы. Хорошо, если на представлении результатов проекта будут присутствовать другие школьники и администрация школы. Программа рассчитана на подростков и должна быть реализована в течение 13 часов. Основными принципами программы являются: - добровольность; - доступность; - проблемность; - логичность; - интеграция. При организации работы учащихся возможна не только индивидуальная самостоятельная работа, но и работа группой. Эта работа привлекает её участников своей деловой направленностью, общением, возможностью лучше узнать одноклассников, сравнить себя с ними и расширить зону для самооценки. Кроме того, групповая работа: - дает возможность учащимся объединиться по интересам; - обеспечивает для них разнообразие ролевой деятельности в процессе обучения; - воспитывает обязательность выполнения задания в определенные сроки, так как от этого зависит успех работы всего коллектива; - предоставляет возможность равноправия и свободу выражения идей, их отстаивание. Но в тоже время терпимость к другой точке зрения; - является одним из способов преодоления психологических барьеров ребенка, т. е саморазвитие личности; - позволяет проявить взаимопомощь и вместе с тем, стимулирует дух соревнования и соперничества, дух к победе. Используя проектный метод обучения, дети постигают всю технологию решения задач - от постановки вопроса до представления результата. Методическую основу программы составляют следующие методы обучения: групповая дискуссия; беседа; анализ конкретных ситуаций; создание проблемных ситуаций; элементы наблюдения, самонаблюдения; ролевые игры; тестирование и другие диагностические процедуры; элементы социально-психологического тренинга; выполнение мини-проекта; рефлексивный анализ и самооценка. Рекомендуемая численность группы – 8-12 человек, что способствует эффективности проработки каждого этапа деятельности детей, групповой и индивидуальной работы. Условия реализации программы Материально-технические условия проведения программы: учебное помещение должно быть оборудовано рабочими местами для детей (столами, партами), столом для педагога, доской (в т.ч. магнитной), мягкими, удобными стульями, пригодными для проведения релаксационных техник, местом для групповых подвижных игр и соревнований, ковром для сбора группы, интерактивными средствами обучения; Дети работают в тетрадях, имея ручки, карандаши, фломастеры. Для группового рисования необходимы большие листы ватмана, писчая бумага, краски, мелки, карандаши. По завершению программы планируется сформированность у подростков таких проектных умений как: - умение выявлять проблему, формулировать цель и задачи, планировать свою деятельность, умение осуществлять анализ и самоанализ. - умение слушать и понимать других, выражать себя, находить компромисс, взаимодействовать внутри группы; - умение находить информацию по каталогам, проводить контекстный поиск, в гипертексте, в Интернете, формулировать ключевые слова, представлять информацию в различных формах, упорядоченное хранение и поиск; - умение уверенно держать себя во время выступления, артистические умения, Тематический план № п/ п Тема Форма Результат Количество часов Теория Практика 1. «Поверь в себя» Тренинг Диагностика уровня развития проектных умений 1 ч. 2. «Проект – основа инноваций»: этапы, типология проектов, планирование, целеполагание. Мастер-класс Диагностика уровня развития проектных умений 0,5 ч. 1 ч. 3. «Погружение» Групповая работа Выдвижение идеи (мозговой штурм); Изучение предложенной проблемы, формулировка проблемы; Составление предложений по проекту; Определение целей и задач проекта 1 ч. 4. «Мы - команда» Групповая работа Мозговой штурм Разработка плана программы деятельности; Определение условий, средств и способов реализации проекта; Определение функциональных обязанностей участников группы; 1 ч. 5. Проект «Школа нашей мечты» Групповая работа; Решение проблемных ситуации Создание проекта 4 ч. 6. Реализация проекта 2 ч. 7. «Один шаг к успеху» Презентация результатов проекта 1 ч. 8. Рефлексия, оценка и самооценка Анализ результатов работы над проектом 1,5 ч. Всего: 13 ч. Содержание изучаемого курса Занятие № 1. Цель: развитие коммуникативных навыков общения в подростковой среде. Задачи: Установление дружеской атмосферы среди подростков; Раскрытие положительных качеств и черт подростков; Пробуждение интереса к своим сверстникам; Развитие чувства понимания и сопереживания к другим людям. План занятия: Упражнение «Олени» (10 мин.) – приветствие участников; Упражнение «Это мое имя» (5 мин) – знакомство детей; Рефлексия «Я чувствую …» (5 мин) Упражнение «Ежик» (5 мин) - преодоление трудностей общения, преодоление стеснительности и робости. Упражнение «Семь богатырей» (20 мин) – учимся убеждению. Рефлексия (10 мин) Упражнение «Всеобщее внимание» (10 мин) – невербальное общение, умение привлечь внимание собеседника с помощью жестов, мимики. Упражнение «Рукопожатие» (1 мин) – благодарим участников. Рефлексия – подводим итоги занятия (15 мин). Данное занятие способствует созданию дружеской атмосферы среди подростков; развитию коммуникативных навыков общения; воспитание интереса к своим сверстникам. Занятие № 2. Мастер-класс «Проект – основа инноваций»: целеполагание, планирование, этапы, типология проектов. Цель: формирование умения определить проблему и умения ставить цель. Упражнение «Молекулы» Теоретический аспект: понятие проекта как комплекса действий по решению проблем. Презентация «История метода проектов» Групповое задание «Найди проблему», обучающимся предлагается различные печатные издания, в которых описаны социальные проекты. Строим дерево целей и задач Презентация дерева целей и задач 7. Просмотр социальных роликов «Линия жизни» С помощью данного занятия можно продиагностировать проектные умения обучающихся и определить дальнейшие перспективы работы с подростками по их развитию. Занятие № 3. «Погружение» Цель: формирования умения проектировать и планировать деятельность. Упражнение «Посчитай до 12» Выдвижение идеи (метод мозгового штурма); Изучение предложенной проблемы, формулировка проблемы; Составление предложений по проекту; Определение целей и задач проекта. Самостоятельное определение обучающимися темы проекта, его проблемы, цели и задач Занятие № 4. «Мы команда» Цель: Формирование умений принимать решения, планирование деятельности, времени, ресурсов. Разработка плана программы деятельности; Определение условий, средств и способов реализации проекта; Определение функциональных обязанностей участников группы; Упражнение «Карандаши», способствует развитию межличностных отношений. Групповая работа над разработкой плана программы деятельности, условий, средств, способов реализации проекта; Определение обязанностей участников группы; Разделение на микрогруппы, работа в микрогруппах над разными этапами деятельности Занятия № 5 – 9 – создание и реализация (частичная апробация) проекта; Цель: - создание проекта обучающимися и его реализация. - развитие проектных умений; Уточнение цели, функций, задач и плана работы; Пошаговое выполнение запланированных проектных действий; Коррекция хода проекта и действий участников проекта; Частичная апробация созданного проекта. Занятие № 10 – презентация результатов работы над проектом Цель: - развитие артистических умений обучающихся - демонстрация результатов работы построение устного доклада (сообщения) о проделанной работе, выбор способов и форм наглядной презентации (продукта) результатов деятельности, изготовление предметов наглядности, подготовка отчёта о проделанной работе. Занятие № 11- анализ результатов работы над проектом. Цель: Повторная диагностика уровня проектных умений обучающихся. Упражнение «Ежик» (5 мин) – преодоление трудностей общения, преодоление стеснительности и робости; Групповое задание «Найди проблему»; Упражнение «Карандаши» Задание «Дерево целей» Презентация «Дерева целей» Рефлексия по завершению всех занятий. На данном занятии необходимо проанализировать деятельность всех обучающихся, определить уровень сформированности проектных умений у подростков за время работы над проектом. Методические рекомендации по выполнению проектов. Как обеспечить эффективность проектной деятельности подростков? Для того чтобы создать условия для эффективной самостоятельной творческой проектной деятельности обучающимся необходимо: 1. Провести подготовительную работу Обучающемуся понадобятся до определённой степени, сформированные специфические умения и навыки проектирования для самостоятельной работы. Формирование их целесообразно проводить не только в процессе работы над проектом, но и в рамках традиционных занятий, когда они осваиваются поэтапно как общешкольные (надпредметные). Например, проблемное введение в тему урока, постановка цели урока совместно с обучающимися, совместное или самостоятельное планирование выполнения практического задания, групповые работы на уроке, в том числе и с ролевым распределением работы в группе, самоанализ и самооценка, рефлексия. Следующие умения и навыки проектной деятельности нужно формировать в процессе работы над проектом или вне его: а) выдвижение идеи (мозговой штурм), целеполагание и формулирование задачи, выдвижение гипотезы, обоснованный выбор способа или метода, пути в деятельности, планирование своей деятельности, самоанализ и рефлексия; б) презентационные: построение устного доклада (сообщения) о проделанной работе, выбор способов и форм наглядной презентации (продукта) результатов деятельности, изготовление предметов наглядности, подготовка отчёта о проделанной работе; в) слушать и понимать других, выражать себя, находить компромисс, взаимодействовать внутри группы, г) поисковые: находить информацию по каталогам, контекстный поиск, в гипертексте, в Интернет, формулирование ключевых слов; д) информационные: выделение главного, приём и передача информации, представление в различных формах, упорядоченное хранение и поиск; 2. Учитывать возрастные и индивидуальные особенности обучающихся. Важно помнить, интерес к работе и посильность во многом определяют успех. В рамках проектной деятельности предполагается, что проблемный вопрос предлагают подростки. 3. Обеспечить заинтересованность подростков в работе над проектом — мотивацию. Мотивация является незатухающим источником энергии для самостоятельной деятельности и творческой активности. Для этого нужно еще на старте педагогически грамотно сделать погружение в проект, заинтересовать проблемой, перспективой практической и социальной пользы. В ходе работы включаются заложенные в проектное дело мотивационные механизмы. 4. Внимательно относиться к выбору основополагающего вопроса проекта. Весь проект имеет какой-либо основополагающий вопрос. Если этот вопрос интересен обучающимся, то и проект будет успешен. Иначе говоря, вот откуда значимость проблемы для обучающихся. При необходимости его нужно корректировать. 5. Создавать группу не более 5- 8 человек Для работы над проектом школьники делятся на группы. Каждая из этих групп будет работать над одним из подвопросов, так называемым «проблемным вопросом». 6. Учитывать возможность учебных предметов для реализации проектной деятельности Относительно низкую эффективность реализации проектной деятельности учащихся имеют такие предметы, как родной язык, литературное чтение, математика. Реализация проектной деятельности по этим дисциплинам лучше всего происходит во внеклассной деятельности, особенно в форме межпредметных проектов. 7. Учесть и избежать «подводных камней» Первая опасность – подменить деятельность выполнением задания, сделать многое за подростков. Чтобы этого не случилось, педагогу необходимо работать в стиле педагогической поддержки. Вторая опасность – при выполнении исследовательского проекта не превратить проект в реферат. Конечно, исследовательский проект предполагает изучение каких-либо научных работ, грамотное изложение их содержания. Но проектант должен иметь собственную точку зрения на рассматриваемое явление, собственный угол зрения, под которым он будет рассматривать источники. Третья опасность – переоценка результата проекта и недооценка его процесса. Чтобы оценка балы максимально объективной и разносторонней, необходимо внимательно отнестись к составлению и последующему анализу самим подростком своей работы. Обеспечение заинтересованности детей в работе над проектом Мотивация является незатухающим источником энергии для самостоятельной деятельности и творческой активности. Для этого нужно еще на старте педагогически грамотно сделать погружение в проект, заинтересовать проблемой, перспективой практической и социальной пользы. Если основополагающий вопрос проекта интересен учащимся, то и проект будет успешен. Общие правила для педагогов – руководителей проектов • Старайтесь подходить ко всему творчески, боритесь с банальными решениями. • Ориентируйтесь на процесс исследовательского поиска, а не только на результат. • Стремитесь открыть и развить в каждом ребенке его индивидуальные наклонности и способности. • Старайтесь меньше заниматься наставлениями, помогайте детям действовать независимо, • Оценивая, помните – лучше десять раз похвалить ни за что, чем один раз ни за что критиковать. • Помните о главном педагогическом результате – не делайте за ученика то, что он может сделать самостоятельно. • Не сдерживайте инициативы детей, учите детей действовать независимо, приучайте их к навыкам оригинального решения проблем, самостоятельным поискам и анализу ситуаций. • Учите способности добывать информацию, а не проглатывать ее в готовом виде. • Старайтесь обучать умениям анализировать, синтезировать, классифицировать получаемую ими информацию.