Консультация для родителей "Эмоциональное развитие ребёнка 3-4 лет".

У С. В. Михалкова есть забавная история " Хочу бодаться" :
- Это быт ужасно приставучий Козлёнок скрохотными рожками. Делать ему было нечего, вот он и приставал ко всем : 
- Хоу бодаться! Давай бодаться!
-Отстань от меня! - сказал Индюк и важно отошел в сторону. 
- Давай бодаться! - пристал Козлёнок  к Поросенку.
- Отвяжись! - ответил Поросёнок и зарылся пятачком в землю.
Подбежал Козлёнок  к старой Овце:
- Отойди от меня!- попросила Овца.
- Оставь меня в покое.Не к лицу мне с тобой бодаться!
- А я хочу! Давай пободаемся!
Промолчала Овца и сама отошла в сторону.
Увидел Козлёнок Щенка:
-А ну! Давай бодаться!
- Давай! - обрадовался Щенок и больно укусил Козлёнка за ногу.
- Постой! - заплакал Козлёнок. - Я хочу бодаться, а ты что делаешь?
   А я хочу кусаться! - ответил Щенок и ещё раз укусил Козленка.                               
   Как это напоминает " кризис трёх " лет у малышей !Их поведение - это волеизъявления, которые непрерывно чередуются и выражаются в виде бесконечных " Я хочу!" и " Я не хочу!" , " Я буду!" и " Я не буду ! "
Можно ли назвать это капризами? Вряд ли. И чем строже держать себя с детьми  , тем несноснее и упрямее будут они. В Древней Индии говорили: " До пяти лет ребенок -ваш царь. С пяти до десяти - ваш слуга. С десяти до петнадцати - ваш брат, я после - ваш друг или враг в зависимости от того как вы его воспитали"
К трём годам малыши ещё радуются каждой возможность поговорить, активно стремятся к речевому общению со взрослыми; делаясь словоохотливыми и болтливыми.
Разговаривать с ребёнком взрослые начинают рано, побуждаемые желанием как можно быстрее услышать от него первые слова, приобщая к окружающему миру. Малыш - центр их внимания: мам, бабушек, пап, дедушек, братьев, сестёр - словом, всех самых близких людей, около него находящихся и его поддерживающих. Помимо внимания, это и забота, ласка, тепло. А помимо слов, это и песня. Народные песенки, приобщая ребёнка к фольклорным традициям, помогают познать мир. Сколько в них благозвучия, проявления нежности, любви, добра, чуда.
Ребёнок всегда нуждается в эмоциональной поддержке, особенно родительской. Родители всегда с ним, за него, даже когда он очень провинился.
Преобладание тех или иных эмоций зависит от того, какие чувства вызывают своим поведением старшие. Если с интересами малыша не очень-то считаются, разговаривают с ним раздражённым тоном, постоянно ругая, упрекая в чем-то, позволяя старшим старшим братьям и сестрам "проявить власть" над ним, то стоит ли удивляться, что ребёнок не обнаруживает в своем поведении спокойствия, бодрости, доброжелательности, срчувствия к другим, кому так плохо. Взрослым в присутствии малыша вести следует себя  достойно (помнить о влиянии личного примера), не "выяснять отношения" с помощью грубых слов, оскорблений (и ни в коем случае применения физической силы). Помнить надо о том, что это отразится и на нервной системе ребенка, и на отношении его сначала с игрушками (грубо, резко с кулаками, машинами и т. д.- вплоть до поломки, уничтожения), а затем и с живыми людьми: сверстниками, близкими. А мимика, интонация речи взрослых? Если они скупы , у детей развивается безразличие и безучастие ко всему, что происходит вокруг. Отсутствие ярких эмоций ведет к задержке и умственного, и физического, и нравственного, и речевого развития.
Разумная требовательность пусть обязательно сочетается с лаской : нежность, любовь, доброе и приветливое отношение придаст уверенности в свои силы и возможности.
Для создания эмоционального комфорта ребенка воспитателю и родителям лучше объединить свои усилия в одном направлении: обращаться с малышом ласково, доброжелательно, используя приветливые формы общения ("мой хороший" и т. д.) и спокойный ровный тон, не переходящий в крик; оказывать посильную помощь ( особенно когда ребенок об этом просит), создавая интересную атмосферу занятости для него (чтобы не зарождалась скука) с получением разных впечатлений; чаще пойте с детьми и для детей; ценить совместно пережитое, увиденное, услышанное, развивая активность.
Ребенок учится понимать эмоциональное состояние других людей по выражению лица, позам, жестам, видит внешние признаки изменения настроения, понять причины этого. 
А появление сильного испуга или страха у ребенка? Не связано ли оно с поведением взрослых? Решают наказать его приговаривая: " За то ,что ты сейчас  сделал, ты немедленно ляжешь спать!" (" сон в кровати" и "наказание" в сознании малыша связано).
Чувство вины мешает ему заснуть, появляется боязнь темноты. Богатое воображение рисует ему всякие, в том числе и страшные , картины, сон станет  беспокойным, с кошмарными сновидениями. Поэтому лучше взять за правило объясняться с ребенком в воспитательных целях до того, как наступит време сна. Тем самым малыш будет избавлен от тяжелых переживаний и ненужных отрицательных эмоций.
   Ведущей деятельностью младших дошкольников является игра. К. Д. Ушинский утверждал, что " дитя в своих играх обнаруживает без притворства всю свою душевную жизнь". Девочки играют с куклами, мальчики с солдатиками, лошадками, фантазируют, отражая реальную жизнь. Таким образом, они познают мир, в котором живут; его же призваны изменить, опираясь при этом на действия, поступки и взаимоотношения окружающих людей. С помощью игрового воображения ребенок как бы получает доступ в привлекательную для него жизнь взрослых, превращаясь в них чисто эмоционально. Как видим , влияние игры на чувства детей огромно. Она обладает притягательной способностью завораживать, вызывать волнение , азарт и восторг. Игра характеризует интеллект ребенка, эмоционально - нравственные проявления, предоставляет возможность судить о его навыках общения, а сюжетно- ролевая игра формирует умственные представления. Знания и умения усваиваются с помощью дидактических игр, физическое совершенство формируютподвижные игры; развитие социальных эмоций и качеств личности- игры с правилами.
Время идёт , малыш взрослеет, и вот уже он вступил на совершенно новую возрастную ступень. Мы с вами призваны формировать способности ребёнка управлять своими эмоциями и контролировать импульсивное поведение, сосредотачиваться и доводить начатое дело до конца, организовать свои действия и понимать, что от работы  каждого зависит общий успех.
 
Воспитатель Халяпина Ирина Александровна