Воспитание культуры поведения детей 9-10 летнего возраста в социально-культурном событии  

Культура поведения – это совокупность форм повседневного человека (в общении), в которых находят внешние выражения моральных и эстетичных норм этого поведения.  Исследователи   выделяют   направления   воспитания   культуры поведения у учащихся 9-10 летнего возраста.
1.   Воспитание культуры поведения в общественных местах. Учить детей соответствовать правилам поведения на улице: не сорить, переходить улицу, не нарушая правил  безопасности.  Воспитывать  привычку быть внимательным в транспорте. 
 2.   В клубе, кинотеатре. Приходить аккуратно одетым, без опозданий. Садится на свои места до начала концертной программы. Не показывать пальцами, не кушать при просмотре.Не разговаривать громко. 
3.   Правила культуры поведения в школе детей и подростков. Приходить вовремя. Дети должны не забывать здороваться со старшими. Не опаздывать на занятия. Вовремя выполнять домашнее задание. Брать в школу только то,что нужно.
4.   Культура речи.  Воспитывать у детей любовь и уважение к родному языку.Формировать умение вести разговор выразительно и четко.Дети должны уметь правильно и лаконично высказывать свою мысль.Воспитывать привычку обращаться к старшим на «Вы».Не допускать в речи слов, которые могут обидеть твоего собеседника.Нужно учить детей не встревать в разговор старших.
5.   Воспитание культуры внешнего вида у детей и подростков.Требования к внешнему виду: Приходить на занятия чистым. Волосы должны быть аккуратно пострижены и причесаны. Каждый день чистить одежду. Следить за правильной осанкой. Одеваться подобающе.
6.   Культура труда у детей начальной школы. На рабочем столе всегда должна быть чистота. Беречь тетради и книги. Приступать к работе только тогда, когда на рабочем столе все убрано. 
7.   Культура поведения во время отдыха. Не сорить там, где отдыхаешь. На природе не употреблять спиртных напитков. Следить за костром, если отдыхаешь на природе. Перед уходом загасить костер. 
8.   Культура умения принимать гостей. Вести себя в гостях. Дети должны: Иметь элементарные знания про сервировку стола. Уметь правильно пользоваться ножом.  Есть медленно, не спеша и не разговаривая. Бережно относится к хлебу. Не класть локти на стол. Не подпирать щеку рукой.
   Работа по воспитанию культуры поведения требует от учителя хорошего знания состояния дел в классе. Факты некультурного поведения, замеченные учителем, позволяют ему сосредоточить внимание на наиболее актуальных для данного коллектива вопросах. 
   Успех воспитания культуры поведения у учащихся 9-10 летнего возраста во многом зависит от правильного выбора форм и методов работы с ними. Главными методами остаются: приучение школьников к выполнению правил культурного поведения и разъяснение им соответствующих норм морали. Эти два метода взаимосвязаны. В практике приучение детей к выполнению правил (организация жизни подростков, специальные упражнения и др.) происходит постоянно, при необходимости оно сопровождается различными формами разъяснения. Кроме того, классный руководитель вооружает учащихся системой этических знаний. Одним из источников накопления этих знаний является собственный опыт детей. 
   А. С. Макаренко писал, что никакое средство нельзя рассматривать отдельно от всей системы средств. Никакое средство, даже общепринятое, не может быть признано ни хорошим, ни плохим, если мы рассматриваем его отдельно от других средств, от целого комплекса влияний. 
В работе с  учащимися 9-10 летнего возраста методы приучения и разъяснения должны использоваться с учетом их возрастных особенностей и достигнутым уровнем воспитанности. 
   При условии систематической работы с учащимися 9-10 летнего возраста у них должны быть сформированы многие простые навыки и привычки поведения, поэтому не следует «топтаться на месте» и опять разъяснять, как надо здороваться, когда и как употреблять «вежливые слова» и др. Если же в знаниях и поведении подростков есть существенные пробелы, следует обратиться к содержанию работы, проводимой в начальных классах. Невыполнение правил культурного поведения детьми не свидетельствует еще о том, что школьники их не знают. Они могут знать правила, но не уметь или не хотеть их выполнять, забывать или стесняться быть вежливыми. 
   Эффективность применения методов приучения и разъяснения зависит от некоторых общих условий, несоблюдение которых значительно затрудняет проводимую работу. 
   В воспитании культуры поведения учащихся 9-10 летнего возраста особенно существенна зависимость их поведения от поведения взрослых, прежде всего учителей, от единства требований со стороны всего педагогического коллектива школы, педагогов и родителей. 
   Поведение учителя, его внешний вид, тон и стиль обращения с другими учителями, родителями, подростками имеют огромное значение в формировании школьника. А. С. Макаренко считал, что учитель должен так отдать распоряжение, чтобы воспитанник почувствовал в его слове волю, культуру, личность. Учитель должен быть тем образцом поведения, которому хотел бы следовать ученик. Грубый окрик, резкий тон, недостойная форма оценки поступков школьников учителем, которые имеют место в школах, безусловно, затрудняют воспитание культуры поведения. 
   Большую роль играет общая обстановка в школе. Если в здании грязно и неуютно, разрешается по школе ходить в верхней одежде, нет «бытового уголка», где можно было бы привести себя в порядок, то трудно требовать от школьников чистоты, опрятности, подтянутости во внешнем виде. 
   Приучить учащихся 9-10 летнего возраста к точности, обязательности можно, если в школе установлен твердый порядок начинать точно в срок любое собрание, сбор, поход, прогулку, если обещание, данное взрослыми (учителем, вожатым, родительским комитетом) детям, обязательно выполняется. 
   Правила вежливости, культура речи, точность, обязательность формируются гораздо раньше, если в школе создана общая атмосфера дружелюбия, внимания друг к другу, товарищеской помощи. 
   В воспитании культуры поведения значительное место занимают навыки и привычки, которые формируются путем многократного повторения. Поэтому необходима система упражнений в правильном поведении. Характер упражнений в воспитании культуры поведения учащихся 9-10 летнего возраста изменяется. Становится меньше специальных упражнений, когда дети, многократно повторяя, учились, как надо, например, здороваться, благодарить, обращаться с просьбой и т. д. Теперь эти упражнения включаются в разнообразную деятельность подростков. Основным средством приучения учащихся 9-10 летнего возраста к выполнению правил культурного поведения становится такая организация их жизни и общения, при которой возможны постоянные упражнения в совершении соответствующих поступков. 
   Классный руководитель должен воспользоваться тем, что необходимость и потребность выполнения правил культурного поведения связана с интересной и привлекательной для учащихся деятельностью (шефством, дежурством, тимуровской работой и др.). Поэтому учителю необходимо при разъяснении содержания общественной работы, ее организации указывать и на конкретные правила культурного поведения, необходимые в ходе выполнения порученного дела. 
   Содержание упражнений и их форма зависят от характера отрабатываемых правил. Некоторые правила культурного поведения требуют специального показа. Работая с учащимися 9-10 летнего возраста, классный руководитель сталкивается с тем, что приходится перевоспитывать школьников, преодолевать сложившиеся отрицательные привычки поведения. В этом и состоит главная трудность в работе. Преодолеть ее возможно только при условии, если учащиеся будут включены в процесс самовоспитания. А для этого надо им помочь убедиться в том, что незнание правил культурного поведения мешает ему вступать в контакт с другими людьми, занять достойное место в коллективе, затрудняет его разнообразную деятельность в школе и вне ее. 
   В системе работы классного руководителя известное место занимает разъяснение этических норм, связанных с правилами культурного поведения. Форма разъяснения различная - этическая беседа, диспут, обсуждение фактов коллективной жизни, стенды по культуре поведения. Главная задача этического просвещения школьников состоит в том, чтобы формировать нравственные понятия. Это возможно потому, что ученики уже накопили некоторый опыт общения с людьми, они знают правила поведения в конкретной ситуации (в школе, дома, на улице, в кино и др.), могут анализировать свое поведение, сравнивать его с поведением других людей, самостоятельно делать выводы и некоторые обобщения. 
   При разъяснении правил культурного поведения необходимо раскрывать перед школьниками правильные мотивы поведения: показывать им проявление более тонких качеств, таких, как такт, внимательность, предупредительность. Дети должны научиться отличать грубость от прямоты, вежливость от подхалимства, внимательность от угодничества. 
Беседы, диспуты и другие формы этического просвещения должны проводиться в системе, которая определяется задачами воспитания, уровнем воспитанности детского коллектива, интересами и потребностями самих учащихся. Разъяснение правил культурного поведения и приучение учащихся к их выполнению происходит в процессе всей воспитательной работы: и на уроках, и на пионерских сборах, и во время индивидуальных бесед. Систематическая работа по культуре поведения формирует в среде учащихся правильное общественное мнение, которое позволяет сделать работу классного руководителя более эффективной. 
   Стержнем всей работы по культуре поведения является задача превращения требований общества, ученического коллектива в требования учащихся к самому себе. Этим всецело определяется выбор форм и методов работы воспитателя. 
   Все эти требования реализуются в деятельности учащихся, в их повседневной жизни, в процессе постоянного общения с окружающими. 
Содержание работы по воспитанию культуры поведения отражается в общем школьном плане и конкретизируется в планах классных руководителей. При его планировании должен учитываться уровень воспитанности всего коллектива и отдельных учащихся, составляющих этот коллектив, а также возрастные и индивидуальные особенности  учащихся. 
   Коллективизм, взаимопомощь, чуткость и уважение к товарищам, точность и аккуратность, организованность, умение выслушивать товарищей и в случае необходимости тактично и деликатно оказывать им помощь и поддержку - вот те качества культурного человека, которые из урока в урок воспитываются педагогом у учащихся. 
   Учитель не только разъясняет содержание и значение этих качеств, но и включает учащихся в такие отношения, которые способствуют закреплению их, создает на уроке обстановку доброжелательности, сочетает требовательность к воспитаннику с глубоким уважением к его личности. 
   Эта работа осуществляется успешно, если педагог авторитетен для воспитанников и сам отвечает тем требованиям, которые проводит в жизнь. 
Культура поведения - это совокупность сформированных, социально значимых качеств личности, повседневных поступков человека в обществе, основанных на нормах нравственности, этики, эстетической культуре. Культура поведения выражает, с одной стороны, нравственные требования общества, с другой - усвоение положений, направляющих, регулирующих и контролирующих поступки и действия учащихся. Усвоенные человеком правила превращаются в воспитанность личности. В культуре поведения органически слиты культура общения, культура внешности, бытовая культура (удовлетворение потребностей); большое место занимает культура речи, умение участвовать в полемике, дискуссии.
   Дети нуждаются в раскрытии глубокого внутреннего смысла культуры поведения, в понимании того, что следование приличиям свидетельствует об уважении к людям, традициям, иначе они будут видеть в них пустые условности. Стиль поведения подростка, юноши в значительной мере складывается под влиянием общественного мнения, поэтому важно, чтобы в сферу общественных оценок вошла культура поведения. Большое значение имеют культурные национальные особенности, сложившиеся в результате нравственного развития мн. поколений и являющиеся непременным атрибутом общечеловеческой культуры.
   Глубокому усвоению правил культурного поведения учащимися может способствовать и проведение конкурсов на лучшую передачу по школьному радио, организация вечеров и т. д. 
   Работа по культуре поведения будет более эффективной, если педагогам удастся привлечь к ней специалистов: спортсменов, модельеров, парикмахеров, артистов, врачей-косметологов. Прежде чем требовать вести себя культурно, нужно научить этому, воспитать правильный вкус. 
   Потребность работать над собой, совершенствовать свою внешнюю и внутреннюю культуру возникает у учащихся не стихийно, а лишь при целенаправленной деятельности воспитателей, так как сами учащиеся нередко считают, что их резкость, грубость, отсутствие такта являются чертами характера, с которыми они якобы не в состоянии справиться. «А что я могу сделать, если у меня такой характер»,- слышишь от некоторых молодых людей. Поэтому, воспитывая культуру поведения у учащихся, необходимо формировать у них уверенность в своих силах, убеждать в том, что культурному человеку свойственно умение управлять собой. В формировании навыков и привычек культурного поведения нельзя забывать о роли систематического контроля как важного средства воспитательного воздействия. Особенно велика его роль в жизни тех учащихся, которые с трудом приучаются к выполнению норм человеческого общежития. 
Формы воздействия на учащихся сами по себе должны быть эстетичными и культурными. Когда же воспитанник умышленно пренебрегает правилами культурного поведения, не считается с мнением коллектива, необходимо и наказание, вплоть до применения административных взысканий и общественных порицаний. 
   Повышению эффективности работы по культуре поведения, как показывает опыт ряда школ, способствует связь школ с родителями воспитанников, которая проявляется в том, что, воспитывая учащихся, педагоги одновременно ведут пропагандистскую работу по вопросам культуры поведения и среди их родителей, что обеспечивает единство требований семьи и школы; кроме того, родителей-специалистов привлекают для проведения бесед с учащимися, организации практикумов, факультативов по вопросам основ этики и культуры поведения. 

Анализ различных способов воспитания культуры поведения детей 9-10 летнего возраста  позволяет сделать следующий  вывод: воспитание культуры поведения детей 9-10 летнего возраста в социально-культурном событии  будет успешным при соблюдении следующих условий:
в ходе события актуализируется ценность соблюдения определенных законов, норм и правил;
поощряются и закрепляются  действия учащихся по соблюдению норм и правил, осуждаются нарушители порядка и дисциплины;
создаются ситуации самостоятельного выбора стратегии поведения.