Рубрикации цели


Разработка критериев оценки видов активности обучающихся является одним из главных методических аспектов процесса внедрения РНС оценки учебной деятельности. Обучающийся должен понимать, на каком уровне развития он находится, чтобы развиваться дальше. Этого можно достигнуть с помощью рубрикации (спецификации) цели обучения.

Сформулированную цель необходимо «разбить» на 3-6 уровней ее достижения. Понятно, что сложная цель может иметь больше уровней (рубрик), чем более простая. Например, рубрикация для детей 2 класса явно отличается от рубрикации девятиклассников.

Составляя рубрикации цели, задайте себе вопросы:

    Что Вы как учитель хотите от самого слабого ученика на этом уроке?

    И что Вы хотите от самого сильного ученика?


1 уровень. «Должны освоить все и на всю жизнь».

2 уровень. «Должны освоить те, кто проявит минимальную дополнительную активность».

3 уровень. «Могут освоить те, кто работает чуть быстрее, чем другие».

4 уровень. «Могут освоить те, кто эффективно работает самостоятельно».

5 уровень. «Могут освоить те, кому в данной области нужно больше, чем остальным».

6 уровень. «Освоят только единицы, для кого данный предмет является профилирующим».


Если проводить аналогии с 5-балльной системой, то первый уровень – это 3 (удовлетворительно). 4 уровень (и выше) – это 5 (отлично). Уровень ниже удовлетворительного мы в принципе не закладываем в РНС.


Рубрики необходимо переформулировать на язык неспециалистов: детей, родителей, общественной экспертизы.


Обычно эта переформулировка осуществляется от первого лица и максимально конкретно. Учитель планирует в своем уроке элементы обсуждения этих рубрик, что повышает осмысленность учебного процесса для детей.


Пример рубрикации:


    Я могу прочесть условие задачи и записать его. Я не уверен, что представляю задачу. Я не уверен, что могу правильно сформулировать, что нужно найти.

    Я могу прочесть условие задачи, записать его, правильно представить задачу в виде схемы. Я не уверен, что могу правильно сформулировать, что нужно найти, и определить алгоритм решения.

    Могу не только определить алгоритм решения, но и объяснить его.

    Я могу предложить больше одного варианта решения задачи данного типа.

    Я могу сам придумать задачу по данному типу и решить ее несколькими способами.

Вывод: Мне надо еще поработать над _________________________

Комментарии учителя _______________________________________

Подпись учителя _______________