СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА 170 ч (5 часов в неделю) Повторение. (15 ч) Предложение. Текст. (35ч ) Простое и сложное предложение. Союз и в сложном предложении, состоящем из двух частей. Различение простого предложения с однородными членами и сложного предложения (с союзом и, с бессоюзной связью). Пропедевтическое введение предложений с прямой речью (конструкция «Слова автора плюс прямая речь» и «Прямая речь плюс слова автора»), показ роли таких предложений в речи. Знаки препинания в предложении, где прямая речь следует за словами автора и наоборот. Начало развития умения пунктуационно оформлять такие предложения. Развитие пунктуационных умений учащихся (постановка знаков препинания в простом предложении с однородными членами, в сложном предложении из двух частей). Развитие умения производить синтаксический разбор предложений изученных типов. Дальнейшее формирование умений различать художественный и учебно-научный текст и по-разному читать эти тексты. Развитие навыков изучающего, просмотрового и ознакомительного чтения. Слово. 1. Части речи и члены предложения. Имя существительное. (45 ) Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения. Падеж имён существительных. Три склонения имён существительных. Наблюдение над ролью имён существительных в речи. Орфограммы: безударные падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения, ь после шипящих на конце существительных женского рода 3-го склонения; правописание существительных мужского рода с шипящим на конце. Имя прилагательное. (20 ) Имена прилагательные в роли второстепенных членов предложения. Наблюдение над ролью имён прилагательных в тексте. Тематические группы имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам. Орфограмма – безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц). Глагол. (36 ) Глагол в роли сказуемого в предложении. Лицо глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Различение глаголов 1-го и 2-го спряжения по неопределенной форме. Орфограммы: частица не с глаголами (включая случаи слитного написания); -тся?-ться в глаголах; безударные личные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа; окончания -о?-а в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени. 2. Дальнейшее развитие умения видеть в слове его части, разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные, глаголы. Образование имён существительных и имён прилагательных с помощью суффиксов и приставок; глаголов с помощью приставок. Удвоенные буквы согласных на стыке корня и суффикса (длина – длинный, сон – сонный). 3. Совершенствование умения выполнять звуко-буквенный анализ слов различных частей речи. Дальнейшее формирование навыка правописания слов с орфограммами, изученными в 1–3-м классах. 4. Наблюдение за лексическим значением, многозначностью, синонимией и антонимией слов разных частей речи. Повторение. (8 ч) Развитие речи. Работа по обогащению словарного запаса учащихся, грамматического строя речи, по развитию связной устной и письменной речи, орфоэпических навыков. Обучение написанию подробного изложения. Обучение написанию сочинения с языковым заданием (сочинение о себе на заданную тему). Каллиграфия. Совершенствование каллиграфических навыков: закрепление навыков верного начертания букв, способов их соединения при написании слов, работа над ускорением темпа письма. Индивидуальная работа с учащимися по устранению недочётов графического характера, по совершенствованию почерка. Резерв. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества: ?? эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; ?? эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; ?? чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; ?? любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; ?? интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; ?? интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; ?? интерес к изучению языка; ?? осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения. Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД: ?? самостоятельно формулировать тему и цели урока; ?? составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; ?? работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; ?? в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов). Познавательные УУД: ?? вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; ?? пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; ?? извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); ?? перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); ?? пользоваться словарями, справочниками; ?? осуществлять анализ и синтез; ?? устанавливать причинно-следственные связи; ?? строить рассуждения; Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения. Коммуникативные УУД: ?? оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; ?? адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. ?? высказывать и обосновывать свою точку зрения; ?? слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; ?? договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; ?? задавать вопросы. Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений: ?? произносить звуки речи в соответствии с нормами языка; ?? производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов; ?? правильно писать слова с изученными орфограммами; ?? видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические); ?? находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами; ?? пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам; ?? различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов); ?? ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь); ?? производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного; ?? разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок; ?? писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки; читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану; ?? воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова; ?? создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ УЧАЩИХСЯ Формы контроля: текущий контроль (проверочные работы, контрольные работы, контрольные срезы знаний, словарные диктанты), итоговый контроль (итоговая контрольная работа, контрольное изложение). Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков. Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Слова на не изученные к данному моменту правила заранее выписываются на доске или проговариваются орфографически. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения. Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки Ошибки: ?? нарушения правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах; ?? неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием); ?? отсутствие изученных знаков препинания в тексте; ?? наличие ошибок на изученные правила орфографии. Недочеты: ?? отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы; ?? отсутствие красной строки; ?? неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило. Грамматическое задание Грамматическое задание есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений. Характеристика цифровой отметки (оценки): "5" ("отлично") - выполнено без ошибок. "4" ("хорошо") - правильно выполнено не менее 3/4 заданий. "3" ("удовлетворительно") - правильно выполнено не менее 1/2 заданий. "2" ("плохо") - правильно выполнено менее 1/2 заданий. Словарный диктант Примерное количество слов для словарных диктантов: 2 класс - 8-10 слов; 3 класс - 10-12 слов; 4 класс - 12-15 слов. Характеристика цифровой отметки (оценки): "5" ("отлично") - без ошибок. "4" ("хорошо") - 1 ошибка. "3" ("удовлетворительно") - 2-3 ошибки. "2" ("плохо") - 4 и более ошибок. Контрольное списывание Контрольное списывание - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста. Для контрольных списываний предлагаются тексты с пропущенными знаками препинания. Количество слов в текстах списываний и диктантов одинаково. Характеристика цифровой отметки (оценки): "5" ("отлично") - работа выполнена без ошибок; "4" ("хорошо") - 1-2 исправления или 1 ошибка; "3" ("удовлетворительно") - 2-3 ошибки; "2" ("плохо") - 4 ошибки и более. Изложение Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка. Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Количество слов в текстах на 15-20 больше, чем в диктанте. При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования. Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки Ошибки: ?? существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения; ?? отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте; ?? употребление слов в не свойственном им значении (в изложении). Недочеты: ?? отсутствие красной строки; ?? незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения. Рекомендуется оценивать изложение одной отметкой - только за содержание. Грамотность проверяется, но не оценивается, так как на начальном этапе формирования навыка связной письменной речи очень важно, чтобы дети сосредоточили все свое внимание на передаче содержания текста и его речевом оформлении. Характеристика цифровой отметки (оценки): "5" ("отлично") - правильно и последовательно (без пропусков существенных моментов) воспроизведено содержание авторского текста; нет фактических ошибок; правильно построены предложения и употреблены слова (допускается не более одной речевой неточности). "4" ("хорошо") - содержание передано правильно и достаточно точно; в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков; имеются отдельные фактические и речевые неточности (допускается не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста). "3" ("удовлетворительно") - допущено существенное отклонение от авторского текста; допущены нарушения в последовательности изложения мыслей; есть недочеты в построении предложений и употреблении слов (допускается не более пяти речевых недочетов в содержании и построении текста). "2" ("плохо") - допущено существенное искажение авторского текста (упущены важные события, отсутствует главная часть); много фактических неточностей; нарушена последовательность изложения мыслей; имеет место употребление слов в не свойственном им значении; допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста. Сочинение "5" ("отлично") - логически последовательно раскрыта тема, правильно построены предложения и употреблены слова (допускается не более одной речевой неточности), нет фактических ошибок. "4" ("хорошо") - последовательно раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей; в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков, имеются отдельные фактические и речевые неточности (допускается не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста). "3" ("удовлетворительно") - имеются существенные отступления от темы, есть недочеты в построении предложений и употреблении слов (допускается не более пяти речевых недочетов в содержании и построении текста). Создание небольшого текста (сочинения) не включается в Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу, поэтому отрицательные отметка за сочинение не выставляется. УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ И ДЛЯ УЧАЩИХСЯ Учебно-методическое обеспечение для учителя: 1)? Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева (составители) «Слова с непроверяемыми написаниями». Пособие в виде карточек к учебникам «Русский язык» для 4-го класса. – М.: Баласс,2003. 2)? Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 4-й класс Р.Н.Бунеева, Е.Н.Бунеевой и О.В.Прониной. 3)? Е.В.Бунеева, М.А.Яковлева «Русский язык», 4-й класс. Методические рекомендации для учителя. Изд.3-е, дополненное. – М.: «Баласс»,2002. Учебно-методическое обеспечение для учащихся: 1)? Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина Русский язык. 4-й класс - М.: Баласс, 2009 2)? Л.Ю.Комиссарова «Дидактический материал» к учебнику «Русский язык» для 4-го класса. – М.: Баласс, 2008. 3)? Е.В.Бунеева «Проверочные и контрольные работы по русскому языку» (вариант 1 и 2) для 4-го класса - М.: Баласс, 2009 4)? М.А.Яковлева «Тетрадь по чистописанию» для 4-го класса. – М.: Баласс, 2009 Приложение Контрольно-измерительные материалы по курсу Входная контрольная работа по русскому языку в 4 классе по программе «Школа 2100» Диктант. Скворцы. Мы работали на берегу Волги. Я жил в избе лесника. Из моих окон была видна старая берёза. Наступила ранняя весна. Подул тёплый ветер. Прилетели скворцы. Они устроились в дупле берёзы. Весь день работали птицы. Скворцы носили в гнездо перья, пух, сухой мох. Вечером они садились на ветку и пели. Я любил слушать их радостные песни. Грамматические задания 1)? Подчеркни грамматическую основу и напиши части речи, которыми она выражена: 1 в. – в 8-ом предложении (Весь день работали птицы.) 2 в. – в 9-ом.( Скворцы носили в гнездо перья, пух, сухой мох) 2) Разбери слова по составу: 1 в. 2 в. лесок прутик принёсёт отвёзёт 3) Записать транскрипцию слов 1в. 2в. перья деревья Контрольная работа по русскому языку за I триместр в 4 классе по программе «Школа 2100» Диктант. Конец сентября. Лес украсился в жёлтые краски осени. Лучи солнца освещали поляну перед сторожкой. Дед Семен поднялся на зорьке, взял ружьё и вышел из дома. Тропинка вела в редкий лес, по сторонам толпились молодые берёзки. У дороги попадались подберёзовики. Вдруг над головой раздался протяжный крик. Высоко в небе летел косяк журавлей. Их печальный крик звучал, как прощальный привет родине. Слова для справок: вышел. Грамматические задания. 1)? Составь схему: 1 в. – 3-его предложения, 2 в. – 4-ого предложения. 2)? Придумай и запиши предложения по схемам: 1 в. – [ ????____ === ], [ ____ ====]. 2 в. - [ ? и ? === ]. Контрольная работа по русскому языку за II триместр в 4 классе по программе «Школа 2100» Диктант. Зимой в лесу. Раннее утро в лесу. Спокойно наступает рассвет. Мягко хрустит под ногами пушистый снег. Инеем украсились берёзки. На белом снегу видны узоры снегов. Вот цепочкой вьётся по лесной опушке след лисицы. По самому краю полянки прошли волки. Вдруг над опушкой пролетела весёлая стайка птиц. Они разместились на вершине сосны. С ветки лесной красавицы свалилась снежная шапка. Она легла на старый пень. Хорошо пахнет в лесу смолой и хвоёй! Грамматическое задание 1) Определить склонение и падеж имён существительных 1 в. 2 в. в 5-ом предложении в 10-м предложении 2)Выписать из текста диктанта по три слова с безударной гласной в корне слова, рядом написать проверку. Контрольный срез знаний по русскому языку по теме: «Виды грамматических разборов» в 4 классе по программе «Школа 2100» 1)? Выполни фонетический разбор слова: 1 в. 2 в. якорь ясень 2)? Разбери слова по составу. 1 в. 2 в. Работник, посадка, красивый, Листик, перегородка, беленький, мосты, выстрел. зима, въезд. 3)? Выполни разбор предложения. 1 в. 2 в. На проталинках показались По овражкам заиграли весенние весенние цветочки. ручейки.