Детский сад № 17 
Приморского района
Санкт- Петербурга

Тема – Воспитание познавательного интереса у детей через чтение художественной литературы
                                                                                         Автор: Гаранина А. С.- воспитатель средней группы 









Использованные технологии:
-Здоровьесберегающие.
- Игровые.
- личностно-ориентированного взаимодействия педагога с детьми






Цель: создание условий для положительного познавательного развития детей через чтение художественной литературы. рассматривание иллюстраций к произведениям.
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
Закреплять представления о разнообразии детской литературы на основе ознакомления с различными видами книг, авторов.
Совершенствовать и расширять словарь и грамматический строй речи за счет визуального пересказа иллюстративного материала.
Коррекционно - развивающие:
Развивать диалогическую и монологическую речь, зрительный и конструктивный вид восприятия, навыки пространственной ориентировки, творческого воображения и фантазии.
Коррекционно – воспитательные:
Формировать навыки сотрудничества и взаимодействия друг с другом.

Интеграция образовательных областей:
« Речевое развитие», « Социально- коммуникативное развитие», « Художественно- эстетическое развитие»


Виды детской деятельности:
- Игровая
- Познавательная
- Коммуникативная.

Предварительная работа:
- Знакомство с различными видами книг в групповой библиотеке ( книжки-малышки, книги с иллюстрациями, книги – сказки и др.)
- Последовательное и подробное рассматривание иллюстраций к сказкам ,книгам о природе, животным по программе.
- Разучивание отрывков из русских народных сказок ( Колобок, Теремок, Репка и др.)
- Создание, соответствующей возрасту, предметно - развивающей среды.
- Педагогическое наблюдение за эмоциональным и познавательным интересом и состоянием детей.  




 


Содержание совместной деятельности – задания, игры, зарисовки, использованные в ходе мероприятия.

Дни недели	НОД	Совместная деятельность	Свободная деятельность
Понедельник	Развитие речи
Тема: Рассматривание и беседа по сказочным иллюстрациям фольклорных персонажей художника Ю. Васнецова « Царевна-лягушка»
« Три медведя»	Книжная мастерская (ремонт ,подклеивание, подрисовывание старых книжек-малышек)
Сюжетно-ролевая игра:»Книжный магазин» 	Дид. игра на воображение: « Я начну, а ты закончи»
Дид. упражнение на внимание «Чего не хватает?»

Вторник	Художественное творчество
Тема: Рисование     Титульный лист книги (дизайн книги по рус. нар. сказке
« Репка»)  	Творческая художественная фантазия на тему: « Встреча в лесу» ( сочиняем и иллюстрируем книгу о группе №5  индивидуальные зарисовки)
Сюжетно-ролевая игра: «Мы – писатели»	Дидактическая игра-упражнение: « Картинки для доктора Айболита»
Среда	Аппликация
Тема: Концовка( финальная иллюстрация) по сказке « Репка» 	Игровые упражнения на отработку – штриховки ( полосная иллюстрация к пейзажу сказки « Колобок»)	Дидактические игры: 
« Придумай и нарисуй не существующие сказочные этюды к сказке « Репка»
Четверг	Ознакомление с худ. литературой6
Тема: Заучивание песенки Колобка.
	Привлечение родителей к оформлению обложки совместной книге о нашей группе « Приключения мальчиков на прогулке».	Дид. игра - упражнения:
«В гостях у бабушки»,
Сюжетно-ролевая игра: « Библиотека»
Пятница	Викторина « Угадай по иллюстрациям , отрывкам из книг героя произведения»	Выставка самодельных детских книг; зарисовок к известным сказкам, книгам.	Упражнения:
« Азбука настроения»
(Показ эмоций героев сказок из книг).











Итог проведенного мероприятия:
Детская литература, детская книга, выразительное педагогом чтение как процесс будут интересны и важны для ребенка при условии, что дети понимали смысл прочитанного т. е.
доступность литературного материала побудили детей не только слушать, но
и умение обсудить заданную тему и решить ситуативные задачи- сопереживали  радость, сопереживали обиду, горесть.
Достигнутые результаты подтвердили целесообразность чтения художественной литературы, рассматривания иллюстраций . рисования
отдельных персонажей произведения.
- Дети освоили невербальные и вербальные средства общения.
-Речь детей стала более  связной, выразительной, расширился словарный запас.