Развитие гуманитарной и художественной эрудиции в доп. образовании.
Действительность диктует нам свои условия, заставляя на них реагировать. Становится важным умение мыслить творчески, сохраняя любознательность, замечать проблемы и творчески решать их.
В концепции модернизации дополнительного образования до 2010 года обозначена важность создания условий для творческого развития детей.

Развитие качеств, характеризующих творческое мышление, таких, как умение анализировать на основе полученных знаний, является одной из основных задач дополнительного образования. Для решения этих задач нужны особые условия, которые позволяют реализовать творческие запросы каждого ребенка, приходящего в творческий центр.

Процесс обучения включает в себя не только усвоение системы знаний, становление учебных и интеллектуальных навыков, но и развитие самих познавательных процессов - внимания, памяти, мышления. Важная часть процесса обучения, это смысл усваиваемых знаний. Все познавательные процессы составляют единую систему, которая обеспечивает и понимание, и запоминание учебного материала. Все эти процессы взаимосвязаны. Так память - основа мышления, мышление предполагает и включает осмысленное внимание, а запоминание - результат мышления и внимания. 
В процессе обучения используется комплексная программа состоящая из " Рисунка ", " Живописи ", " Композиции ", " Истории искусств ".
Цель модифицированной программы дополнительного образования детей " История изобразительного искусства " как учебного предмета - постижение воспитанниками духовного опыта человечества посредством изучения произведений искусства, знакомства с биографиями художников, неотрывно от историческо - политической ситуации в данной стране.
Проблема исследования состоит в использованиии анализируемой программы " История изобразительного искусства " применительно к развитию гуманитарной и художественной эрудиции. В соответствии с поставленной задачей специалисты Творческого центра провели исследовательскую работу по изучению проблемы обучения детей, удовлетворяющей их потребности в развитии гуманитарной и художественной эрудиции. Из анкетирования, наблюдений, собеседований с воспитанниками выяснилось, что часть детей среднего школьного возраста испытывают затруднения в умении запоминать и, тем более, анализировать информацию, что существенно мешает реализации их творческого потенциала. Педагоги дополнительного образования отмечали, что у воспитанников недостаточно развит процесс осмысленного внимания, что затрудняет процесс обучения.
 
Знания детей недостаточны для умения анализа информации, их подход к выполняемой работе слабо развит.

В связи с этим нами, исходя из поставленной задачи, был поднят вопрос о развитии такого аспекта, как гуманитарная и художественная эрудиция, ориентированная на развитие таких способностей, как умение запоминать, а так же оперировать этими знаниями, т. е. мыслить.

Трудность в решении проблемы обучения непосредственно связана с условиями развития всей системы познавательных процессов - восприятия и понимания, памяти и мышления.

Память, согласно определению Р. Аткинсона, это непрерывная связь всех психических процессов, представляющих собой единую познавательную сферу человека. Соответственно, память - один из аспектов общего процесса переработки информации у человека.
( Р. Аткинсон " Человеческая память и процесс обучения " )
По программе предлагается знакомство с шедеврами мирового искусства. Воспитанники изучают и анализируют методы и приёмы творчества великих мастеров прошлого и настоящего. Существует возможность использования этих приёмов на практике. Воспитанники могут применить полученные знания в других программах, так же реализуемых в Школе искусств, таких, как " Рисунок ", " Живопись ", " Станковая композиция ". Таким образом осуществляется межпредметнаясвязь между историей изобразительного искусства и изобразительными дисциплинами.

Цель данной программы - реализовать комплекс условий , способствующих творческому развитию личности, испытывающую потребность в самореализации с помощью изучения шедевров мирового искусства и умения их анализировать, что способствует развитию гуманитарной и художественной эрудиции.
Самоопределению и развитию воспитанников могут способствовать задачи, сформулированные для достижения данной цели, такие как :
  - интерес к истории изобразительного искусства, 
  - гуманитарная и художественная эрудиция, 
  - навыки анализа произведения искусства,
  - отзывчивость на идейно - эстетическое воздействие искусства.
Исходя из этих задач, мы можем заключить, что развивающие задачи способствуют самоопределению воспитанника. Программа позволяет научить ребенка мыслить самостоятельно и развиваться, опираясь на собственную эрудицию.
В результате внедрения данной образовательной программы нами было установлено, что :
  - воспитанники Школы искусств по данным анкетирования и опроса получили возможность реализовать свои запросы.
  - возросло количество детей с высоким и средним уровнем гуманитарной и художественной эрудиции.
  - эффективность данной разработки проявляется в том, что возрос интерес воспитанников к изучению истории изобразительного искусства, это выразилось в том, что дети стали более полно, более насыщенно отвечать на вопросы, проявлять активность в процессе урока, искать дополнительные источники информации по предмету изучения.
Апробация программы " История изобразительного искусства " доказала её практическую значимость. Я делилась опытом с коллегами, она получила одобрение. Коллеги особенно выделили то, что она :
  - информативна.
  - проста в использовании.
  - охватывает разных по уровню развития эрудиции                                                                                       
    воспитанников.
  - содержит доступный, легко учитываемый метод
    контроля усваивания материала воспитанниками.
  - позволяет применять такие формы работы, как групповая, так   
    и дифференцированная.
  - позволяет проводить внеклассые занятия : посещать музеи, 
    выставки, проводить экскурсии.

Можно предположить, что данная разработка представляет актуальность для педагогов других детских художественных школ, центров, художественных отделений школы искусства.