Главная / Старшие классы / Русский язык

Реализация лисностно-ориентированного подхода как условие создания конфортности обучения.

Выступление Фисенко Л.С. на научной конференции по теме «Реализация личностно-ориентированного подхода как условие создания комфортности обучения».

Трудно всякое дело, если только не хочется его делать,

легко всякое дело, за которое берёмся с полным убеж-

дением в его плодотворности и необходимости.

В.Плеханов

Для современной ситуации характерна смена образовательной парадигмы (пример из истории, взятый для доказательства, сравнения): от безличностной к личностно-ориентированной. В свете новых требований образовательной политики, сформулированных в национальной образовательной инициативе «Наша новая школа»,этот подход становится приоритетным. Для успешной реализации личностно-ориентированного подхода необходимо изменить сам ход образовательного процесса (т.е. условия деятельности). Конечно же, в этом должны быть заинтересованы и государство, и общество, и учитель, потому что закономерным результатом такого подхода в обучении становится активизация позиции учащегося. Со стороны учителя в данном случае подход к образовательному процессу должен быть осмыслен заново. Для этого необходим определённый инструментарий. Одной из составных такого инструментария является постановка задач – начало начал образовательного процесса.

Задачный подход

В любой образовательной системе задача была и остаётся важнейшим компонентом организации познавательного процесса. В повседневной практике учителя постоянно встречаются с этим понятием, но зачастую затрудняются сформулировать образовательные и педагогические задачи.

Постановка задач требует умения представить конечную цель своей деятельности, чётко сформулировать пути достижения, построить образ своих и ученических действий.

Любая задача включает в себя требование (цель), условие (известное) и искомое (неизвестное), формулирующееся в вопросе. Чтобы выполнить её, необходимо осознать цель, найти способы решения, выбрать наиболее оптимальный вариант.

Задачи

Примеры педагогических задач:

· разработка системы уроков по теме,

· определение целей каждого урока, тематическая подборка текстов и упражнений к уроку,

· подготовка индивидуальных учебных заданий для конкретных учащихся,

· подборка иллюстративного материала к уроку,

· создание комфортности на уроке,

· формирование навыка работы в группе и т.п.

Примеры образовательных задач:

· дать представление о причастии (слагаемом, историческом явлении, формуле и т.п.),

· углубить знания по теме,

· формировать навык работы с различными источниками;

· формировать культуру учебного труда и т.п.

Примеры учебных задач (для учителя):

· познакомить учащихся с …,

· отработать умение учащихся …,

· проверить знания учащихся;

· расширить и углубить знания учащихся по …,

· дать целостное представление о …,

· осуществить уровневый подход при …,

· разработать, обосновать и проверить на практике технологию применения … и т.п.

Примеры учебных задач (для ученика):

· составить тест (кроссворд, сканворд и т.п.),

· выбрать нужный учебный материал,

· решить пример,

· перевести текст,

· составить вопросы,

· распределить материал по группам,

· на основании собственных наблюдений сделать вывод и т.п.

В помощь учителю

Общепринято, что образовательные задачи урока (иногда они называются целями) базируются на следующей триаде:

· образовательная (ключевые слова – познакомить с …; дать представление; углубить знания по …; обобщить материал предыдущих уроков; ввести понятие…и т.п.);

· развивающая (ключевые слова – совершенствовать умение анализировать; совершенствовать умение сравнивать; совершенствовать умение обобщать; формировать навык работы с …; развивать творческие способности учащихся и т.п.);

· воспитательная (ключевые слова – воспитывать общую культуру… ; формировать культуру учебного труда; совершенствовать навыки общения; воспитывать чувство гордости за сою малую Родину, Отечество; воспитывать нравственного человека; воспитывать чувство гордости за… и т.п.).