Осложняющие предложение конструкции. Вводные слова и предложения.

Формирование знаний и умений на уроке организовано посредством применения разноуровневых заданий, через поэтапное усложнение мыслительной деятельности с применением таксономии Блума. Данный урок, в системе комплекса подобных занятий способствует формированию и закреплению таких навыков как умение слушать и слышать, высказывать свои мысли, доказывать свою точку зрения. Структура урока и задания направлены на формирование мыслительной деятельности, самостоятельного, личностного мышления. Основной формой организации деятельности учащихся на уроке была работа в группах. При такой форме работы очень часто бывает, что некоторые учащиеся не проявляют активности в обсуждении каких-либо вопросов, надеясь, что это сделают за них другие. Для решения этой проблемы составы групп периодически меняются. В течение урока учащиеся работают в разноуровневых группах (в состав одной группы входят учащиеся с разным уровнем способностей) и в группах по уровням (учащиеся с низким уровнем – в одной группе, со средним уровнем – в другой, учащиеся с высоким уровнем способностей– в третьей группе). Такая работа позволяет преодолевать некоторые барьеры в процессе обучения, к примеру, так называемое «приспособленчество» и развитие коммуникативных умений. В ходе урока был переход от знаниевого к деятельностному компоненту, тем самым знания перекладываются на практическое их применение, что в свою очередь способствует осознанию актуализации. Например, зная такие определения как «обособление» и «осложнение» могут без особых трудностей определить основные понятия темы и её актуальность, которая заключается в том, что данные знания и умения являются составляющей грамотной и красивой речи.