Выступление на тему: "Учебно-познавательная компетенция"

Учебно-познавательная компетенция

Одна из главных ролей должна быть отдана учебно–познавательной компетенции, так как, степень ее сформированности иногда в большей степени определяет качество результата. В составе учебно-познавательной компетенции можно выделить:

- умение ставить цель и организовывать её достижение, умение пояснить свою цель;

- умение организовывать планирование, анализ, рефлексию, самооценку своей учебно-познавательной деятельности;

- умение задавать вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивать причины явлений, обозначать свое понимание или непонимание по отношению к изучаемой проблеме;

- умение ставить познавательные задачи и выдвигать гипотезы; выбирать условия проведения наблюдения или опыта; выбирать необходимые приборы и оборудование, владеть измерительными навыками, работать с инструкциями; использовать элементы вероятностных и статистических методов познания; описывать результаты, формулировать выводы;

- умение выступать устно и письменно о результатах своего исследования с использованием компьютерных средств и технологий.

Одним из активных методов формирования учебно-познавательной компетенции на уроке является создание проблемных ситуаций, суть которых сводится к воспитанию и развитию творческих способностей учащихся, к обучению их системе активных умственных действий. Эта активность проявляется в том, что ученик, анализируя, сравнивая, синтезируя, обобщая, конкретизируя фактический материал, сам получает из него новую информацию. Например, работа учащихся со словарем.

Следующий метод – подбор интересной учебной информации. Новая, неизвестная, поражающая воображение информация способна заинтересовать учеников, т.к. удивление – сильный стимул.

Игровые моменты – необходимый метод для работы с младшими школьниками. Именно посредством игры снимается усталость и напряжение.

Соревнование и сотрудничество. Именно в данной деятельности формируются важнейшие качества: взаимопонимание, взаимопомощь, умение оценить себя и своих одноклассников, умение работать в группе и т.п.

Создание деловой ситуации, когда учащиеся могут почувствовать себя в новой роли и попробовать применить свои знания вне учебной ситуации.