Творческие достижения учащихся и способы их оценивания.

Как почувствовать вкус родного слова? Как помочь ученику успешно развивать свое речевое творчество? Как реализовать потенциал его речевых возможностей, побудить к созданию самых простых, незатейливых (но искренних!) сказок, рассказов, стихотворений? Можно ли сделать так, чтобы уставшие от множества правил-призраков (зачастую не связанных с речевым поведением ребенка) и примитивных примеров о кошечке и собачке (хотя и это нужно) дети в стенах своей школы чаще встречались с праздником души – собственным творческим вдохновением? Наконец, какими приемами, методами и технологиями работы со словом побудить наших девчонок и мальчишек пойти навстречу этому творческому вдохновению?

Ответом на эти вопросы, очевидно, должна стать продуманная и интересная система работы, которую можно было бы предложить своим ученикам. Ведь рефлексированием может являться не только система оценок, но и «созерцание» своих трудов в сборниках стихов, периодической печати.

Задача учителя, на мой взгляд, – работать не только над обогащением словаря учащихся, но и над увеличением подвижности того запаса слов, которым владеет ученик в данный момент, связывать воедино грамматический и речевой аспекты обучения, стремиться к реализации коммуникативного подхода.