Самообразование, развитие познавательной активности обучающихся в условиях интегрированного урока.

Самообразование, развитие познавательной активности обучающихся в условиях интегрированного урока

Перед Российской школой поставлена конкретная задача – повышение качества образования и воспитания, совершенствование учебного процесса. Методов обучения, развитие индивидуальных способностей и склонностей обучающихся, широкое использование передового педагогического опыта.

В наше время, в условиях рыночной экономики, когда наблюдается небывалый рост объёма информации, от каждого человека требуется высокий уровень профессионализма и такие деловые качеств, как предприимчивость, способность ориентироваться, быстро и безошибочно принимать решения. А это невозможно без умения работать творчески.

Интеграция необходима в современной системе образования. Во-первых, традиционная «монологическая» система в образовании почти полностью утратила свою практическую эффективность. Во-вторых, в современной школе учебные дисциплины носят «конкурирующий» характер. Каждая противостоит всем остальным, как бы претендуя на большую значимость по сравнению с другими. В-третьих, каждая из школьных дисциплин сама по себе представляет набор сведений из определённой области знаний, поэтому не может претендовать на системное описание действительности. Возникает ряд проблем: школьники овладевают обрывочными сведениями, у них возникает клочкообразные представления о мире и его законах, в которых не всё связано и зависимо и многое существует само по себе. Такое внесистемное знание портит мышление и искажает отношение к миру и к самому себе; обучающиеся не умеют связывать вновь изучаемый материал с пройденным ранее, использовать на уроках знания, полученные на других предметах ; узкая специализация и приводит к разорванному знанию, отчуждённому от человека; учителя также затрудняются в правильном, грамотном применении знаний из других предметов.

Наше время, перенасыщенное всевозможной и разнообразной информацией, предъявляет особые требования к образованию и, конечно, к учителю. Учитель должен не только дать знания детям и не только научить применять их в жизненных ситуациях, но он должен научить детей думать, анализировать, учить отбирать важную информацию.

Интеграция может осуществляться на любом этапе педагогического процесса: на уровне педагогических целей, на уровне содержания и т.д.

Какие же средства и формы обучения используются для интеграции знаний ?

Интегрированный урок- особый тип урока, объединяющего в себе обучение одновременно по нескольким дисциплинам при изучении одного понятия, темы или явления. К использованию интегрированного урока учителя прибегают нечасто и главным образом в следующих случаях: при обнаружении дублирования одного и того же материала в учебных программах и учебниках; при лимите времени на изучение темы и желанием воспользоваться готовым содержанием из параллельной дисциплины; при изучении межнаучных и обобщённых категорий(движение. Время, развитие, величина и др.); при создании проблемной, развивающей методики обучения по предмету.Преимущества многопредметного интегративного урока перед традиционным очевидны: на таком уроке можно создать более благоприятные условия для развития самых разных интеллектуальных умений обучающихся; научить применению теоретических знаний в практической жизни, в конкретных жизненных профессиональных и научных ситуациях; интегрированные уроки приближают процесс обучения к жизни, помогают обучающимся найти и постичь единые закономерности разных наук, взаимообогащают учителей, помогают их творческому росту.

Следует разделять традиционный и и современный уроки. Традиционный урок решает образовательную задачу- вооружить учеников знаниями и строится в основном на объяснительно-иллюстративном методе. Современный урок формирования знаний на основе сочетания разнообразных методов и средств обучения решает комплекс задач. Используются как объяснительно-иллюстративные, так и частично поисковые, исследовательские методы обучения. Дискуссия. Разнообразные источники знаний, программы телевидения, мультимедийные курсы, интернет-технологии и др. Используются также разнообразные формы работы. На таких уроках создаётся больше возможности для решения познавательных задач.

В интегрированном обучении уроки контроля знаний, умений и навыков требуют особого сотрудничества учителей предметников по составлению интересных заданий, которые предусматривали бы тесную связь вопросов с окружающей жизнью ,а ученики в результате видели бы целостность