Главная / Старшие классы / Разное

речевая готовность к школе  

Какие критерии, на ваш взгляд, наиболее ярко характеризует подготовленность ребёнка к обучению в школе ( пронумеруйте по степени убывания: 1-й – наиболее важный критерий, 12-й – наименее важный):

Умение читать;

Высокий уровень физического развития;

Произвольность поведения;

Стремление узнать новое;

Умение писать;

Владение навыками счёта;

Самостоятельность;

Хорошее физическое и психическое здоровье;

Умение общаться со сверстниками;

Развитые психические познавательные процессы: внимание, мышление, память;

Широкий кругозор;

Хорошо развитая речь.

Школьное обучение предъявляет ребенку новые требования к его речи, вниманию, памяти.

Наиболее значимым для ребенка 7 лет является переход в новый социальный статус: дошкольник становится школьником. Переход от игровой деятельности к учебной существенно влияет на мотивы и поведение ребенка.

Что такое речевая готовность ребёнка к школе?

Особые критерии готовности к школьному обучению предъявляются к усвоению ребенком родного языка как средства общения. Перечислим их.

1. Сформированность звуковой стороны речи. Ребенок должен владеть правильным, четким звукопроизношением звуков всех фонетических групп.

2. Полная сформированность фонематических процессов, умение слышать и различать, дифференцировать фонемы (звуки) родного языка.

3. Готовность к звукобуквенному анализу и синтезу звукового состава речи.

4. Умение пользоваться разными способами словообразования, правильно употреблять слова с уменьшительно-ласкательным значением, выделять звуковые и смысловые различия между словами; образовывать прилагательные от существительных.

5. Сформированность грамматического строя речи: умение пользоваться развернутой фразовой речью, умение работать с предложением.

Наличие у первоклассников даже слабых отклонений в фонематическом и лексико-грамматическом развитии ведет к серьезным проблемам в усвоении программ общеобразовательной школы.

Задача логопеда — устранить речевые дефекты и развить устную и письменную речь ребенка до такого уровня, на котором он бы смог успешно обучаться в школе.

Программа обучения в начальных классах насыщена, ее усвоение детьми, имеющими отклонения в речевом развитии, затруднено. Поэтому на логопедических занятиях не даются заданий сверх программного материала, не перегружает первоклассников дополнительной информацией.

Для воспитания полноценной речи нужно устранить все, что мешает свободному общению ребенка с коллективом. Ведь в семье малыша понимают с полуслова и он не испытывает особых затруднений, если его речь несовершенна. Однако постепенно круг связей ребенка с окружающим миром расширяется.

Младшие школьники пишут преимущественно так, как говорят, поэтому среди неуспевающих школьников младших классов (в первую очередь по родному языку и чтению) отмечается большой процент детей с фонетическими дефектами. Это одна из причин возникновения дисграфии (нарушения письма) и дислексии (нарушения чтения).

Школьники, у которых отклонения в речевом развитии касаются только дефектов произношения одного или нескольких звуков, как правило, учатся хорошо. Такие дефекты речи обычно не сказываются отрицательно на усвоении школьной программы. Дети правильно соотносят звуки и буквы, не допускают в письменных работах ошибок, связанных с недостатками звукопроизношения. Среди этих учащихся неуспевающих практически нет.

Отклонения в развитии устной речи создают серьезные препятствия при обучении грамотному письму и правильному чтению. Письменные работы этих детей полны разнообразных специфических, орфографических и синтаксических ошибок.

Фонематические и лексико-грамматические нарушения речи не всегда сопровождаются нарушением звукопроизношения и поэтому родители их не замечают. Однако эти нарушения самым серьёзным образом влияют на усвоение ребёнком школьной программы. Подобных осложнений можно избежать, если с ребёнком проводить специальные коррекционные занятия, направленные на исправление дефектов речевого развития.

Ни для кого не секрет, что совместная деятельность родителей и специалистов приносит более эффективный результат в коррекционной работе.

Основная задача родителей — вовремя обратить внимание на различные нарушения устной речи своего ребенка, чтобы начать логопедическую работу с ним, предотвратить трудности общения в коллективе и неуспеваемость в общеобразовательной школе. Чем раньше будет начата коррекция, тем лучше ее результат.

Что могут сделать родители, чтобы обеспечить речевую готовность ребёнка к школе?

- создать в семье условия, благоприятные для общего и речевого развития детей;

- проводить целенаправленную и систематическую работу по речевому развитию детей и необходимую коррекцию недостатков в развитии речи;

- не ругать ребенка за неправильную речь;

- ненавязчиво исправлять неправильное произношение;

- не заострять внимание на запинках и повторах слогов и слов;

- осуществлять позитивный настрой ребенка на занятия с педагогами.

Необходимо учитывать важность речевого окружения ребенка. Речь должна быть четкой, ясной, грамотной, родителям необходимо как можно активнее способствовать накоплению словарного запаса детей.

Однако часто родители не уделяют должного внимания борьбе с тем или иным речевым нарушением. Это связано с двумя причинами:

1) родители не слышат недостатков речи своих детей;

2) не придают им серьезного значения, полагая, что с возрастом эти недостатки исправятся сами собой.

Но время, благоприятное для коррекционной работы, теряется, ребенок из детского сада уходит в школу, и недостатки речи начинают приносить ему немало огорчений. Сверстники высмеивают его, взрослые постоянно делают замечания, а в тетрадях появляются ошибки. Ребенок начинает стесняться, отказываться участвовать в праздниках. Он неуверенно чувствует себя, отвечая на уроках, переживает из-за неудовлетворительных оценок по русскому языку.

В такой ситуации критические замечания и требования говорить правильно не дают нужного результата. Ребенку необходимо умело и вовремя помочь. При этом очевидно, что помощь именно родителей в коррекционной работе обязательна и чрезвычайно ценна.

Во-первых, родительское мнение наиболее авторитетно для ребенка, а во-вторых, у родителей есть возможность ежедневно закреплять формируемые навыки в процессе повседневного непосредственного общения.

Таким образом, благодаря совместной работе учителя-логопеда, педагога- психолога, учителей начальных классов, родителей удаётся своевременно и качественно помочь учащимся преодолеть речевые нарушения, более успешно овладеть программным материалом по русскому языку и чтению, сформировать положительную мотивацию к учебной деятельности, сформировать у учащихся с речевой патологией уверенность в своих возможностях.

Как маме проверить своего ребенка до школы?

Подберите картинки с похожими звуками (можно найти их в интернете и показывать ребенку с экрана компьютера).

Дочка – Точка
Сажа – Саша
Крыса – Крыша
Бочка – Почка
Горка – Корка
Сайка – Зайка
Ямка – Лямка
Ложки – Рожки
Коза – Коса
Челка – Щелка
Цвет – Свет
и т. п.

Мама должна называть картинки, а ребенок молча показывать пальцем.

Картинки называются строго в единственном числе, в именительном падеже, в разной последовательности.

Чтобы оценить результат, внимательно понаблюдайте за поведением ребенка: сразу ли он находит нужную картинку или затрудняется в нахождении правильной; смотрит на губы матери; требуется ли повторять для него каждое слово?

Если малыш хорошо различает звуки, он будет уверенно и правильно показывать все картинки.

Такую проверку фонематического слуха можно проводить уже с 3-летнего возраста.

Если малыш не различает некоторые звуки речи на слух, он заменяет их и в устной речи, а в дальнейшем будет ошибаться и в письме.

Обнаружив любые нарушения в речи своего ребенка, как можно скорее обратитесь к логопеду. Не стесняйтесь рассказать о своих волнениях. Специалист осмотрит малыша и даст вам необходимые рекомендации, возможно, будет необходимо посещать логопедические занятия.

очень часто у современных детей, поступающих в 1 класс, отмечается нерезко выраженные нарушения в речевом развитии, которые заметны только специалисту.

В дальнейшем эти нарушения приведут к появлению специфических ошибок в чтении и письме. Устранить их может только учитель-логопед – специалист по коррекции нарушений речи (устной и письменной).

Уважаемые родители, как миниум за год до поступления малыша в 1 класс вы обязательно должны обратить внимание на следующие моменты:

1. Все ли звуки правильно произносит ваш ребенок?

2. Умеет ли он различать похожие звуки на слух?

3. Владеет ли он элементарными навыками звукового анализа слов?

4. Насколько богат его словарный запас?

5. Не делает ли он в речи грамматических ошибок?

6. Хорошо ли владеет связной речью?

Почему так важно уметь различать похожие звуки на слух?

Разве недостаточно того, что ребенок нормально произносит все звуки?

Если проанализировать ошибки дисграфиков, то можно сделать вывод, что они возникают как раз из-за того, что ребенок не умеет правильно анализировать звуки, из которых состоят слова.

У такого ребенка плохо развит фонематический слух. Ученик не может составить слоги из букв, а слова из слогов.

Когда он читает, с трудом улавливает смысл каждого слова – ведь когда он дочитывает слово до конца, начало уже забыто.

Похожие звуки часто кажутся дошкольнику одинаковыми: Д и Т, З и С, П и Б. Если не провести специальную работу по их различению, в школе неизбежны будут ошибки: вместо «коза» будет написано «коса», вместо «крыса» — «крыша», вместо «ландыш» — «ландыс».

Чтобы речь ваших детей была правильной и грамотной рекомендую играть с ребятами в дидактические игры по развитию речи

«Закончи предложение»

(употребление сложноподчинённых предложений)

  • Мама положила хлеб... куда? ( в хлебницу)
  • Брат насыпал сахар... куда? ( в сахарницу)
  • Бабушка сделала вкусный салат и положила его... куда? ( в салатницу)
  • Папа принёс конфеты и положил их ... куда? (в конфетницу)
  • Марина не пошла сегодня в школу, потому что... ( заболела)
  • Мы включили обогреватели, потому что... (стало холодно)
  • Я не хочу спать, потому что... ( ещё рано)
  • Мы поедем завтра в лес, если... (будет хорошая погода)
  • Мама пошла на рынок, чтобы... (купить продукты)
  • Кошка забралась на дерево, чтобы...(спастись то собаки)
  • «Кому угощение?»

    (употребление трудных форм существительных)

    Взрослый говорит, что в корзинке подарки для зверей, но боится перепутать кому что. Просит помочь. Предлагаются картинки с изображением медведя, птиц — гусей, кур, лебедей, лошади, волка, лисы, рыси, обезьяны, кенгуру, жирафа, слона. Кому мёд? Кому зерно? Кому мясо? Кому фрукты?

    «Назови три слова»

    (активизация словаря)


    Автор: Сердцева Татьяна Петровна
    Похожие материалы
    Тип Название материала Автор Опубликован
    разное речевая готовность к школе   Сердцева Татьяна Петровна 20 Мар 2015
    документ консультация для родителей " Речевая готовность детей к школе" Консультация учителя-логопеда для родителей и педагогов ДОУ  «Речевая готовность детей к школе» Третьяченко Наталья Валерьевна 15 Окт 2015
    разное Речевая готовность к школе Колосова Юлия Сергеевна 30 Мар 2015
    разное РЕЧЕВАЯ ГОТОВНОСТЬ К ШКОЛЕ. Строкова Татьяна Валерьевна 15 Мая 2015
    презентация Речевая готовность к школе cvetlana davlyanova 31 Мар 2015
    документ ГОТОВНОСТЬ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ  Понятие готовности к обучению в школе Сформированность  высших психических функций к началу                                обучени Гетман Надежда Александровна 25 Июн 2015
    документ Речевая готовность к школе Белова Алена Владимировна 20 Мар 2015
    презентация Родительское собрание: Речевая готовность к обучению в школе Васильковская Ольга Геннадьевна 20 Мар 2015
    документ Родительское собрание. Речевая готовность детей к школе. Евсеенко Юлия Анатольевна 20 Мар 2015
    документ Речевая готовность ребёнка к школе. Консультация для родителей Пронина Марина Ивановна 20 Мар 2015
    презентация, документ Речевая готовность ребенка к школе. Романова Юлия Фуатовна 20 Мар 2015
    документ Речевая готовность к школе. Домажирова Ольга Владимировна 20 Мар 2015
    документ Речевая готовность ребенка к школе Конакова Ирина Вячеславовна 21 Мар 2015
    документ Что же такое речевая готовность к школе Мягдеева Регина Фэридовна 30 Мар 2015
    презентация Речевая готовность к школе Губкина Татьяна Юрьевна 30 Мар 2015
    документ Речевая готовность ребёнка к школе Черникова Елена Геннадьевна 30 Мар 2015
    презентация Речевая готовность ребёнка к школе Поташинская Марина Викторовна 31 Мар 2015
    документ Что такое речевая готовность ребёнка к школе? Денисова Ольга Анатольевна 30 Мар 2015
    документ Речевая готовность ребенка к школе Криницкая Светлана Геннадьевна 30 Мар 2015
    документ «Речевая готовность ребенка к школе» Ивахненко Инна Александровна 31 Мар 2015
    презентация Речевая готовность к школе Фадеева Юлия Александровна 4 Апр 2015
    презентация Речевая готовность детей к школе. Кислинская Валентина Александровна 4 Апр 2015
    документ Речевая готовность к школе Дьякова Анна Сергеевна 7 Дек 2015
    документ Речевая готовность ребенка к школе Терехова Марина Юрьевна 17 Дек 2015
    документ Речевая готовность ребенка к школе. Андрюшина Ольга Николаевна 7 Сен 2015
    презентация Презентация: "Речевая готовность ребенка к школе" Кордюкова Любовь Владимировна 14 Сен 2015
    документ Речевая готовность ребенка к школе. Кордюкова Любовь Владимировна 14 Сен 2015
    презентация Дистанционное обучение. Презентация " Речевая готовность к школе". Асеева Наталья Викторовна 14 Сен 2015
    документ Речевая готовность к школе Смелянская Наталия Юрьевна 19 Окт 2015
    документ Консультация "Речевая готовность ребенка к школе" Рузанова Лилия Алиевна 31 Окт 2015
    документ Речевая готовность ребёнка к школе Евай Ирина Васильевна 14 Ноя 2015
    документ Речевая готовность ребенка к школе Корякина Ольга Анатольевна 8 Фев 2016
    документ Тест«Речевая готовность к школе» Ермакова Анна Станиславовна 21 Янв 2016
    документ Речевая готовность ребенка к школе Терешкова Ольга Александровна 7 Фев 2016
    разное Речевая готовность к школе. Павлюченко Наталья Валентиновна 12 Апр 2015
    документ Речевая готовность ребёнка к школе Алишка Наталья Николаевна 31 Мар 2015
    документ Буклет "Речевая готовность ребёнка к школе" Мужикина Тамара Сергеевна 31 Мар 2015
    документ Речевая готовность к школе. Жабина Марина Александровна 28 Апр 2015
    документ «Речевая готовность ребенка к школе» Башманова Любовь Петровна 14 Мая 2015
    документ Семинар - практикум "Речевая готовность к школе" Пингина Инна Владимировна 31 Мар 2015