Главная / Старшие классы / Разное

Развитие эмоционального отношения к значению слова в процессе разыгрывания этюдов у детей с общим недоразвитием речи

Скачать
712.41 КБ, 312107.pptx Автор: Вьюн Елена Николаевна, 20 Мар 2015

Развитие эмоционального отношения к значению слова в процессе разыгрывания этюдов у детей с общим недоразвитием речи.

Значительное место занимает развитие эмоционального отношения к значению слова, обозначающая эмоции и чувства, внутренние переживания человека, нравственные качества и является важным условием эмоционального развития и нравственного воспитания. Впервые проблема обогащения речи детей эмоционально-оценочной лексикой была поставлена в исследованиях кафедры методики дошкольного воспитания и обучения MГУ в начале 80-х годов XX века в работах М.М. Алексеевой и В.И. Яшиной. В них овладение эмоционально-оценочной лексикой рассматривается как условие формирования социально активной личности старшего дошкольника. Подчеркивается важность усвоения этой лексики в единстве с нравственным развитием ребенка, интенсивным накоплением опыта нравственного поведения детей, совершенствованием их социальных контактов с окружающими.

Дошкольный возраст — это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи — фонетической, лексической, грамматической. В этом возрасте ребенок, открывая для себя многообразие окружающего мира, вступая в разнохарактерные взаимодействия с различными сферами деятельности, проявляет себя самым доступным образом - эмоционально.

Эмоции воздействуют на все компоненты познания: на ощущение, восприятие, воображение, память и мышление. Хорошее настроение улучшает настроение. Человек быстро забывает то, что эмоционально нейтрально и не имеет для него значения.

На протяжении детства особенности эмоций (их сила, длительность, устойчивость) изменяются в связи в связи с изменением общего характера деятельности ребенка и ее мотивов, а так же в связи с усложнением отношений ребенка с окружающим миром.

К началу дошкольного возраста ребёнок приходит уже с относительно богатым эмоциональным опытом. Он обычно довольно живо реагирует на радостные и печальные события, легко проникается настроением окружающих его людей. Выражение эмоций носит у него очень непосредственный характер, они бурно проявляются в его мимике, словах, движениях. Особо важное значение для маленького ребёнка имеет установление тёплых, ласковых отношений с педагогом. Взрослый, который сумел завоевать симпатии дошкольника, легко добивается от него выполнения требований, подчинения нравственным нормам поведения. Для понимания детских эмоций воспитателю необходимо выявить источники их происхождения, лежащие в осмысленной деятельности ребёнка, под влиянием которой он начинает по-новому не только понимать, но и переживать этот мир.

Существенное значение для развития эмоционально окрашенных отношений детской личности имеет деятельность не только реальная, но и воображаемая, позволяющая эмоционально предвосхитить отдаленные последствия своих поступков. В процессе такого воображения происходит своеобразное проигрывание данной ситуации, во время которого можно обнаружить ценность для субъекта сложившихся обстоятельств или действий, которые в этих обстоятельствах могут быть выполнены.

Ребенок, достигший относительно высокого уровня эмоционального развития к слову, пытается, прежде чем приступить к выполнению поставленной задачи, предварительно проиграть в воображаемом плане различные варианты действия и предугадать их последствия для окружающих людей, а следовательно, и для него самого. Так он стремится определить направление своего последующего поведения, избегая тех поступков, которые может совершить под влиянием случайных обстоятельств и мимолетных желаний.

Итак, эмоции ребёнка развиваются в деятельности и зависят от содержания и структуры этой деятельности.

Наблюдения за процессом развития детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (III уровень) свидетельствует о существенных отклонениях от нормально развивающихся сверстников их словарного запаса как в количественном, так и в качественном плане. Дети с ОНР используют в активной речи общеизвестные, часто употребляемые в обиходе слова и словосочетания. Эмоциональная лексика используется детьми с речевыми нарушениями фрагментарно и лишь в устойчивых стереотипных сочетаниях. При определении и назывании эмоциональных состояний дети испытывают значительные трудности.

Особенности речевого развития детей с ОНР сказывают влияние и на коммуникативную сферу – такие дети в редких случаях являются инициаторами общения, обычно мало разговаривают со сверстниками, не сопровождают игровые ситуации развёрнутыми речевыми высказываниями. Всё это свидетельствует о некоторых проблемах социализации детей с ОНР, возникновение которых связано с неумением выражать свои эмоции, заявить о своих желаниях, сделать выбор и т.п. Без своевременного компетентного воздействия со стороны взрослого у таких детей могут закрепиться формы поведения, характерные для социально неуверенных детей: замкнутости, зависимости от поведения и выбора других детей в установлении контакта.

Одной из важной задачей в подготовке детей с ОНР К моменту поступления в школу - формирование отношение к речи как языковой действительности, элементарное осознание строения речи, частности осознания ее словесного состава, первоначальное представление о слове как языковой единице. В процессе становления речи у дошкольников происходит нравственное, эстетическое, умственное воспитание, ребенок познает окружающую среду, предметный мир и развивается как личность в целом.

Таким образом, участие в развитии эмоционального отношения к значению слова, при котором ребёнок в силу специфических особенностей должен тонко чувствовать эмоциональные состояния персонажей, занимать позицию сочувствующего, сопереживающего и содействующего героя или зрителя, побуждает его к активной работе: от сочувствия к сопереживанию и к содействию, вызывает подражательность любимым героям, их поведению.

Это оставляет глубокий след в эмоциональном опыте дошкольника, влияет на развитие его эмпатийного поведения и характер взаимодействия с окружающим миром.

Так, развитие эмоционального отношения к значению слова - одна из важных задач развития словарного запаса и связной устной речи .

Это и обуславливает актуальность данной темы.

Актуальность нашей работы мы видим в том, что использование этюдов как этапа занятия помогает решить одну из важнейших задач - развитие речи так, как в процессе проигрывания ситуаций не заметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура его речи, ее интонационный строй. Исполняемая роль, произносимые реплики ставят ребенка перед необходимостью ясно, четко, понятно изъясняться. У него улучшается диалогическая речь, ее грамматический строй. Вместе с тем ныне в дошкольным учреждениях развивающий потенциал театрализованной игры используется недостаточно.

Цель - формирование эмоционального отношения к значению слова в процессе разыгрывание этюдов для детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи II - III уровня.

. Объект исследования - театрализовано-игровая деятельность как средство развития и совершенствования речи, формирования фонематического слуха.

Задачи:

1) изучить и проанализировать теоретические основы проблемы развития детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи в психолого - ᴨедагогической и сᴨециальной литературе;

2) изучить и проанализировать особенности развития связной устной речи детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи;

3) изучить виды этюдов и особенности их проведения с детьми старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

4) составить план работы по проведению постановки этюдов в процессе коррекционно – развивающей работы по преодолению общего недоразвития речи у детей

Этапы работы над постановкой этюда

1. Изучение и анализ литературы по данной проблеме,

2. Диагностический этап. Изучение состояния устной речи детей с ОНР, качественный анализ полученных данных.

3. Апробация мероприятий по постановке этюдов в процессе занятий по коррекции лексико – грамматической стороны речи.

4. Этап анализа проведённой работы

Практическое значение заключается в разработке и апробации комплекса постановочных этюдов, направленных на коррекцию речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи и активизацию их словарного запаса.


Автор: Вьюн Елена Николаевна
Похожие материалы
Тип Название материала Автор Опубликован
презентация Развитие эмоционального отношения к значению слова в процессе разыгрывания этюдов у детей с общим недоразвитием речи Вьюн Елена Николаевна 20 Мар 2015
документ статья: "Развитие познавательной активности у детей с общим недоразвитием речи в процессе реализации исследовательской деятельности". Белоусова Светлана Анатольевна 30 Мар 2015
документ Обобщение опыта по теме «Развитие мелкой моторики в процессе художественно – продуктивной деятельности с использованием нетрадиционных техник у детей с общим недоразвитием речи» Кожевникова Марина Николаевна 4 Апр 2015
документ Развитие речи у детей с общим недоразвитием речи Воропаева Лариса Анатольевна 30 Мар 2015
документ РАЗВИТИЕ ЧУВСТВА РИТМА КАК ОСНОВЫ ЗВУКО-СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ. Глазунова Маргарита Николаевна 19 Мар 2016
документ Использование информационно-коммуникативных технологий в процессе развития психических функций у детей с общим недоразвитием речи старшего дошкольного возраста. Куприна Оксана Николаевна 31 Мар 2015
документ Статья: «Применение изобразительной деятельности в процессе формирования многозначности слов у детей с общим недоразвитием речи старшего дошкольного возраста.» Булдович Оксана Олеговна 31 Мар 2015
документ Использование информационно-коммуникативных технологий в процессе развития психических функций у детей с общим недоразвитием речи старшего дошкольного возраста. Куприна Оксана Николаевна 31 Мар 2015
документ Развитие связной речи у детей с общим недоразвитием речи в ходе краеведческой работы Курнаева Елена Алексеевна 1 Сен 2015
документ ПОДГОТОВКА К ФОРМИРОВАНИЮ НАВЫКА СВЯЗНОГО ВЫСКАЗЫВАНИЯ У ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ Ремезкова Светлана Алексеевна 2 Апр 2016
разное РАЗВИТИЕ ОСНОВНЫХ ДВИЖЕНИЙ СРЕДСТВАМИ ПОДВИЖНЫХ ИГР У ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ Жаворонкова Ольга Сергеевна 4 Апр 2015
документ Развитие творческих способностей у детей с общим недоразвитием речи Романишина Наталия Борисовна 8 Апр 2015
документ Развитие грамматического строя речи в норме и у детей с общим недоразвитием речи (ОНР) в дошкольном возрасте Коваленко Галина Эдуардовна 31 Мар 2015
документ Конспект занятия – игры в подготовительной группе детей с общим недоразвитием речи «В гостях у осени» Даценко Людмила Николаевна 24 Апр 2015
документ Национально-региональный компонент в развитие связной речи у детей с общим недоразвитием речи. Котовщикова Елена Александровна 31 Мар 2015
документ Использование наглядности в формировании связного высказывания у детей с общим недоразвитием речи Лысакова Анна Николаевна 5 Мая 2015
документ ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ В ПРОЦЕССЕ ОПИСАНИЯ СЮЖЕТНЫХ КАРТИН Маненькова Ирина Павловна 20 Мар 2015
документ Развитие творческого воображения в изобразительной деятельности у детей с общим недоразвитием речи через обучение нетрадиционной технике рисования Урбановская Надежда Васильевна 31 Мар 2015
документ Из опыта работы по теме: « Развитие моторики у детей с общим недоразвитием речи в условиях лого.группы » Опыт работы. Деревщукова Татьяна Александровна 31 Мар 2015
разное Эссе на тему "Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста с нарушением речи Развитие мелкой моторики у детей с общим недоразвитием речи через использование нетрадиционных техник в ИЗО деятельности. Горюнова Наталья Александровна 5 Апр 2015
разное Эссе на тему "Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста с нарушением речи Развитие мелкой моторики у детей с общим недоразвитием речи через использование нетрадиционных техник в ИЗО деятельности. Горюнова Наталья Александровна 7 Мая 2015
документ Развитие речи через развитие ручной умелости у детей с общим недоразвитием речи. Полежайкина Лариса Алексеевна 7 Мая 2015
документ Научная публикация " Важная роль слова у детей с общим недоразвитием речи" Мельникова Надежда Анатольевна 30 Мар 2015
презентация Развитие связной речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи, используя авторский дидактический материал «Волшебные колечки» Довальтер Татьяна Ивановна 6 Мая 2015
документ Развитие связной речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи в ходе рассматривания картин с использованием технологии ТРИЗ (Теория Решения изобретательских задач ). Ильясова Юнона Алексеевна 31 Мар 2015
документ Формирование связной речи у детей с общим недоразвитием речи с использованием приемов наглядного моделирования Вечерко Ирина Николаевна 10 Апр 2015
документ Заседание семейного клуба по теме: Формирование фонематического восприятия у детей с общим недоразвитием речи в игровой деятельности (в подготовительной логопедической группе) Шарабарина Алена Георгиевна 4 Июл 2015
документ Развиваем речь через развитие ручной умелости у детей с общим недоразвитием речи. Данцева Татьяна Владимировна 30 Мар 2015
документ «Развитие литературного творчества у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи». Свищикова Виктория Викторовна 4 Апр 2015
документ Доклад учителя-логопеда на тему: "Развитие лексико-грамматических категорий у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи" Трегубова Людмила Владимировна 15 Окт 2015
документ Развитие творческих способностей у детей с общим недоразвитием речи. Бартенева Светлана Владимировна 13 Ноя 2015
документ Развитие фонетико-фонематических процессов у детей с общим недоразвитием речи Логинова Ирина Павловна 9 Апр 2015
документ Методические разработки. «Развитие внимания у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи» Городничая Елена Александровна 15 Июн 2015
документ "Методическая разработка по развитию связной речи у детей с общим недоразвитием речи" Хасанзянова Люция Накифовна 1 Мар 2016
документ Конспект НОД по развитию связной речи у детей с общим недоразвитием речи. Марина Николаевна Кожевникова 6 Апр 2015
документ Консультация для родителей с элементами тренинга “Формирование словаря у детей с общим недоразвитием речи” Томилова Юлия Александровна 28 Фев 2016
разное Коррекция лексико-грамматических нарушений у детей с общим недоразвитием речи, с использованием игровых технологий. Тоболич Ольга Сергеевна 2 Мар 2016
разное Коррекция лексико-грамматических нарушений у детей с общим недоразвитием речи, с использованием игровых технологий. Тоболич Ольга Сергеевна 2 Мар 2016
документ Применение здоровьесберегающих технологий в процессе коррекционного обучения детей с общим недоразвитием речи в дошкольных учреждениях. Курдакова Елена Григорьевна 6 Апр 2015
документ Поисково-исследовательская деятельность детей с общим недоразвитием речи в процессе коррекции и развития средств родного языка Быконя Светлана Валентиновна 31 Мар 2015