Главная / Старшие классы / Разное

Психология младшего школьника

Младший школьный возраст

Психология младшего школьника

В младшем школьном возрасте происходит равномерное физическое развитие ребёнка, вплоть до подросткового возраста. Продолжается рост и созревание костей скелета, мышцы становятся крепче и сильнее. Хотя скорость этих процессов не одинакова у разных детей.

Более эффективно функционируют лобные доли головного мозга, управляющие процессами мышления и других психических функций.

Двигательная деятельность в этот период интенсивно развивается.

Большинство детей психологически подготовлены к школе и они идут в школу с радостью. Ведущей деятельностью младшего школьника становится УЧЕНИЕ, существенно изменяющее мотивы его поведения, открывающее новые источники развития его познавательных интересов и нравственных сил. Он постепенно включается в ТРУДОВУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. Игра, хотя и продолжает занимать важное место, тем не менее, теряет свою главенствующую роль в развитии его личности.

По мере включения ребёнка младшего школьного возраста в учебную, трудовую и общественную деятельность происходит дальнейшее развитие его психики, формируются основные психологические новообразования: абстрактное мышление, произвольность и управляемость психических процессов, рефлексия, самоконтроль, самооценка.

Первоклассник ещё не может управлять своим вниманием и часто оказывается во власти внешних впечатлений. Он пока не способен самостоятельно анализировать тот или иной предмет. У него преобладает непроизвольное внимание. Это приводит к тому, что учащийся всё своё внимание обычно обращает на отдельные бросающиеся в глаза предметы, их признаки. Часто ученик не может сосредоточить своё внимание на чём-либо из-за недостаточного развития мышления. Поэтому развитие мышления и познавательных процессов способствует развитию внимания младшего школьника, а впоследствии - формированию внимательности как важному качеству личности.

Большие изменения происходят в психических процессах, связанных с памятью. Школьники начинают выделять и осознавать задачу, пользоваться мыслительной операцией воспроизведения при заучивании наизусть, к припоминанию прибегают реже. Конкретно-образный характер памяти младших школьников наиболее ярко проявляется в работе с текстом. Со временем дети при воспроизведении учебного материала осваивают такие логические операции, как систематизация, обобщение, что приводит к более свободному и связному изложению мыслей.

Ко 2-му классу детское воображение становится более реалистичным, что обуславливает развитие критического мышления.

В настоящее время считается установленным и признанным фактом то, что умственные возможности каждого школьника шире, чем представлялось ранее. При специальной методической организации обучения они могут усваивать абстрактные построения, теоретические положения (разумеется, в адаптированном варианте).

В условиях учебной деятельности изменяется общий характер эмоционально-чувственных переживаний младшего школьника. Ранее наблюдавшаяся импульсивность, несдержанность чувств, повышенная эмоциональность уступают место осознанности в проявлении эмоций и чувств, устойчивости эмоциональных состояний.

С поступлением в школу изменяется и образ жизни ребёнка в целом, меняется её режим, складываются новые отношения с окружающими людьми, прежде всего с учителем. В начале обучения взаимоотношения во многом определяются учителем, идут через него. Учитель оценивает успехи, неудачи в учёбе школьника, его нравственные качества в различных ситуациях, а сверстники воспринимают всё это как основную характеристику личностных качеств товарищей. Эмоциональные связи и отношения начинают подкрепляться оценками поведения каждого ребёнка. У некоторых детей возникает желание подражать хорошему поведению товарищей и отрицать плохое.

В 3-4 классах роль учителя в плане личностного влияния становится менее значимой, а контакты с одноклассниками приобретают более тесный характер. Учебная, общественная деятельность формирует коллектив, сплачивает его общими целями, интересами. Положение же ученика в группе может быть разным. В одном случае школьник идёт с желанием в школу, он активен в учебной и общественной работе и позитивен по отношению к коллективу. В другом - возникает неудовлетворённость ученика своим положением со всеми вытекающими отсюда последствиями, иногда весьма негативными в плане нравственного развития.

Очень важно знать, что статус ученика в системе межличностных отношений класса складывается в первые два года обучения в школе и является весьма устойчивым, влияя и на его социальное развитие, и на его отношение к товарищам, и к классному коллективу, и к школе в целом.

По материалам пособий Б.С.Волкова, Н.В.Волковой


Автор: Савельева Юлия Александровна
Похожие материалы
Тип Название материала Автор Опубликован
разное Психология младшего школьника Савельева Юлия Александровна 20 Мар 2015
документ Психология младшего школьника Муравьёва Наталья Александровна 31 Мар 2015
документ Самооценка младшего школьника Банникова Галина Анатольевна 20 Мар 2015
разное Картотека методик диагностик для младшего школьника Гнедова Оксана Александровна 31 Мар 2015
документ Психология младшего школьника Мохова Ольга Игорьевна 31 Мар 2015
документ Коррекционно-развивающая программа по снижению агрессивности у младшего школьника Сухорукова Елена Владимировна 20 Мар 2015
документ Коррекция и развитие познавательных интересов младшего школьника Фоломеева Ирина Ивановна 20 Мар 2015
документ Игра как средство развития творческого воображения у младшего школьника Журавлёва Мария Владимировна 20 Мар 2015
документ Возрастные и индивидуальные особенности младшего школьника Кузнецова Анна Александровна 20 Мар 2015
документ программа " развитие внимания младшего школьника" Буць Анастасия Анатольевна 20 Мар 2015
документ Развитие познавательных процессов у младшего школьника Щукина Анна Александровна 20 Мар 2015
документ Психология развития младшего школьника Умняшкина Галина Ивановна 30 Мар 2015
разное Основные проблемы неуспеваемости младших школьников Работа по преодолению неуспеваемости младшего школьника в школе Ранцева Светлана Сергеевна 4 Апр 2015
документ Изучаю личность младшего школьника Стешенко Ирина Альбертовна 4 Апр 2015
документ ОСОБЕННОСТИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ И УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА. Шевлягина Анна Александровна 4 Апр 2015
документ Анкета "Изучение мотивации младшего школьника" Полянская Светлана Владимировна 4 Апр 2015
разное Изучение личности младшего школьника Сагдеева Екатерина Вячеславовна 7 Дек 2015
документ Что надо знать родителям о психологии младшего школьника? Немкова Надежда Арсентьевна 7 Дек 2015
документ Тревожность у младшего школьника. Давыденко Наталья Владимировна 18 Янв 2016
документ Статья "Развитие творческих способностей младшего школьника" Чуб Ольга Николаевна 15 Окт 2015
документ Статья "Игра как средство социализации младшего школьника" Кононенко Светлана Равильевна 31 Мар 2015
документ диагностика различных видов мышления младшего школьника Шушурихина Вера Анатольевна 31 Мар 2015
документ Формирование личности младшего школьника с учетом его психического развития. Задорожняя Оксана Анатольевна 31 Мар 2015
документ ВЗАИМОСВЯЗЬ МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ УСПЕХА И САМООЦЕНКИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА Раудина Елена Викторовна 31 Мар 2015
документ Факторы формирования самооценки младшего школьника. Богданова Наталья Владимировна 31 Мар 2015
документ Формирование личности младшего школьника через создание коллектива Чуяшова Татьяна Анатольевна 31 Мар 2015
презентация, документ "Внимание младшего школьника". Родительское собрание. Черчес Елена Николаевна 31 Мар 2015
разное Психологические особенности осознания себя в системе межличностных отношений младшего школьника. Стрыгина Марина Николаенва 31 Мар 2015
документ Эмоционально - волевые особенности младшего школьника. Великороднова Ирина Брониславовна 31 Мар 2015
документ Что надо знать родителям о психологии младшего школьника? Гуйс Татьяна Леонидовна 31 Мар 2015
документ САМООЦЕНКА МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА И ЕЕ ОСОБЕННОСТИ Добрякова Валерия Викторовна 31 Мар 2015
документ Личностное становление младшего школьника. Шульгина Евгения Владимировна 31 Мар 2015
документ Изучение эмоциональных реакций младшего школьника Шеповалова Анна Александровна 31 Мар 2015
презентация Формирование объективной самооценки младшего школьника в условиях безотметочного обучения. Елена Викторовна Титова 31 Мар 2015
документ Психологические особенности младшего школьника Дресвянникова Маргарита Олеговна 31 Мар 2015
документ Как научить младшего школьника учиться Вежеева Диана Наисовна 10 Апр 2015
документ «Формирование самооценки младшего школьника" Рудевицкая Елена Николаевна 7 Апр 2015
документ Режим дня младшего школьника. Веренкова Елена Олеговна 8 Апр 2015
документ Влияние стиля семейного воспитания на самооценку младшего школьника Содержание Сабристова Екатерина Владимировна 31 Мар 2015
документ Карта интересов младшего школьника. Диагностика. Шарапова Елена Васильевна 31 Мар 2015