План самообразования учителя ритмики Тема Объект исследования Предмет исследования

Перспективный план работы по самообразованию

педагога дополнительного образования Гречухиной Светланы Андреевны

Совершенствование качества обучения - воспитания в школе напрямую зависит от уровня подготовки педагогов. Неоспоримо, что этот уровень должен постоянно расти, и в этом случае эффективность различных курсов повышения квалификации, семинаров и конференций невелика без процесса самообразования учителя. Самообразование - есть потребность творческого и ответственного человека любой профессии, тем более для профессий с повышенной моральной и социальной ответственностью, каковой является профессия учителя.

Самообразование учителя есть необходимое условие профессиональной деятельности педагога. Общество всегда предъявляло, и будет предъявлять к учителю самые высокие требования. Для того чтобы учить других, нужно знать больше, чем все остальные. Поэтому я считаю самообразование главной задачей каждого учителя.

Содержание самообразования и самовоспитания раскрывается через их функции:

- компенсаторная: реализуется в приобретении профессиональных знаний, умений, навыков, в расширении кругозора, усвоении новой информации;

- адаптирующая: позволяет преподавателю постоянно приспосабливаться к меняющемуся миру, новым условиям профессиональной деятельности;

- развивающая: предполагает формирование способности активно и компетентно участвовать в преобразовании себя, своей педагогической деятельности, непрерывное обогащение творческого потенциала личности.

Принципы самообразования и самовоспитания:

1. Принцип развития: раскрывает неразрывную взаимосвязь развития личности в онтогенезе и ее непрерывного самообразования, зависимость уровня зрелости личности педагога от уровня его самообразования и самовоспитания. Этот принцип раскрывается через ряд установок:

- установка на проблемность в педагогической работе, которая формирует мотивы самообразования и самовоспитания;

- установка на самосознание, самооценку своей педагогической деятельности, стимулирующие ее улучшение;

- установка на личную значимость позволяет соотнести объективно существующую цель самообразования и самовоспитания с личностно-значимыми мотивами (познавательный интерес, стремление к успеху и др.).

2. Принцип самодеятельности реализуется через следующие установки:

- на целеполагание и целеустремленность, дающие возможность сознательно и систематично заниматься самообразованием и воспитанием;

- на планирование самообразования, позволяющее упорядочить его методы и приемы, обеспечить контроль;

- на самоорганизацию, которая основывается на таких качествах личности как воля, мотивационная и познавательная сферы, и в свою очередь стимулирует их дальнейшее развитие.

3. Принцип самоуправления реализуется через следующие установки:

- на самоконтроль;

- на саморегулирование;

- на индивидуализацию самообразования и самовоспитания;

- на мобилизацию, способствующую преодолению трудностей самообразования и самовоспитания;

- на коррекцию запланированных результатов работы над собой, изменение ранее намеченной программы в связи с уже достигнутыми успехами.

План самообразования:

Учебный год

2013-2014

2014-2015

2015-2016

Развитие координации движений обучающихся через игровые технологии в хореографии в условиях коррекционной общеобразовательной школы на занятиях коррекционного курса ритмика.

Разработать модель развития координации движений обучающихся через игровые технологии в хореографии

Процесс формирования готовности обучающихся к развитию координации движений

Цели исследования

Разработать модель развития координации движений обучающихся через игровые технологии в хореографии, определить педагогические условия ее эффективности в процессе взаимодействия учитель-ученик

Направления деятельности

1. Провести анализ состояния изученности проблемы формирования координации движений обучающихся через игровые технологии в хореографии в философско-социологической, психолого-педагогической, методической литературе и практике.

2. Разработать модель развития координации движений обучающихся через игровые технологии в хореографии в условиях коррекционной общеобразовательной школы.

3. Разработать комплекс педагогических условий, определяющих эффективность темы самообразования.

4. Разработать пакет учебно-методических материалов и рекомендаций по развитию координации движений обучающихся через игровые технологии в хореографии в условиях коррекционной общеобразовательной школы на занятиях коррекционного курса ритмика.

Этапы исследования

2013

2014

2015

2016

-выявление состояния проблемы развития координации движений обучающихся через игровые технологии в хореографии в условиях коррекционной общеобразовательной школы на занятиях коррекционного курса ритмика. в научной литературе и педагогической практике

-определение ведущих позиций исследования (объект, предмет, цель, гипотеза, задача)

-разработка модели развития координации движений обучающихся через игровые технологии в хореографии в условиях коррекционной общеобразовательной школы;

-выявление особенностей модели;

-определение пед.условий эффективности ее реализации в процессе взаимодействия учитель-ученик

- совершенствование модели развития координации движений обучающихся через игровые технологии в хореографии в условиях коррекционной общеобразовательной школы через участие в конкурсах различного ранга.

Форма отчета по теме самообразования

-методические разработки по изучаемой теме

- разработка Модели

- выступления на ШМО

- участие в научных конференциях

- внедрение Модели

-проведение «Мастер-классов»

-выступления на ШМО

-участие в научных конференциях

- участие в конкурсах;

- проведение «Мастер-классов»;

- участие в научных конференциях;

- участие в городских олимпиадах