Главная / Старшие классы / Разное

Информация для родителей , готовящихся обучать дошкольника грамоте

Скачать
50 КБ, 365902.doc Автор: Павлова Марина Борисовна, 20 Мар 2015
Информация, которую полезно знать родителям, готовящимся обучать дошкольника грамоте

Необходимые предпосылки для обучения грамоте дошкольника:

1.Сформированное фонематическое восприятие

2.Правильное произношение всех звуков родного языка

3.Наличие элементарных навыков звукового анализа

Все названные процессы взаимосвязаны и взаимообусловлены.

При чтении у детей, занятия с которыми велись без учета указанных факторов, наиболее типичны следующие ошибки:

- трудности слияния звуков в слоги и слова;

- взаимные замены фонетически или артикуляционно близких согласных звуков (свистящих – шипящих, твердых – мягких, звонких – глухих);

- побуквенное чтение (Р, Ы, Б, А);

- искажение слоговой структуры слов (поправился вместо переправился, операция вместо операционная, вынула вместо вытянула);

- слишком медленный темп чтения;

- нарушение понимания прочитанного.

К числу типичных недостатков письма у таких детей относятся:

Замены букв, указывающих на незаконченность процесса различения соответствующих звуков, близких по акустическим или артикуляционным признакам;

  • Пропуски гласных;
  • Пропуски согласных при их стечении;
  • Слияние слов на письме;
  • Раздельное написание частей одного слова;
  • Пропуски, наращения или перестановки слогов;
  • Орфографические ошибки (нарушение правил правописания безударных гласных, непроизносимых согласных, приставок, суффиксов и пр.).
  • Взрослые зачастую усугубляют дефекты чтения и письма, неосознанно, но упорно допуская следующие ошибки:

    - неправильно называют буквы;

    - путают понятия «звук» и «буква»;

    - не учитывают, что согласных звуков намного больше, чем соответствующих букв, а гласных звуков, наоборот меньше;

    - предлагают для написания слишком сложные слова;

    - не исправляют побуквенное чтение детей.

    Указанные ошибки для большинства взрослых, не знакомых с фонетикой – наукой, изучающей звуки родного языка, а также ее отличия от графики (системы передачи устной речи на письме) – естественны. Однако, родителям, заботящимся о том, чтобы в представлениях дошкольника о родном языке не было путаницы, а подготовка к школе велась эффективно, необходимы специальные знания:

  • Для ребенка, не умеющего читать, слово состоит только из звуков (а не из букв!) с различным количеством и последовательностью. Сам по себе звук не имеет никакого значения, но в совокупности звуки создают внешнюю, воспринимаемую на слух оболочку слов. То, что мы произносим и слышим, это – звуки, а буквы мы видим и пишем. Поэтому говорить: «Мальчик не выговаривает букву Р» или «Дочка шипящие буквы плохо произносит» - неверно. Следует говорить» «Ребенок не произносит звук Р» или «Она неверно выговаривает шипящие звуки». Кроме того, занимаясь с дошкольником, взрослому важно понять, что малыш не умеет читать и воспринимает слово только на слух, поэтому следует отвлечься от графического изображения слова и настроиться только на его звуковую оболочку.
  • В русском языке 10 гласных букв: А, О, У, И, Ы, Э, Я, Е, Ё, Ю, а гласных звуков всего 6: А, О, У, И, Ы, Э. в названии каждой из четырех следующих букв (Я, Ё, Ю, Е) содержится по 2 звука Я =Й+А, Ё=Й+О, Ю=Й+У, Е=Й+Э. (Поэтому они и называются йотированными!)
  • Анализируя слова с этими буквами, взрослые ориентируются на зрительный образ слова и требуют того же от детей, еще незнакомых с письменной речью. Например, в слове ЯМА звуки Й, А, М, А (звука Я не существует, а в слове ЮЛА звуки Й, У, Л, А (звука Ю нет).

    Если же йотированная буква встречается после согласной – ее звучание в слове меняется и звук Й исчезает. Сравните: в слове ЁРШ звуки Й, О, Р, Ш, а в слове МЁД – Мь, О, Т (звук Й исчез).

    Именно поэтому слова с йотированными гласными не следует предлагать детям на начальных этапах формирования звукового анализа.

  • Наш алфавит содержит 33 буквы, а звуков в русском языке намного больше – 42, в основном за счет мягких согласных (Нь, Пь, Ть, Вь, Сь и пр.). Они не имеют отдельного графического изображения, а наряду с парными твердыми звуками обозначаются общей буквой. (Сравните: ныть – нить, мал – мял, вол – вёл, лук – люк. Первые буквы в парах одинаковые, а звуки разные: мягкие и твердые.)
  • Мягкость согласных звуков отражается на письме с помощью различных следующих за согласной букв: мягкого знака (банька, семь, рысь), буквы И (был-бил) и так называемых йотированных гласных букв Е, Ё, Ю, Я (сравните: мэр – мерка, рот – рёва, руки –рюмка и т.п.). анализируя с детьми слова, необходимо учитывать наличие в них мягких согласных звуков и избегать таковых, если ребенок еще не различает согласные звуки по твердости-мягкости.

  • В русском языке нет полного соответствия между звуками и буквами. Зачастую звуковой и буквенный варианты слов значительно расходятся (сравните, как мы говорим и пишем слова тростник, соседка, ёж, юбка). В связи с этим в упражнениях на полный звуковой анализ и синтез следует предлагать детям только те слова, произношение которых не расходится с их написанием (шторм, кран, карман, карнавал и пр.) слова, которые мы пишем и произносим по-разному (помимо слов с мягкими согласными звуками), взрослым важно замечать и исключать из упражнений, чтобы не создавать ребенку дополнительных трудностей.
  • Называть согласные звуки при анализе и синтезе слов следует коротко, без добавления гласных, так, как они произносятся в конце слов самоваР, шалаШ, пилоТ, гноМ идр. Привычные взрослым ЭМ, ЭР, ТЭ, ША – это названия букв в алфавите, а не звуков. Произнося таким образом названия синтезируемых звуков, например: ЭС, О, КА, мы получим непонятное звукосочетание, а совсем не предполагаемое слов СОК.
  • В тренировачных упражнениях закрепляется сначала устный синтез гласных и согласных звуков в слоги, чтобы ребенок не испытывал последствии «муки слияния» и раньше овладел послоговым чтение. В противном случае, читая побуквенно длинное слово, ребенок не может синтезировать названные звуки и следовательно понять смысл прочитанного.
  • Этапы формирования навыков звукового анализа у дошкольников:

  • Выделение в словах первого гласного звука (Астра, Утка).
  • Анализ и синтез сочетаний из двух гласных звуков (АУ, УА).
  • Определение наличия либо отсутствия в словах звука (гласного, согласного).
  • Определение последнего гласного звука в словах (пальтО, скалА).
  • Определение первого и последнего гласного звука в словах (АвтобусЫ).
  • Выделение ударного гласного в словах (картИны, посУда).
  • Синтез слов, состоящих из двух звуков: гласного и согласного (УХ, АМ, УМ)
  • Определение первого согласного звука в словах (Монета, Халат, Самолет).
  • Определение последнего согласного звука в словах (самолеТ, насоС).
  • Определение гласного звука в середине односложных слов (кОт, пУх, бЫк).
  • Синтез односложных слов, состоящих из трех звуков (НОС, СУП, МАК, МАЛ)
  • Определение позиции согласных, состоящих из трех звуков (СОМ, СУП, МАК)
  • Определение позиции согласного звука в словах (начало, конец).
  • Определение количества слогов в словах (одного, двух и трех).
  • Определение нескольких гласных звуков в словах (хАтЫ, лИмОнЫ).
  • Синтез двусложных слов, состоящих из двух открытых слогов (МУХА,СОВЫ).
  • Памятка для родителей по обучению грамоте детей старшего возраста

    Формирование у детей грамматически правильной, лексически богатой и фонетически четкой речи – одна из важнейших задач в общей системе обучения ребенка родному языку в ДОУ, в семье. Хорошо подготовить ребенка к школе, создать основу для обучения грамоте можно только в процессе серьезной работы по развитию фонематического восприятия.

    Выполняя игровые упражнения, дети знакомятся со звуками русского языка, учатся их анализировать и синтезировать, развивают фонематический слух и восприятие. От знакомства со звуком дети переходят к знакомству с буквой, которая служит зрительной опорой. Кроме этого, игровые задания помогут развить мелкую моторику рук. Обводить буквы по контуру нужно обязательно простым карандашом. Закрашивать буквы и звуковые схемы слогов и слов - цветными карандашами.

    Предлагаемые еженедельные домашние задания по обучению грамоте помогут закрепить у детей пройденный на логопедических занятиях речевой материал.

    Для правильного выполнения заданий следует обратить внимание на:

    - Составление схемы предложения. Ребенок устно составляет предложение, подсчитывает количество слов в нем, а затем чертит его схему. Взрослый записывает получившееся предложение. Например:

    Мама купила вазу. __________ _______ ______ .

    - Составление слоговой схемы слова. Ребенок произносит слово, хлопками делит его на слоги, а затем чертит схему. Например: сапоги ____________

    - Обозначение места звука в слове. В зависимости от того, где находится звук в слове и какой это звук, закрашивается соответствующий квадратик:

    - Гласные звуки обозначаются красным цветом. Согласные твердые звуки – синим цветом. Согласные мягкие – зеленым цветом. Например, нужно определить место звука Ль в слове лис. Так как звук Ль в слове лис находится в начале слова и он согласный, мягкий, зеленым цветом закрашивается первый квадратик схемы:

    - графическое изображение слова (звуковая схема). Каждый звук заданного слова изображается соответствующим цветом.


    Автор: Павлова Марина Борисовна
    Похожие материалы
    Тип Название материала Автор Опубликован
    документ Информация для родителей , готовящихся обучать дошкольника грамоте Павлова Марина Борисовна 20 Мар 2015
    документ Консультация для родителей. Памятка для родителей, готовящихся обучать дошкольника грамоте Жмарева Наталья Евгеньевна 12 Мая 2015
    документ Семинар-практикум для родителей подготовительной группы "Как правильно обучать грамоте дошкольника?" Алексеева Ольга Васильевна 21 Авг 2015
    документ готовим руку к письму. информация для родителей. leisan babii 30 Мар 2015
    документ Стендовая информация "Психическое развитие ребенка-дошкольника" Медведева Светлана Александровна 31 Мар 2015
    документ Консультация для родителей «Как обучать ребенка ПДД» Володина Ирина Юрьевна 31 Мар 2015
    документ Сендовая консультация для родителей: Воспитывать и обучать ребенка под девизом "Творчество во всем!" Мерзаева Марина Сергеевна 31 Мар 2015
    документ консультация "Как обучать ребенка правилам безопасного поведения на дорогах" Булатова Екатерина Сергеевна 7 Фев 2016
    документ Обучение дошкольников рисованию и лепке. Как обучать рисованию детей от 3 до 5 лет Приходько Елена Владимировна 31 Мар 2015
    разное С какого возраста можно обучать ребенка английскому языку? Алексеева Татьяна Владимировна 4 Июл 2015
    документ Как обучать ребенка правилам безопасного поведения на дороге!!! Ступакова Наталья Васильевна 21 Авг 2015
    документ Интернет-путеводитель для педагогов, готовящихся к аттестации Гайдаенко Елена Анатольевна 21 Мая 2015
    документ сведения, которые полезно знать взрослому, обучающему дошкольника грамоте Шипунова Римма Раисовна 31 Мар 2015
    документ Как дошкольника подготовить к обучению грамоте Давыдова Галина Анатольевна 25 Апр 2015
    документ Консультация для родителей на тему: «Как обучать детей 3, 4 лет математике? Математические игры для детей 3, 4 лет» . Козлова Оксана Геннадьевна 7 Фев 2016
    разное Памятка для родителей "Как обучать ребёнка правилам безопасного поведения на дороге" из серии "Подготовка детей к школе " Зябирова Дамиря Зиннятовна 31 Мар 2015
    документ Проект совместной деятельности педагога с детьми средней группы «В гостях у книги» Рекомендации для родителей: «Как правильно выбрать книгу для дошкольника»   Информация для родителей: «Сказка в жизни ребенка» Рек Копосова Наталья Сергеевна 28 Апр 2015
    разное информация для родителей Баталов Анатолий Григорьевич 20 Мар 2015
    разное Информация для родителей. Суремкина Марина Михайловна 20 Мар 2015
    разное Информация для родителей. Никонова Наталья Михайловна 30 Мар 2015
    разное информация для родителей Сулименкова Юлия Павловна 30 Мар 2015
    разное Информация для родителей. Ефимова Анна Валерьевна 30 Мар 2015
    разное Информация для родителей Пыхова Елена Владимировна 31 Мар 2015
    разное Информация для родителей Коробко Ольга Дмитриевна 19 Фев 2016
    документ Информация для родителей Белобородова Анна Александровна 20 Мар 2015
    документ Информация для родителей Богданов Виктор Ефимович 20 Мар 2015
    документ Информация для родителей. Филимонова Елена Владимировна 20 Мар 2015
    презентация Информация для родителей Губанова Марьяна Зинуровна 20 Мар 2015
    документ Информация для родителей Кабилова Светлана Фаизовна 20 Мар 2015
    документ Информация для родителей Газизуллина Юлия Искандаровна 20 Мар 2015
    документ Информация для родителей Кабилов Баходур Гадоевич 20 Мар 2015
    документ информация для родителей Сахарова Марина Михайловна 20 Мар 2015
    документ Информация для родителеЙ Васильева Любовь Геннадиевна 20 Мар 2015
    презентация, документ Информация для родителей Сальманова Наталья Ивановна 21 Мар 2015
    документ Информация для родителей Волынкина Ирина Яковлевна 30 Мар 2015
    презентация, документ Информация для родителей Веретенникова Ирина Павловна 30 Мар 2015
    документ Информация для родителей Полянцева Наталия Аркадьевна 30 Мар 2015
    разное ИНФОРМАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ «ГЛАВНЫЕ УЧИТЕЛЯ - РОДИТЕЛИ» Ермолович Лариса Герасимовна 31 Мар 2015
    разное Информация для родителей детей начальных классов о ФГОС Селимова Анна Айдаровна 30 Мар 2015
    документ информация для родителей Анай Елизавета Мергеновна 30 Мар 2015