Главная / Старшие классы / Разное

Дидактические игры

Скачать
14.06 КБ, 310277.docx Автор: Пономарева Татьяна Александровна, 20 Мар 2015

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ЮГО-ВОСТОЧНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГОРОДА МОСКВЫ « ШКОЛА № 424»

111020, г. Москва, ул. Авиамоторная, д.1 ИНН/КПП – 7722703439/772201001

т: (495) 361-19-64; e-mail: shkola424@mail.ru

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ И ПОСОБИЯ В СЕНСОРНОМ
ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА.

г. Москва , 2014

В умственном развитии детей раннего возраста мы придаем большое значение дидактическим играм. С их помощью осуществляем сенсорное воспитание: стараемся в процессе предметной деятельности учить детей воспринимать предметы и их свойства- форму, цвет, величину, а также расположение их в пространстве.

В начале года в группе были дети, которые совсем не умели играть, лишь манипулировали предметами или просто бесцельно стучали ими по столу, разбрасывали их куда попало. Саша, например, забивался в угол и молча смотрел на детей. Дима ходил из угла в угол и переносил игрушки. Настя пыталась отбирать игрушки у других детей. И на занятиях дети вели себя по-разному. Так, Женя мог встать и ходить по группе. Иру ничего не интересовало, она была безучастна ко всему. Коля не обращал внимания на то, что говорил воспитатель и что делали другие дети.

Обычно на занятии участвовало четверо детей /сентябрь, октябрь/,а затем 6-8. Это позволяло осуществлять индивидуальный подход к детям, видеть их реакции, заинтересованность и, следовательно, находить методы и приёмы их активизации

Одно и тоже занятие повторяли. Это зависело от сложности программного материала и усвоения его детьми. Программное содержание от занятия к занятию усложняли.

Сначала учили детей производить различные действия с предметами ставить кубики друг на друга, втыкать грибочки, нанизывать на стержень кольца, прикладывать предметы. Несколько позже побуждала детей действовать самостоятельно. Так, при проведении занятия «катание шариков с лотка» сначала показывала как это делать и объясняла «Вот как катится шарик»….

А теперь Филипп сделает так же… Настя». Дети брали шарики и тоже катали их с лотка, выполняя несколько действий с одним и тем же предметом, а затем шарики клали в корзину. На занятиях широко использовала игровые приёмы. Например ,кубики привозила кукла Маша Петрушка, Мишка. И дети, подражая любимым персонажам , старались делать так же: грузили кубики в машину и привозили мне. Затем сооружали незамысловатую постройку: дорожку для куклы Машеньки, домик для Мишки и т. п. Очень оживляли занятия и привлекали к ним детей различные потешки, прибаутки, поговорки, стихи, песенки: Наша Танечка идет, Птичка, Белые гуси на речку идут, и др. Всё это позволяло обыгрывать каждую постройку. Например, строили башенку, а на неё прилетела птичка. При этом я пела песенку: Села птичка на окошко. Посиди у нас немножко. Посиди не улетай. Улетела ай- ай- ай ! Одновременно делала хлопки. Детям это интересно и они, подражая мне, прихлопывали тоже в ладоши. Или строили из кирпичиков дорожку, а по ней водили куклу Танечку, приговаривая : Наша Танечка идёт, ни за что не упадёт…и т д. Приятно было видеть, что в глазах детей светилась радость, что произносимые мной потешки, прибаутки, приговаривания побуждали малышей повторять их. Это радовало детей и одновременно способствовало развитию и активизации их речи.

Знакомство детей с величиной требовало многократных упражнений. Начала со знакомства детей с контрастными величинами « большой- маленький». Так, на первом занятии малыши играли с большими и маленькими шариками, катали их по столу, а поиграв, больший шарик клали в большую корзину, маленькие -в маленькую корзиночку.

На следующем занятии использовали ящик, в стенах которого большие и маленькие круглые отверстия (игра «шароброс»). Дети по показу брали большие шарики, опускали их в большое «окошко», а маленькие шарики- в маленькое. При этом я приговаривала: «большой шарик кладем в большое окошко, маленький- в маленькое».

Некоторым детям помогала найти окошко, соответствующее величине шарика. Постоянно стараюсь оживить действия с игрушками. Так, брала матрешку -трехместную и выкладывала одну матрешку из другой. Расставляя их так, чтобы каждая половина стояла против другой соответственно величине. После этого предлагала ребенку закрыть половину матрешек. Дети постарше с заданием справлялись, другие же пока не умели этого делать, поэтому с ними занималась индивидуально в утренние и вечерние часы.

Следующий этап- знакомство детей с формой шар, куб. Одновременно знакомила их со свойствами этих предметов. Показывала детям шар и приговаривала: « шарик гладкий, круглый, он катится». А затем пыталась катать кубик по столу, скатывать его с лотка. Дети видели, что он не катится, остается на месте. Или: старалась сложить шарики горкой- они раскатывались. Все это наблюдали дети.

Так действия с предметами в сочетании со словом взрослого способствовало тому, что малыши запоминали и форму и их свойства, и то, как их можно использовать по назначению( выкладывать в ряд, катать),и те действия, которые производил с ними взрослый. Дети все это пытались повторять сначала по подражанию, а затем осмысленно. Мы видели, что действия с предметами очень интересуют малышей, и я старалась подбирать предметы красочные, забавные, наиболее привлекающие внимание и побуждающие к самостоятельными играм. Именно поэтому стали давать дидактические игрушки и пособия в свободное от занятий время. Таким образом, знания и умения, полученные на занятиях, закрепились в самостоятельной деятельности детей.

Известно, что для самостоятельной деятельности детей особую значимость приобретает создание условий, побуждающих детей к развертыванию игр- наборы игрушек, соответствующие возрасту, их расстановке. Группа постоянно пополнялась куклам, машинами, сборно-разборными игрушками, строительным материалом.

Несколько занятий провела с цветными втулочками -грибами. Вначале, чтоб привлечь детей, предлагала носить грибочки в корзиночке. Затем учила различать грибочки по цвету и вставлять их в отверстия, приговаривая: « возьму красный грибок, посажу на красный столик, возьму синий грибок, посажу на столик и т.д.

Когда большинство детей стали различать цвет и форму, внесла элемент нового, усложняя задание. Например: «подбор шариков по цвету распределила на 2 занятия и распределила каждое из них по степени усложнения учебных задач.

На первом занятии дала каждому ребенку по 2 маленькие коробочки. Затем раскрываю большую коробку и дети видят, что там много разных шариков. Беру несколько синих шариков, называю их цвета, дети повторяют: «синие шарики». Предлагаю малышам взять синие шарики и положить их в одну коробочку. Затем -красные шарики -в другую коробочку.

На втором занятии дети получили коробочку, в которой 8-10 шариков двух цветов (синие и красные) и две коробочки такого же цвета, как и шарики. Дети видят, как я раскладываю шарики, приговаривая: « в красную коробочку положу красный шарик, и еще красный и еще…….» И вот все шарики разложены по соответствующим коробочкам. Коля, Миша, Сережа это те детки, которые хорошо говорят, справляются с заданием и даже замечают ошибки, допущенные другими детьми.

На закрепление знаний о цвете проводила занятия с разными предметами. Например, давала детям коробочки красного и синего цвета и предлагала в него сложить все предметы синего цвета в синюю коробочку, красного -в красную. Так дети наглядно убеждались, что одного цвета могут быть разные предметы. В закреплении знаний о цвете помогли занятия с бумажными фонариками. Проходили они так: предлагала детям взять по фонарику и спрашивала, какого цвета фонарики у Жени и у Димы? Дети называли. Затем говорю: « Зажжем красные фонарики» и дети поднимают фонарики только красного цвета. Затем- синие, зеленые, желтые……..

Продолжаю знакомить детей с величиной, учу их различать не только контрастные величины, но и промежуточные- «поменьше», «побольше», «самый маленький». С этими понятиями знакомлю детей на конкретных действиях с предметами. Руководствуюсь принципом от простого к сложному. Использую такие приемы, как показ, пояснение, обследование предмета. Вот беру ручку малыша в свою и выставив его пальчик, обвожу контур предмета и говорю: вот какое колечко круглое и дырочка в колечке круглая……

А теперь вот так наденем это колечко на палочку, это же действие повторяю с другим ребенком, но теперь еще и сравниваем колечко по величине: «видишь, это поменьше….а это еще поменьше….». Так, давая одноцветные пирамидки с разными по величине кольцами, добивалась, чтобы дети собирали их в убывающем порядке. Если кто-то затруднялся выполнить это задание -предлагала положить одно кольцо на другое, обвести его пальцем и выбрать больше. Этот прием побуждал детей к активным действиям- внимательно всмотреться, подумать, сравнить, сделать выбор.

Задания стараюсь разнообразить. Например, все участвующие дети должны выбрать кольца так, чтобы сложить одну пирамидку по убывающей величине. И вот дети наконец справляются с заданием.

Подытоживаю:

-вот какая ровная, красивая пирамидка получилась: внизу самое большое колечко, а наверху- самое маленькое. Какие молодцы ребятки!

Стараюсь обогатить сенсорное восприятие детей, продолжая расширять их знания о форме. Например, предлагаю разные предметы по форме и выбрать один из них, с тем, чтобы разложить в соответствующие коробки. При этом задаю вопросы, побуждающие детей назвать форму: что это у тебя? Это шар или кубик? Куда ты это положишь- в какую коробку? И т.д.

Большое внимание уделяем подготовке к занятиям. Заранее обдумываю варианты игр, дидактический материал, используемый на занятиях и в свободное от занятий время, как его расположить, как индивидуализировать приемы к тому или иному ребенку. В результате проведенной работы мы добились положительных результатов. Наметились определенные сдвиги в сенсорном развитии детей. Они хорошо различают форму-шар, куб, кирпич независимо от их величины и цвета, знают и называют величину- «самый большой», «побольше», «поменьше», «самый маленький», безошибочно определяют и называют 4 основных цвета, увлеченно играют со сборно-разборными игрушками, используя их по назначению.

В будущей работе с другим, новым контингентом детей мне поможет наличие различного рода уже опробованных пособий, материалов, конспектов занятий, дидактических игр, которые накопились за прошедший период работы.

Предстоит еще немалая работа по совершенствованию методов и приемов в формировании сенсорного развития детей. Мы сделаем все, чтобы наши детки овладели знаниями и умениями, благодаря которым они будут и в дальнейшем успешно усваивать программу в детском саду и в школе.


Автор: Пономарева Татьяна Александровна
Похожие материалы
Тип Название материала Автор Опубликован
разное Развивающие и дидактические игры. Развивающие и дидактические игры. Донских Ирина Викторовна 31 Мар 2015
разное дидактические игры Бахова Анна Сергеевна 31 Мар 2015
разное дидактические игры Ежова Ирина Анатольевна 7 Апр 2015
разное Дидактические игры Осипян Ирина Юрьевна 31 Мар 2015
разное Дидактические игры Меркушева Татьяна Викторовна 31 Мар 2015
разное Дидактические игры Меркушева Татьяна Викторовна 31 Мар 2015
разное Дидактические игры Иванова Татьяна Михайловна 31 Мар 2015
разное дидактические игры Голубева Екатерина Александровна 31 Мар 2015
разное Дидактические игры . Байкова Елена Сергеевна 3 Авг 2015
разное дидактические игры со снеговиком Дидактические игры своими руками для детей первой младшей группы. Жаманова Светлана Зейнулловна 31 Мар 2015
разное Музыкально- дидактические игры.... Колчина Ольга Викторовна 20 Мар 2015
разное Музыкально-дидактические игры. Колесова Галина Анатольевна 20 Мар 2015
разное Дидактические игры . Байкова Елена Сергеевна 30 Мар 2015
разное Музыкально-дидактические игры Дударева Любовь Елиферьевна 30 Мар 2015
разное Дидактические игры. Фасахова Гульфизя Завдатовна 31 Мар 2015
разное Дидактические игры. Фасахова Гульфизя Завдатовна 31 Мар 2015
разное Дидактические игры для дошкольников. Башарова Светлана Явдатовна 31 Мар 2015
разное Музыкально-дидактические игры Кудашова Лариса Валерьевна 31 Мар 2015
разное Музыкально-дидактические игры Кудашова Лариса Валерьевна 31 Мар 2015
разное Дидактические игры. Старушенко Ирина Сергеевна 4 Апр 2015
разное Дидактические игры валеологического содержания. Иванова Елена Павловна 31 Мар 2015
разное Дидактические игры Банщикова Марина Станиславна 17 Фев 2016
разное Дидактические игры и пособия. Меркушева Татьяна Викторовна 31 Мар 2015
разное ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ ПО ЭКОЛОГИИ Берсенева Валентина Семеновна 17 Мая 2015
разное Музыкально дидактические игры Жеребцова Ольга Ивановна 31 Мар 2015
разное Дидактические игры по изо Власенко Инна Анатольевна 9 Мая 2015
документ Дидактические игры (театрализованная деятельность) Дидактические игры Цель: развивать способность управлять своими эмоциями, выражать свое состояние с помощью вербальных и невербальных средств общения. Дидактические игры Серовикова Евгения Викторовна 30 Мар 2015
документ Дидактические игры Пономарева Татьяна Александровна 20 Мар 2015
разное Дидактические игры Сысолятина Валентина Владимировна 20 Мар 2015
документ Дидактические игры. Зобнина Наталья Александровна 20 Мар 2015
документ Дидактические игры Видяпина Светлана Анатольевна 30 Мар 2015
разное Дидактические игры по сказке "Дюймовочка" Сутырина Анастасия Дмитриевна 30 Мар 2015
документ Дидактические игры Шестакова Валентина Вениаминовна 30 Мар 2015
документ дидактические игры. Мочалина Ольга Петровна 30 Мар 2015
разное Дидактические игры Щинова Елена Анатольевна 30 Мар 2015
документ Дидактические игры Головкова Анна Салиховна 30 Мар 2015
документ Музыкально-дидактические игры Кихтенко Ирина Геннадьевна 30 Мар 2015
разное Дидактические игры на уроках географии 6 класс. Гаврикова Елена Валерьевна 21 Мар 2015
документ Дидактические игры. Тюгаева Наталья Александровна 30 Мар 2015
разное Дидактические игры для дошкольников Заварина Наталья Викторовна 30 Мар 2015