Психологическая служба школы в условиях перехода к образовательным стандартам нового поколения.

В реферате представлены концепция и опыт авторской модели функционирования психологической службы общеобразовательной службы школы, которая эффективно реализует свои функции как ее структурного подразделения, призванного полностью реализовывать общественный заказ на образовательную деятельность и всемерно обеспечивать повышение качества образования, за счет организации психолого-педагогической поддержки детей методами проектно-исследовательской деятельности школьников и педагогов. Автор доказывает, что в условиях перехода к образовательным стандартам нового поколения, где результатами успешной деятельности школы наряду с показателями качества освоения предметов (предметными компетенциями), равно важными становятся класс личностных и мета-предметных компетенций (а они по глубинному содержанию в большей мере суть психологические категории, чем педагогические), роль, место, приоритетные формы и методы работы психологической службы в школе должны измениться. Предполагается, что все основные направления работы педагога-психолога (психопрофилактику, психодиагностику, коррекционную и просветительскую деятельность) можно успешно реализовывать внутри (с помощью) проектно-исследовательской деятельности учащихся и педагогов, обеспечивая с одной стороны ученикам адекватное приращение необходимых компетенций психологической окраски, к работе с которыми пока еще в основной массе педагоги-предметники не готовы, с другой стороны, формируя педагогическую инновационную среду школы как организации, повышая профессиональную компетентность учителей и усиливая позитивный социальный имидж учреждения.