Главная / Старшие классы / Психология

Переход из начального в среднее звено

Переход из начального в среднее звено традиционно считается одной из наиболее педагогически сложных школьных проблем, а период адаптации в 5­м классе – одним из труднейших периодов школьного обучения.

Переход из начальной школы в среднюю является кризисным этапом в школьной жизни. Он связан с возрастанием нагрузки на психику ученика, поскольку в 5­м классе происходит резкое изменение условий обучения. Дети переходят от одного основного учителя к системе "классный руководитель – учителя-предметники", появляется кабинетная система. Разнообразие требований, предъявляемых к школьнику учителями (нередко фактором, осложняющим процесс адаптации у пятиклассников, служит именно рассогласованность и даже противоречивость требований разных педагогов), необходимость на каждом уроке приспосабливаться к индивидуальному стилю преподавания педагога – все это является серьезным испытанием для психики школьника.

В адаптационный период дети могут стать более тревожными, робкими или, напротив, "развязными", чрезмерно шумными, суетливыми. У них может снизиться работоспособность, ухудшиться память, иногда нарушается сон, аппетит. Возможно снижение интереса к учению, падение успеваемости, нарушения во взаимоотношениях со сверстниками. Подобные функциональные отклонения в той или иной форме характерны примерно для 70–80% школьников. У большинства детей подобные отклонения носят единичный характер и исчезают, как правило, через 4–5 недель после начала учебы. Однако есть дети, у которых процесс адаптации затягивается на 2–3 месяца и даже больше (именно эти школьники требуют повышенного внимания).

Центральное и важнейшее новообразование – это так называемое "чувство взрослости" школьника как результат осознания своих изменений, развития рефлексии в сфере самосознания. Проявляется это новообразование в новой личностной позиции:

  • в учебной деятельности. Предпосылкой успешной адаптации к обучению в средней школе является решение главной задачи учения школьника – стать субъектом собственной учебной деятельности. Для этого необходимо понять смысл учения для себя, научиться осуществлять волевые учебные усилия, регулировать учебные приоритеты, заниматься самообразованием и др. Собственно познавательный учебный мотив становится ведущим;
  • по отношению к школе и педагогам. Новое отношение к школе – это, прежде всего, ответственная осознанная позиция субъекта внутришкольных отношений. Другое отношение к педагогам заключается в переходе от чисто ролевых, конформных со стороны ребенка отношений к отношениям межличностным;
  • по отношению к сверстникам. Внутригрупповая жизнь класса начинает формироваться и развиваться автономно от влияния взрослых. От ребенка потребуется определенная социальная зрелость, конструктивность во взаимоотношениях для того, чтобы занять статусное положение, наладить устойчивые эмоциональные связи со сверстниками.
  • При изменяющихся условиях обучения предъявляются более высокие требования к интеллектуальному и личностному развитию учащихся, степени освоения ими определенных учебных знаний и действий, уровню развития произвольности, саморегуляции и т. п. Однако этот уровень развития учащихся далеко не одинаков. У одних он соответствует условиям успешности их дальнейшего обучения, у других едва достигает допустимого предела.

    Желание хорошо учиться, делать все так, чтобы взрослые были довольны ("не огорчались и не переживали", "радовались", "чтобы мама, когда посмотрит дневник, не наказывала и не плакала"), достаточно сильно у пятиклассников. Снижение интереса к учебе к концу занятий в начальных классах, "разочарование" в школе сменяются ожиданием перемен. Дети ждут, что им станет в школе интересно. Однако столкновение с учебными трудностями может быстро привести к ухудшению успеваемости и погасить это столь похвальное желание. Вот почему так важно знать основные причины трудностей, возникающих у пятиклассника в учении, и помогать ему их преодолевать.

    Первой причиной трудностей могут стать недостатки учебной подготовки. У многих пятиклассников существуют пробелы в знаниях за предшествующие периоды обучения, у них могут быть не сформированы учебные умения и навыки. Например, трудности понимания дробей могут быть связаны с неправильно сформированным представлением о числе, ошибки правописания – с неумением правильно определять корни слов, а значит, и подбирать проверочное слово. Проблема заключается в том, что такие пробелы не всегда легко определить. Поэтому, помогая школьнику в учебе, важно добиться, чтобы он досконально понял мельчайшие детали выполнения трудного задания. Можно попросить школьника выполнить одно­два аналогичных задания, подробно объясняя, что и как он делает.

    Трудности могут быть также связаны с несформированностью необходимых мыслительных действий и операций (анализа и синтеза), с плохим речевым развитием, с недостатками развития внимания и памяти.

    Второй возможной причиной сложностей, возникающих у школьников
    в процессе обучения в среднем звене, может быть слабая произвольность поведения и деятельности – нежелание заставить себя постоянно заниматься.

    Хотя пятиклассники могут выполнять достаточно сложную деятельность, преодолевая значительные препятствия ради непосредственно привлекательной цели, они испытывают немалые затруднения в преодолении и внешних и тем более внутренних препятствий в тех случаях, когда цель их не привлекает.

    Для них характерно преимущественно эмоциональное отношение к любой деятельности, которую они выполняют. Исследования показывают, что практически все пятиклассники считают себя способными к изучению того или иного учебного предмета, причем критерием такой оценки служит не реальная успешность по этому предмету, а субъективное отношение к нему.

    Такое отношение к собственным возможностям создает благоприятные условия для развития способностей, умений, интересов школьника. Необходимо, чтобы учебные занятия вызывали у пятиклассников положительные эмоциональные переживания.

    В этот период жизни ребенка эмоции доминируют, подчиняют себе и течение психических процессов.

    В подростковом возрасте продолжительная неуспеваемость практически всегда сопровождается определенными личностными нарушениями (низкая или, напротив, защитно-высокая самооценка, прямая или оборонительная агрессивность, чувство беспомощности и др.). Поэтому и в учебных, и во всех других занятиях важно помочь школьнику выработать объективные критерии собственной успешности и неуспешности, развить у него стремление проверять свои возможности и находить (с помощью взрослых) пути их совершенствования.

    В целом, можно выделить следующие психологические факторы, обуславливающие недостаточную эффективность процесса обучения в средней школе:

  • в интеллектуальной сфере отмечается недостаточное развитие самостоятельности мышления, осознанного владения приемами и способами умственной работы;
  • у многих учащихся недостаточно развиты познавательные интересы;
  • не развита познавательная потребность как потребность в приобретении новых знаний;
  • многие учащиеся не обладают достаточно развитыми качествами, необходимыми для успешного осуществления учебной деятельности: умением владеть собой, ответственностью, организованностью, трудолюбием;
  • у значительной части пятиклассников не развита способность к самовоспитанию, не сформированы умение планировать свою деятельность и мотивация учения.
  • Реализация предлагаемой системы работы возможна при выполнении ряда управленческих условий: понимании администрацией школы необходимости серьезной работы по организации преемственности, методического сотрудничества между педагогами начального и среднего звена.


    Автор: Бутюгина Жанна Васильевна
    Похожие материалы
    Тип Название материала Автор Опубликован
    разное Переход из начального в среднее звено Бутюгина Жанна Васильевна 20 Мар 2015
    документ «Переход учащихся из начальной школы в среднее звено» Наталья Владимировна Федотова 9 Ноя 2015
    презентация, документ К вопросу адаптации учащихся при переходе из начального в среднее звено. (Из опыта работы) Матрюк Галина Владимировна 30 Мар 2015
    документ Программа "Преемственность при переходе из начального в среднее звено школы" Солодова Юлия Михайловна 30 Мар 2015
    документ Преемственность при переходе из начального звена в среднее звено Валеева Елена Алексеевна 5 Апр 2015
    документ Методика изучения учебной мотивации первоклассников, учащихся при переходе из начального звена в среднее звено. Анкета Н. Г. Лускановой Погодина Светлана Васильевна 14 Фев 2016
    презентация, документ Выступление для педагогического совета или методического объединения с презентацией по теме: "Вопросы преемственности в обучении и воспитании учащихся при переходе из начального в среднее звено" Савельева Светлана Анатольевна 4 Мая 2015
    документ Развивающее адаптационное занятие «Собираемся в дорогу» (классный час в 4 классе, учитель: Залещенок Г.А.) Цель психолого-педагогического занятия: подготовка детей к переходу из начального звена в среднее звено школы, успешная адаптация. Залещенок Гaлина Анатольевна 1 Апр 2015
    документ Преемственность в обучении при переходе из начальной школы в среднее звено. Дегтярева Анна Николаевна 20 Ноя 2015
    документ Психологическое сопровождение учащихся 4-х классов в период перехода из начальной школы в среднее звено старшей школы. Седова Светлана Николаевна 31 Мар 2015
    документ «Психологическая готовность учащихся 5 класса к переходу из начальной школы в среднее звено» Энзель Татьяна Геннадьевна 20 Мар 2015
    документ Адаптация при переходе из младшего в среднее звено Сергеева Наталья Валерьевна 1979 21 Мар 2015
    документ Преемственность при переходе учащихся из начальной школы в среднее звено Трубникова Галина Владимировна 21 Мар 2015
    документ Преемственность при переходе учащихся из начальной школы в среднее звено Пасынок Юлия Юрьевна 31 Мар 2015
    документ Организация преемственности при переходе из начальной школы в среднее звено. Методическая разработка. Наркизова Ольга Николаевна 30 Мар 2015
    документ ПРОБЛЕМЫ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ ПРИ ПЕРЕХОДЕ УЧАЩИХСЯ ИЗ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ В СРЕДНЕЕ ЗВЕНО Ульдярова Султания Файзикабировна 30 Мар 2015
    документ Преемственность при переходе учащихся из начальной школы в среднее звено Шкрабкова Елена Васильевна 31 Мар 2015
    документ Преемственность при переходе учащихся из начальной школы в среднее звено Абакумова Ольга Алексеевна 4 Апр 2015
    презентация Презентация ПРОБЛЕМЫ ПРЕЕМСТВЕННОСТИПРИ ПЕРЕХОДЕ УЧАЩИХСЯ ИЗ НАЧАЛЬНОЙШКОЛЫ В СРЕДНЕЕ ЗВЕНО. Степанова Галина Михайловна 1 Апр 2015
    презентация, документ Проблемы дисциплины при переходе из начальной школы в среднее звено Цветкова Татьяна Геннадьевна 4 Апр 2015
    документ Программа тренинговых занятий "Профилактика дезадаптации учащихся при переходе из начальной школы в среднее звено" Саука Жанна Анатольевна 1 Апр 2015
    документ Проблемы адаптации детей при переходе из начальной логопедической школы в среднее звено общеобразовательной школы Пашинская Ирина Алексеевна 26 Апр 2015
    презентация, документ «Преемственность при переходе учащихся из начальной школы в среднее звено» Тналиева Гульниса Галимжановна 19 Мар 2016
    презентация, документ Создание комфортных условий при переходе детей из начального звена в среднее Турова Светлана Ивановна 24 Янв 2016
    презентация отчет по самообразованию педагога «Особенности адаптации пятиклассников при переходе из младшего звена в среднее звено коррекционной школы-интерната VIII вида» Пустуева Елена Николаевна 23 Янв 2016
    разное Проблемы трудового образования при переходе в среднее звено. Тихонов Сергей Петрович 20 Мар 2015
    документ Диагностика готовности ребенка к переходу в среднее звено Сафонова Светлана Николаевна 31 Мар 2015
    документ ПРОБЛЕМА ПРЕЕМСТВЕННОСТИ В ОБУЧЕНИИ НА ПЕРЕХОДНОМ ЭТАПЕ ОТ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ В СРЕДНЕЕ ЗВЕНО Лазарева Лариса Александровна 10 Фев 2016
    документ Особенности перехода в среднее звено в условиях ФГОС Комарова Татьяна Владимировна 31 Мар 2015
    документ Для родителей. "Ваш ребенок перешел в среднее звено" Романова Наталья Михайловна 20 Мар 2015
    документ Проект по разработке модели психолого-педагогического сопровождения ФГОС ООО (среднее звено) в рамках образовательного учреждения Елена Викторовна Максимова 20 Мар 2015
    презентация 5 класс - что нужно знать о переходе школьников в среднее звено Лис Лолла Вячеславовна 20 Мар 2015
    документ Обеспечение преемственности при переходе с начальной школы в среднее звено. Лещева Ольга Валерьевна 21 Мар 2015
    документ Буклет "Трудности адаптации при переходе в среднее звено" Демченко Ирина Владимировна 30 Мар 2015
    разное Родителям пятиклассников. Проблемы трудового образования при переходе в среднее звено после начальной школы. Тихонов Сергей Петрович 1 Апр 2015
    документ Методика комплексного экспресс-тестирования познавательных способностей при переходе в среднее звено (тестирование учащихся 4 классов) Тюхай Августина Анатольевна 31 Мар 2015
    документ Диагностика уровня интеллектуального развития младших школьников при переходе в среднее звено Хазиева Татьяна Иркинджоновна 31 Мар 2015
    документ Родительское собрание – октябрь Психологическая готовность к переходу в среднее звено. Диагностика адаптации 5классников Ахтямова Гульназ Мингалиевна 31 Мар 2015
    документ Родительское собрание в 4-м классе на тему:«Подготовка учащихся 4 – го класса к переходу в среднее звено школы». Стрелкова Марина Александровна 31 Мар 2015
    документ Переход на федеральные государственные образовательные стандарты начального общего образования в Республике Крым Полищук Татьяна Васильевна 31 Мар 2015