Главная / Старшие классы / Психология

Методика детская (Михала В.)

Скачать
33 КБ, 316832.doc Автор: Дмитриева Татьяна Петровна, 20 Мар 2015
Скачать
25.5 КБ, 316834.doc Автор: Дмитриева Татьяна Петровна, 20 Мар 2015
Скачать
34.5 КБ, 316835.doc Автор: Дмитриева Татьяна Петровна, 20 Мар 2015
Скачать
43.5 КБ, 316836.doc Автор: Дмитриева Татьяна Петровна, 20 Мар 2015
Скачать
28.5 КБ, 316837.doc Автор: Дмитриева Татьяна Петровна, 20 Мар 2015
«Завершение предложения» методика детская (вариант В. Михала)

Обзор

Проективная методика исследования личности. Тест относится к методикам дополнения и отчасти к ассоциативным методикам и направлен на диагностику отношения ребенка к родителям, братьям, сестрам, к детской неформальной и формальной группам, учителям, школе, своим собственным способностям, а также на выявление целей, ценностей, конфликтов и значимых переживаний. Предложенная В. Михалом последовательность из 24 предложений является модификацией теста Сакса (SSCT) для детей.

«Наш материал, — пишет автор проективной методики, — ориентирован на определение социальной позиции и самопонимание ребенка».

Данный тест может применяться сам по себе, однако автор методики рекомендует применять его после проведения интервью «Волшебный мир». Все ответы ребенка следует записывать дословно.

Представленный здесь вариант теста незначительно изменен в сравнении с русским переводом оригинала. Устранены стилистические погрешности перевода и изменен порядок предложений.

Инструкция.

— Я могу предложить тебе вот какую игру. Я буду называть тебе начало предложения, а ты — заканчивать его.

— Теперь — внимание! Отвечать нужно быстро и каждый раз то, что придет в голову первым, но так, чтобы получалось законченное по смыслу предложение. Прежде чем начнем игру, можно немного потренироваться. Например, я говорю начало предложения:

— Каждое утро...

Похвалите ребенка, скажите, что он все правильно понял, а если показалось, что он сказал не первое окончание предложения, которое пришло ему в голову, напомните ему инструкцию еще раз. Можно предложить еще один пример:

— Многое отдал бы за то, чтобы я...

При необходимости объясните правило еще раз.

Многие авторы, в том числе Михал, рекомендуют фиксировать время реакции с помощью секундомера. Вместе с тем, это может внести излишнюю нервозность в общение с психологом и отвлекать ребенка. Поэтому лучше пользоваться часами с секундной стрелкой, делая это незаметно, пока ребенок обдумывает ответ, отсчитывать про себя 3 с. и ставить в протоколе точку после каждого такого интервала. Тест необходимо проводить индивидуально и только в устной форме.

Содержание

В представленном списке предложения сгруппированы по диагностической направленности на изучение отношения ребенка к разным лицам и разным проблемам — к матери, отцу, братьям, сестрам, сверстникам; к школе, учителям; видам на будущее и т.д. Порядковый номер перед началом каждого предложения соответствует его месту в списке, предлагаемом для диагностического применения. Порядок можно менять, но так, чтобы предложения на одну тему распределялись равномерно, а не группировались вместе.

Стимульный материал.

3. Мы любим маму, а...

15. Я думал, что мама чаще всего...

7. Отцы иногда...

9. Что бы наш папа...

5. Мой брат (сестра)...

11. Если бы мой брат (сестра)...

2. Ребенок в семье...

10. Мои близкие думают обо мне, что я...

4. Бываем среди детей, но...

8. Дети, с которыми я играю...

12. Мои друзья меня часто...

23. Мой учитель (учительница, учителя)...

16. Если бы не было школы...

18. Когда думаю о школе, то...

1. Я думаю, что людей больше...

6. Я достаточно ловкий, чтобы...

21. Я самый слабый...

13. Я хочу, чтобы у меня не было...

17. Я весь трясусь, когда...

19. Если бы все ребята знали, как я боюсь...

20. Был бы очень счастлив, если бы я...

24. Всегда мечтаю...

14. Больной ребенок...

Ключ.

Предложения в методике сгруппированы по следующим категориям:

а) отношение к матери — 3, 15;

б) отношение к отцу —7, 9;

в) отношение к братьям, сестрам — 5, 11;

г) отношение к семье — 2, 10;

д) отношение к ровесникам — 4, 8, 12;

е) отношение к учителям и школе — 23, 16, 18;

ж) отношение к людям в целом — 1;

з) отношение к собственным способностям — 6, 21;

и) негативные переживания, страхи — 13, 17, 19;

к) отношение к болезни — 14;

л) мечты и планы на будущее — 20, 22, 24.

Интерпретация.

Основу интерпретации составляют содержательный анализ ответов, частота дополнительной части предложения, время ответа, а также высказывания ребенка по поводу того, насколько предложенные фразы соответствуют реальности (по нашим данным, дети говорят об этом довольно часто).

Социальную позицию ребенка исследуют предложения, направленные на изучение его отношения к группе сверстников, учителям, родителям и членам семьи. Следует отметить, что случаи, когда во всех окончаниях фраз этой группы имеются признаки напряженности, конфликта, должны привлекать особое внимание психолога-практика, поскольку дезадаптация во всех сферах межличностных отношений является симптомом аномального развития личности. Автор методики вслед за Саксом рекомендует ставить баллы по ответам (2 балла — серьезные нарушения, требующие психотерапии, 1 балл — умеренные нарушения).

Самопонимание ребенка изучается с помощью предложений, направленных на исследование значимых переживаний ребенка, оценку своих возможностей, а также рефлексивную самооценку, формирующуюся к началу подросткового возраста. Так, ответ 12-летнего ребенка: «Я не знаю, что думаю о себе» на предложение: «Мои близкие думают обо мне, что я...» указывает на запаздывание формирования рефлексивной оценки, но может быть и проявлением психологической защиты. В этом случае предложения о членах семьи будут иметь нейтральную эмоциональную окраску или содержать признаки конфликта. Приведенный пример показывает, как, во-первых, один и тот же ответ в различном контексте может означать разные особенности личности ребенка и, во-вторых, как предложение может быть подтверждено или опровергнуто на основе данных того же теста незаконченных предложений.

Для интерпретации отдельных предложений они сгруппированы по следующим категориям:

а) отношение к матери;

б) отношение к отцу;

в) отношение к братьям, сестрам;

г) отношение к семье;

д) отношение к ровесникам;

е) отношение к учителям и школе;

ж) отношение к людям в целом;

з) отношение к собственным способностям;

и) негативные переживания, страхи;

к) отношение к болезни;

л) мечты и планы на будущее.


Автор: Дмитриева Татьяна Петровна
Похожие материалы
Тип Название материала Автор Опубликован
документ Методика детская (Михала В.) Дмитриева Татьяна Петровна 20 Мар 2015
документ Методика детская«Завершение предложения» (вариант В. Михала) Светлышева Татьяна Владимировна 15 Дек 2015
видео Поисково- спасательные работы в Сочи. Детская команда. Лобанова Элла Николаевна 1 Апр 2015
видео Детская олимпиада в "Сказке" Гришаева Наталья Витальевна 4 Апр 2015
разное Детская речь. Важный этап в развитии речи детей раннего дошкольного возраста. Сердцева Татьяна Петровна 20 Мар 2015
разное "Детская жестокость - что это?". Выступление на родительском собрании в ДОУ. Шевченко Елена Владимировна 30 Мар 2015
документ Детская деятельность в образовательном процессе ДОУ Осидак Наталья Павловна 30 Мар 2015
аудио Детская - Зачем ты ходишь в школу? Горбачева Ирина Юрьевна 31 Мар 2015
документ Детская книга в экокультурном образовании дошкольников Разуванова Раиса Ивановна 6 Дек 2015
презентация Детская презентация "Собаки в городе" Баузер Алла Владимировна 1 Апр 2015
документ Детская библиотека в детском саду Гасанова Мая Фируддин кызы 31 Мар 2015
разное "Моя детская общественная организация в действии" Хасанова Лидия Семёновна 5 Ноя 2015
документ Детская книга в экокультурном образовании Разуванова Раиса Ивановна 20 Ноя 2015
документ Детская одарённость в художественно творческой деятельности дошкольников. Круговая Светлана Вадимовна 8 Апр 2015
разное Детская застенчивость, коррекция нарушений эмоционально-личностного развития дошкольников в условиях ДОУ Ведерникова Анастасия Евгеньевна 6 Апр 2015
документ Детская драматургия в нравственно-эстетическом воспитании дошкольников. Демянко Татьяна Вячеславовна 11 Мая 2015
презентация, документ Детская исследовательская работа "Что в имени моём...? Филиппова Татьяна Николаевна 24 Июн 2015
разное МЕТОДИКА РАБОТЫ СО СКАЗКОЙ В ДЕТСКОМ САДУ СкоробрещукЛюдмилаМихайловна 30 Мар 2015
разное ИНТЕНСИВНАЯ МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В ШКОЛЕ Новиков Александр Леонидович 30 Мар 2015
разное Теория и методика обучения географии в контексте ФГОС Хамедова Елена Евгеньевна 31 Мар 2015
документ Проектная методика в обучении английскому языку. Проектная методика в обучении английскому языку мошетова марина николаевна 20 Мар 2015
разное Методика карты интересов А. Голомшток в модификации Г. Резапкиной Методика карты интересов А. Голомшток  в модификации Г. Резапкиной Лященко Ульяна Васильевна 8 Дек 2015
документ Дифференцированнный подход в обучении технологии. Методика обучения в сотрудничестве. Шмидт Татьяна Дмитриевна 9 Ноя 2015
документ Родительское собрание в начальной школе по теме "Детская агрессия" Абакумова Ольга Алексеевна 20 Мар 2015
документ Ерофеева Л.А., Старцева А.А. ДЕТСКАЯ КОМИ ЛИТЕРАТУРА В УСЛОВИЯХ ДВУЯЗЫЧИЯ Старцева Алена Александровна 20 Мар 2015
документ Конспект по обучению грамоте детей со сложной структурой дефекта (в условиях ЦВЛ "Детская психиатрия" Травина Ирина Владимировна 21 Мар 2015
документ Детская игровая программа "В гостях у королевы игры" Дурникова Марина Юрьевна 21 Мар 2015
презентация, документ Конспект урока по технологии в 3 классе "Детская площадка" Капустина Татьяна Васильевна 21 Мар 2015
документ Уроки технологии в 3 классе. Тема: "Городские постройки. Детская площадка" Серегина Марина Юрьевна 21 Мар 2015
документ доклад для педсовета "Детская игра в педпроцессе ДОУ" Зиберт Елена Александровна 30 Мар 2015
документ Сценарий праздника для дошкольников "Детская Олимпиада",посвящённого Олимпиаде в городе Сочи (подготовительный возраст) Евгения Николаевна Крылова 30 Мар 2015
документ Праздник выпуска детей в школу «Здравствуй детская планета» Яковлева Ирина Евгеньевна 30 Мар 2015
документ Программа «Коррекция дисграфии и дизорфографии» ( в условиях ЦВЛ "Детская психиатрия") Травина Ирина Владимировна 30 Мар 2015
презентация Детская презентация "По морям, по волнам..." в рамках проекта "Детский сад - наукоград" Румянцева Наталия Владимировна 31 Мар 2015
документ ЕСЛИ В СЕМЬЕ ПОЯВИЛСЯ ВТОРОЙ РЕБЕНОК. ИЛИ ДЕТСКАЯ РЕВНОСТЬ. Петрова Ольга Хасанбиевна 31 Мар 2015
документ «Физкультминутки - детская гимнастика для глаз в стихах» БАЦУРА ЕЛЕНА ВЛАДИМИРОВНА 31 Мар 2015
документ Сценарий зимнего спортивного праздника "Детская Олимпиада в ДОУ, посвященная Олимпиаде СОЧИ 2014" Лопатина Анна Юрьевна 31 Мар 2015
документ Детская математика в семейной кулинарии. Волошина Зинаида Петровна 31 Мар 2015
документ Что такое детская изобразительная деятельность? Как, почему она возникает и как развивается? В чем ее смысл? Гончар Татьяна Владимировна 31 Мар 2015
документ Детская игра и ее роль в развитии ребенка Логосова Наталья Игоревна 31 Мар 2015