«Программа тренинговых занятий по развитию социальной одаренности Школа «Лидер» в рамках психологического сопровождения ученического самоуправления»

Актуальность проблемы воспитания лидера обусловлена тем, что в подростковом возрасте создаются оптимальные условия для формирования организаторских способностей, предприимчивости, многих других личностных качеств, связанных со взаимоотношениями людей. Подросток активно включается во взрослую жизнь, формирует свою идентичность, осваивает различные социальные роли. Современная молодѐжь ориентирована на достижение успеха в разных сферах жизни.

Программа представляет собой систему тренинговых занятий, основной целью которых является создание условий для приобретения практического опыта взаимодействия и реализации лидерского, организаторского и интеллектуальнотворческого потенциала обучающихся. Программа разработана в рамках психологопедагогического сопровождения ученического самоуправления, но может использоваться как одна из форм внеклассной работы с подростками.

Теоретическая основа программы представлена концепцией развития лидерских качеств у старших школьников Р. Крачфилда, Д.Креч и Г.Хоманса; деятельностной теорией учения Р.Бейлса и А.Харе; технологией ситуативного лидерства Н.Жеребовой; современной концепцией психологического сопровождения Битяновой М. Р.; мотивационной теорией Марковой А. К.; исследованиями лидерства как неофициального руководства Парыгина Б.

В программе представлены разнообразные формы и методы работы: деловые и ролевые игры, беседа и дискуссия, творческие задания, проектирование и моделирование, мозговой штурм, упражнения в группах, коллективно-творческое дело, мини-лекции и мини-презентации.

Каждое занятие имеет четкую структуру и состоит из трех частей: разминки, основного содержания и рефлексии занятия. Рефлексия помогает лучше понять себя, свой внутренний мир, свои поступки. Также очень важно на каждом занятии соблюдать принцип «здесь и теперь» – работать с непосредственными чувствами и ощущениями: подростки постепенно привыкают считаться с особенностями настроения других, у них развивается умение слышать и слушать, а это является важным компонентом эмпатии. В целом программа включает 12 занятий, которые проводятся в течение 1 года продолжительностью от 1 часа до 1 часа 20 минут.

Автором указан механизм реализации программы. Важно, чтобы для проведения занятий была выделена отдельная комната, в которой от занятия к занятию сохранялась бы неповторимая творческая атмосфера формирования сознания. Это позволит по мере проведения программы наполнять ее «лидерской» атрибутикой (продуктами творчества подростками и молодежи) и погружаться в атмосферу занятий без длительной предварительной подготовки.

В программе прописаны требования, предъявляемые к ведущему тренинговых занятий (педагогу-психологу): ориентация не только на конкретное содержание (предоставление информации, развитие конкретных навыков), но и на процесс (динамику отношений между участниками группы); знание этических правил групповой работы; понимание ответственности за подбор участников в программу и принятие решения о включении каждого участника на основе информации о его личностных особенностях и с учѐтом собственных возможностей.

В качестве предполагаемого результата занятий по программе автор указывает развитие максимальной функциональности лидера ученического самоуправления; получение практических навыков для принятия точных решений участников школьного самоуправления; устранение личностных барьеров, мешающих в достижении целей; выбор наиболее результативного стиля и тактики поведения обучающихся в условиях школьного самоуправления. Автор отмечает, что в ходе занятий обучающиеся смогут выявить свои сильные и слабые стороны, склонности и возможности, которые помогут им стать грамотными специалистами и достойными членами общества, определить природу лидерства, изучить стратегии и методы управления.

Программа апробировалась в МАОУ гимназия № 69 им. С.Есенина г. Липецка (сроки апробации 2010-2012 гг.), с декабря 2014 г. занятия по программе ведутся в МАОУ СОШ №29 г. Липецка.