Формирование представлений о жизненном предназначении у подростков с девиантным поведением

Мы живем в эпоху, когда те, кто еще только готовится вступить во взрослую жизнь, оказываются перед лицом будущего, которое очень непредсказуемо.

Актуальность работы заключается в том, что наше будущее в руках современных детей и подростков. От того, что будет заложено в детей обществом, государством и семьей сегодня зависит то, каким будет наше будущее завтра. За последние 10 лет очень заметно изменилась социально-экономическая ситуация в стране, стал иным тот мир, в который должен войти подросток. Изменились нормы и ценности (не только социально-экономические, но и психологические), модели поведения, которые должен освоить ребенок. Вопрос о социализации старшеклассников в современной социально-экономической ситуации, условиях и факторах, способствующих ее успешности, стал, таким образом, особенно актуальным. Многие подростки опасаются за свое будущее и не представляют себя в нем. Возрастание темпов жизни требует от человека более осмысленного отношения к времени собственной жизни, так как умение предвидеть, прогнозировать и строить жизненные планы влияют на жизненный выбор, организацию и осуществление деятельности.

Проблема жизненного предназначения личности становится все более актуальной в современной психологии. По данной проблеме существует не много работ. Так, предметом анализа выступали индивидуальная биография и жизненный путь личности (К.А. Абульханова-Славская, Е.И. Головаха, А.А. Кроник С.Л. Рубинштейн и др.), субъективные представления о времени (В.И.Ковалев, Л.Ю. Кублицкене и др.), временная перспектива, организация психологического времени (В.Г. Асеев, Р.А. Ахмеров, О.С. Гурова, Т. Коттле, К.Левин, Ж. Нюттен, И.А. Ральникова и др.). При этом продолжает оставаться значимой проблема психологического времени в подростковом возрасте, так как именно в этот период проявляется осознание себя и своей жизни во времени (И.А. Демина, Л.А. Регуш и др.).

Особенно важным становится исследование переживания времени у подростков c девиантным поведением. Это объясняется тем, что созданные на сегодняшний день условия для нормального физического, умственного, психологического и социального развития подростков с девиантным поведеним не приводят к желаемому результату – успешной их подготовке к самостоятельной жизни и бесконфликтной интеграции в общество.

Являясь представителями определенной возрастной группы, большая часть подростков имеют определенные отклонения в поведении. По данным статистики во многих регионах России наблюдается снижение возрастных границ правонарушителей, растет число безнадзорных и употребляющих психоактивные вещества детей (54,с.325). По сведениям ГУВД Краснодарского края в 2005 году несовершеннолетними было совершено 2519 преступлений, блок имущественных преступлений продолжает оставаться доминирующим. В 2006 году на 2,5% увеличилось количество школьников, принявших участие в совершении преступлений (с 679 до 696). Из общего числа, совершивших преступление 526 человек (75%) являются учащимися школ. Скупые строчки статистики говорят об актуальности проблемы отклоняющегося поведения, о необходимости разработки эффективных профилактических программ. В нашей работе, мы предполагаем, что в качестве профилактической программы может послужить программа на формирование представлений о жизненном предназначении у подростков с девиантным поведением.

В настоящее время отсутствуют исследования, связанные с изучением жизненного предназначения подростков с девиантным поведением, что еще раз доказывает актуальность выбранной нами темы.

Вышеизложенное подтверждает актуальность темы исследования «Формирование жизненного предназначения у подростков с девиантным поведением» и придает ей теоретическую и практическую значимость.

Цель исследования – изучить возможности формирования представлений о жизненном предназначении у подростков с девиантным поведением.

Объект - представления о жизненном предназначении личности

Предмет – формирование представлений о жизненном предназначении подростков и подростков с девиантным поведением.

Гипотезы исследования:

1. Представления о жизненном предназначении подростков с девиантным поведением и без девиантного поведения различаются по ряду параметров.

2. Представления о жизненном предназначении подростков с девиантным поведением подлежат формированию посредством тренинга.

Достижение поставленной цели предполагает решение следующих задач:

1. Провести теоретический анализ литературы по проблеме изучения представлений о жизненном предназначении подростков.

2. Проанализировать и провести сравнительный анализ психологического содержания представлений о жизненном предназначении у подростков с девиантным поведением и без девиантного поведения.

3. Составить программу и провести тренинг, формирующий представления о жизненном предназначении у подростков с девиантным поведением.

4. Провести вторичную диагностику по выявлению динамики представлений о жизненном предназначении подростков с девиантным поведением после проведения тренинга.

5. Представить, обработать, проанализировать и дать интерпретацию эмпирических данных; сформулировать выводы по работе в целом.

Теоретико-методологической основой исследования явились: методология системного подхода (Л.С. Выготский, Б.Ф. Ломов, В.П. Кузьмин и др.); теория жизненного пути и психологическая концепция исследования личности в качестве субъекта жизни (Б.Г. Ананьев, К.А. Абульханова-Славская, М.Р. Гинзбург, В.И. Ковалёв, Т.Н. Березина, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.); особенности восприятия времени с позиции причинно-целевой концепции психологического времени (Е.И. Головаха, А.А. Кроник, Р.А. Ахмеров и др.); теоретические положения возрастной психологии о новообразованиях подросткового и юношеского возрастов (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, И.С. Кон и др.), в том числе подростков с отклоняющимся поведением (М.И. Еникеев, В.Г. Степанов, Ю.М., Орлов) теория социальных представлений С.Московичи.

Методы и методики исследования:

1.Изучение и анализ литературы по проблеме исследования.

2. Тестирование.

3. Метод активного социального - психологического обучения.

4. Количественный и качественный анализ полученных данных.

5. Методы математико-статистической обработки данных (t- критерий Стьюдента, критерий U-Манна-Уитни).

Методики исследования:

1. Методика «Диагностика склонности к отклоняющемуся поведению» А.Н. Орла. (36)

2. Проективная методика «Жизненный путь». (60)

3. Методика «Жизненные предназначения» О.И. Моткова. (32)

База исследования: межшкольный - учебно - производственный комбинат, отделение продуктивного обучения центрального района города Сочи.

Выборку составили 60 подростков; из них: 30 учащихся, состоящих на различных видах учета (внутришкольный учет, комиссия по делам несовершеннолетних, условная судимость) и 30 учащихся, не состоящих на учете. Из 30 подростков, состоящих на учете: 27 мальчиков и 3 девушки, из 30 подростков обычных школ: 24 мальчика и 6 девушек, средний возраст – 15 лет.

Теоретическая практическое значимость исследования заключается в том, что расширено представление о психологическом содержании понятия жизненное предназначение подростков с девиантным поведением. Составленную программу тренинга можно использовать психологам, социальным педагогам для формирования представлений о жизненном предназначении у подростков с девиантным поведением.

Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, включающего в себя 61 источник и приложения.