Главная / Старшие классы / Психология

Формирование фемининного стиля поведения у старшеклассниц «Салемальская школа – интернат среднего /полного/ общего образования»

Скачать
343.82 КБ, 327093.docx Автор: Карпова Светлана Сергеевна, 20 Мар 2015
«Салемальская школа – интернат среднего /полного/ общего образования»

Формирование фемининного стиля поведения у старшеклассниц

как одна из форм профилактики агрессивности

В настоящее время сложилось несколько психологических и культурных феноменов, которые можно квалифицировать как нежелательные девиации:
- во-первых, это очевидная и всё более усиливающаяся маскулинизация девочек и феминизация мальчиков;
- во-вторых, появление всё большего числа крайних, нежелательных форм поведения подростков-старшеклассников: тревогу вызывают не только прогрессирующая отчужденность, повышенная тревожность, духовная опустошенность, но и жестокость, агрессивность;
- в-третьих, обострение проблемы одиночества в молодом возрасте и нестабильность супружеских отношений в молодых семьях.
Наиболее остро всё это проявляется на рубеже перехода ребенка из детства во взрослое состояние - в подростковом возрасте. Микросреда, в которой вращается современный подросток, весьма неблагоприятна. Он сталкивается в той или иной мере с различными формами отклоняющегося поведения и по дороге в школу, и во дворе, и в общественных местах, и даже дома (в семье), и в школе. Особенно неблагоприятной обстановкой, приводящей к появлению отклонений в сфере морали и поведения, является освобождение от традиционных норм, ценностей, отсутствие твёрдых образцов поведения и моральных границ, ослабление социального контроля, способствующего росту отклоняющегося и саморазрушающего поведения в подростковой среде.
Неверно понятые идеалы, навязанные современным «обществом выживания» стереотипы, заставили, например, женщину отстаивать и добиваться для самой себя чисто мужских ценностей, вызывая этим отклонение в развитии психологического пола, становлении половой идентичности. Исторически сложилось, что русские женщины в большей степени, чем западные, стремились не только по физическим параметрам догнать мужчин (печально знаменитая когда-то реклама на ТВ, где женщины преклонного возраста в оранжевых жилетах рабочих – путейцев укладывают железнодорожные шпалы, никому, кроме иностранцев, не казалась в то время шокирующей), но и перенять мужской тип поведения, освоить мужское отношение к миру. Нынешние старшеклассницы при личных беседах называют желательными у женщин такие черты как мужественность, целеустремлённость, физическую силу, независимость, уверенность в себе, активность, способность «дать сдачи». Эти черты (традиционно являющиеся мужскими), будучи сами по себе весьма достойными, явно доминируют над традиционно женскими.
Процесс феминизации мужского пола и маскулинизации женского пола широко затронул все стороны нашей жизни, но особенно ярко проявляется в современной семье, где дети и осваивают свои роли. Свои первые знания о моделях агрессивного поведения они приобретают тоже в семье. Как отмечают Р. Бэрон и Д. Ричардсон, семья может одновременно демонстрировать модели агрессивного поведения и обеспечивать его подкрепление. Одна из наиболее важных и оригинальных для психологии идей Л.С. Выготского заключается в том, что источник психического развития находится не внутри ребенка, а в его отношениях со взрослым. Наблюдая за активной, властной матерью-главой семьи и пассивным отцом, проводящим жизнь «на диване» или живущим в разлуке с семьёй (на заработках в другом городе или регионе), ребёнок не в состоянии сформировать адекватный тип поведения, свойственный его полу.
В школе же этот процесс только усугубляется:
- девочки уже младших классов опережают в своём развитии мальчиков в среднем на 2,5 года и не могут видеть в последних своих защитников, поэтому демонстрируют по отношению к ним дискриминационный характер отношений. Наблюдения последних лет позволяют заметить, что всё чаще девочки отзываются о своих сверстниках в таких словах, как «придурки» или «лохи», совершают агрессивные нападения на одноклассников. Обычным явлением стали жалобы родителей мальчиков на то, что их детей обижают и бьют девочки в школе, что в свою очередь порождает защитный тип поведения мальчиков, ведущий к углублению межличностных конфликтов, дающий возможность проявлять взаимную вербальную или физическую агрессию;

-основную воспитательную нагрузку в семье в наше время чаще всего несёт женщина, используя при этом также силовые методы воспитательного воздействия на детей (наблюдения при посещении родительских собраний в школе показали, что присутствие на них отцов - явление крайне редкое);
- педагогические коллективы наших школ состоят в основном из женщин, чаще вынужденных, сами того не желая, чтобы быть успешными педагогами брать на себя и мужскую роль (твёрдая рука).
Таким образом, и происходит усвоение девочками мужского «силового» стиля разрешения конфликтов, создающего в дальнейшем благодатную почву для девиантного поведения. В подростковом возрасте социальные отклонения агрессивной ориентации продолжают нарастать и проявляются в действиях, направленных против личности (оскорбление, хулиганство, побои), причём сфера силового вмешательства девочек – подростков выходит за рамки школьного класса, что обусловлено возрастными особенностями. Вместе с процессом освоения новых социальных ролей девочки – старшеклассницы осваивают и новые способы выяснения межличностных отношений. В статистике подростковых драк всё чаще фигурантами становятся девочки, причём побудительным мотивом таких драк, по словам самих участниц, является защита их собственной чести и достоинства от наговоров и клеветы своих когда- то близких подруг.
Мы имеем дело с неверно усвоенными половыми ролями. Существует такое понятие, как социальная половая роль, то есть та роль, которую люди проигрывают каждый день как мужчины и женщины. Эта роль определяет общественные представления, связанные с культурными моральными особенностями общества. От того, насколько верно девочки-подростки усвоят образцы поведения, свойственные женскому полу: гибкость, терпение, мудрость, осторожность, хитрость и мягкость зависит уверенность в общении со своим и противоположным полом, женская уверенность в себе. От этого зависит, насколько счастливо сложатся отношения в её будущей семье, насколько здоров будет её ребёнок, так как представление о мужественности-женственности может стать нравственным регулятором её поведения.
Несомненно, что работа по формированию фемининного стиля поведения у старшеклассниц имеет большое значение для школы и для общества в целом, так как помогает «растущему человеку» обрести свое «подлинное «Я», адаптироваться в жизни, реализовать свое чувство зрелости и найти свое место в системе человеческих отношений.

Библиографический список


1.Божович Л.И. Проблемы формирования личности. Избр. псих. труды.- М.: Московский психолого – социальный институт; Воронеж: НПО «МОДЭК»,2001.
2.Буянов М.И. Ребёнок из неблагополучной семьи. Записки детского психиатра.- М.: Просвещение,1988.
3.Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия.- СПб.,1999.
4.Волков Б.С. Психология подростка. – 3-е изд., исправл. И доп. – М.: Педагогическое общество России,2001.
5.Гарбузов В.И. Практическая психотерапия, или Как вернуть ребёнку и подростку уверенность в себе, истинное достоинство и здоровье. – СПб.:Северо – Запад,1994.
6.Олифиренко Л.Я., Чепурных Е.Е., Шульга Т.И. , Быков А. В., Инновации в работе специалистов социально- психологических учреждений. – М.: Полиграф сервис,2001.
7.Смирнова Е.О. Проблема общения ребенка и взрослого в работах Л.С. Выготского и М.И. Лисиной// Вопросы психологии, 1996. № 6.
8.Шульга Т. И. Работа с неблагополучной семьёй. – М.: Дрофа,2007.

Словарь

Женственность (фемининность) — этическая категория, означающая совокупность качеств, ожидаемых от женщины, таких как эмоциональность, нежность, хрупкость, искренность, верность, что вызывает в мужчине желание оберегать и защищать женщину; квинтэссенция фемининного гендерного стереотипа.


Автор: Карпова Светлана Сергеевна
Похожие материалы
Тип Название материала Автор Опубликован
документ Формирование фемининного стиля поведения у старшеклассниц «Салемальская школа – интернат среднего /полного/ общего образования» Карпова Светлана Сергеевна 20 Мар 2015
документ Дополнителная общеобразовательная общеразвивающая программа "Игры тундровых детей" «Салемальская школа – интернат среднего (полного) общего образования» Салиндер Елена Николаевна 21 Мар 2015
документ Методическая разработка урока по теме: "Выразительные возможности натюрморта" Муниципальная общеобразовательная школа-интернат «Салемальская школа – интернат среднего /полного/ общего образования» Насонова Наталья Анатольевна 21 Мар 2015
документ Методическая разработка урока по теме: "Выражение намерений через украшение" Муниципальное казенное учреждение общеобразовательная школа-интернат «Салемальская школа – интернат среднего /полного/ общего образования Насонова Наталья Анатольевна 31 Мар 2015
документ Мастер-класс "Салемальчик" «Салемальская школа – интернат среднего /полного/ общего образования» __________________________________________________________________________ ул. Первомайская 19 , с. Салемал, Ямальский район, ЯНАО Ворновицкая Елена Владимировна 18 Фев 2016
документ Мастер-класс "Салемальчик" «Салемальская школа – интернат среднего /полного/ общего образования» __________________________________________________________________________ ул. Первомайская 19 , с. Салемал, Ямальский район, ЯНАО Ворновицкая Елена Владимировна 18 Фев 2016
документ "Путешествие по северному краю" «Салемальская школа – интернат среднего /полного/ общего образования» __________________________________________________________________________ ул. Первомайская 19 , с. Салемал, Ямальский район, Ворновицкая Елена Владимировна 19 Фев 2016
документ ПРОЕКТИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «ШКОЛА ЖИЗНИ» С УЧЕТОМ ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ Кондратова Галина Борисовна 21 Мар 2015
документ Реферат на тему «Внеурочная деятельность реализации ФГОС» 1.ВведениеФГОС – это совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, началь Афанасьева Ольга Андреевна 21 Мар 2015
документ Итоговая работа по теме: «Формирование правил безопасного поведения на дорогах у детей среднего дошколь-ного возраста через организацию проектной деятельности». (Проект «Дорожная азбука») Тимакова Светлана Сергеевна 4 Июл 2015
документ «Формирование у детей 5 – 6 лет безопасного поведения в качестве участника дорожного движения» Яковлева Ольга Николаевна 6 Апр 2015
документ План работы по самообразованию Тема :«Формирование у детей старшего дошкольного возраста навыков поведения в дорожно – транспортной среде» Ханунова Ольга Викторовна 5 Мая 2015
документ Информационный практико-ориентированный проект: «Посмотри вокруг- светофор наш лучший друг» (Формирование у детей среднего дошкольного возраста навыков безопасного поведения на дорогах через ознакомление с ПДД) Нарышкина Анна Валентиновна 20 Ноя 2015
документ Информационный практико-ориентированный проект: «Посмотри вокруг- светофор наш лучший друг» (Формирование у детей среднего дошкольного возраста навыков безопасного поведения на дорогах через ознакомление с ПДД) Медведева Ксения Алексеевна 20 Ноя 2015
разное «Аспекты деятельности ГБОУ – «Бежецкая специальная (коррекционная) школа-интернат для детей-сирот» по профилактике правонарушений. Михайлова Светлана Анатольевна 1 Апр 2015
документ Рабочая программа по предмету «История» для реализации среднего (полного) общего образования в рамках основной профессиональной образовательной программы СПО Гончарова Лариса Юрьевна 21 Мар 2015
документ Рабочая программа учебного предмета «Технология» среднего (полного) общего образования вариант для неделимых классов 10-11 класс (базовый уровень). Горшунова Ольга Ивановна 1 Апр 2015
документ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету: «Информатика и ИКТ» среднего (полного) общего образования (10 класс) БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ Седлова Елена Викторовна 12 Мая 2015
документ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО БИОЛОГИИ (ПРОФИЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ) – 11 КЛАСС Александровская Светлана Александровна 19 Мар 2016
документ Формирование универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования в МОУ «СОШ №2 с УИОП» Зацаринская Ирина Алексеевна 1 Апр 2015
презентация, документ Формирование УУД у дошкольников как предпосылка к формированию УУД у первоклассников в образовательном учреждении «Начальная школа – детский сад» Уманец Инна Витальевна 22 Авг 2015
документ ПРОГРАММА психологического сопровождения образовательного процесса педагога – психолога Касаткиной Ирины Леонидовны КОУ ВО «Бутуролиновская школа-интернат VIII вида» на 2015 – 2016 учебный год Касаткина Ирина Леонидовна 7 Дек 2015
презентация, документ Выступление на методическом объединении по теме «Формирование общеучебных умений при обучении математике – средство реализации требований стандарта общего образования» Щербинин Дмитрий Николаевич 20 Мар 2015
документ • Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования по литературе на базовом уровне «Программы общеобразовательных учреждений. Литература.11класс.» Под ред. Т.Ф. Курдюмовой М., Просвещение, 2012г; Бычкова Марина Владимировна 20 Мар 2015
документ ПРОГРАММА учебного курса «ТЕХНОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КАРЬЕРЫ. ЭФФЕКТИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ НА РЫНКЕ ТРУДА» 10-11 КЛАСС ПРОГРАММА учебного курса регионального компонента среднего (полного) общего образования Новосибирской области Ситникова Наталья Ивановна 1 Апр 2015
документ СТАНДАРТ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ХИМИИ СТАНДАРТ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ХИМИИ Шамсетдинова Флюза Даутовна 21 Мар 2015
документ Образовательная программа по географии для среднего (полного) общего образования. Образовательная программа по географии для среднего (полного) общего образования. Колесникова Нина Александровна 24 Апр 2015
документ Личный перспективный план по самообразованию учителя - дефектолога ГБСКОУ «Агрызская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат VIII вида» Шакировой Ландыш Илдаровны на 2015-2020 учебный год Ландыш Илдаровна Шакирова 6 Дек 2015
презентация «Мода – зеркало стиля эпохи» Югринова Валентина Владимировна 1 Апр 2015
документ Опыт работы по теме: «Формирование культуры безопасного поведения детей младшего и среднего дошкольного возраста» Молокова Екатерина Николаевна 2 Мая 2015
документ «Формирование у детей правильного поведения на дорогах». Таршина Наталья Владимировна 31 Мар 2015
разное «ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ У РЕБЕНКА-ДОШКОЛЬНИКА» Саетгараева Ильмира Минахметовна 1 Апр 2015
документ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ СТАНДАРТ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ИНОСТРАННО Петрова Галина Митрофановна 23 Авг 2015
документ Тематическая папка для педагогов дополнительного образования по теме: «Формирование у детей знаний по противопожарной безопасности и навыков поведения в экстремальных ситуациях, связанных с пожаром». Шевкопляс Елена Николаевна 21 Мар 2015
разное Муниципальная общеобразовательная школа - интернат «Ляминская средняя общеобразовательная школа - интернат» п.Лямина Сургутский район ХМАО-ЮГРА Тюменской области Эссе «Моя педагогическая философия» Ермолаев Алексей Владимирович 20 Мар 2015
документ Альтернативные формы получения среднего (полного) общего образования. Шапошникова Тамара Геннадьевна 20 Мар 2015
документ Образовательная программа среднего (полного) общего образования Небогина Татьяна Валерьевна 21 Мар 2015
документ Стандарт среднего (полного) общего образования по математике Ныркова Инна Евгеньевна 5 Апр 2015
документ СТАНДАРТ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ по истории Утяшова Юлия Анатольевна 20 Янв 2016
разное Стандарт среднего (полного) общего образования по биологии (профильный уровень) 25 Мая 2015