Главная / Старшие классы / Психология

Альбом для работы психолога по коррекции внимания

Скачать
1.79 МБ, 323544.rar Автор: Чупенкова Светлана Геннадьевна, 20 Мар 2015

Внимание как познавательный процесс

Понятие внимания, как и всегда, вызывает живой интерес у психологов, да и у других специалистов, поскольку оно обеспечивает объяснение совершенно разных психологических феноменов.

Внимание, очевидно, один из тех познавательных процессов человека, в отношении сущности и права, на самостоятельное рассмотрение которых среди психологов до сих пор как не было, так и нет согласия, хотя его исследования ведутся уже много веков.

В системе психологических феноменов внимание занимает особое положение. Выделить и изучать его в "чистом" виде не представляется возможным. Явления внимания рассматриваются в процессе познания различных психических состояний человека.

Всякий раз, когда мы хотим выделить само внимание, как таковое, отвлекаясь от остального содержания психических феноменов, оно как бы исчезает. Здесь следует отметить и свойство самого внимания человека рассеиваться, "утекать" куда-то.

Определение внимания У. Джемса

Определений вниманию можно дать столько же, наверно, сколько людей сможет это сделать. Каждый психолог дал несколько определений и описаний внимания, но, пожалуй, больше всех отличился в этом У. Джемс, и даже многие современные психологи считают, что его описания внимания стилистически точны и совершенно достаточны.

У. Джемс считал функцию отбора основой внимания: "Это когда разум охватывает в ясной и отчетливой форме нечто, в чем видится одновременно несколько возможных объектов или ходов мысли. Сосредоточение, концентрация сознания — вот его суть. Оно означает отвлечение от одних вещей ради того, чтобы эффективно работать с другими"[4].

Виды внимания

природное и социально обусловленное внимание,

  • непосредственное и опосредствованное внимание,
  • непроизвольное и произвольное внимание,
  • чувственное и интеллектуальное внимание.
  • Природное вниманиедано человеку со дня его рождения как врожденная способность избирательно реагировать на те или иные внешние или внутренние стимулы, несущие в себе элементы информационной новизны. Основной механизм, обеспечивающий работу такого внимания, называется ориентировочным рефлексом.

    Социально обусловленноевнимание складывается в результате жизненного опыта, обучения и воспитания, связано с волевой регуляцией поведения, с сознательным избирательным реагированием на объекты.

    Непосредственное вниманиене управляется ничем, кроме того объекта, на который оно направлено и который соответствует актуальным интересам и потребностям человека.

    Опосредствованное вниманиерегулируется с помощью специальных средств, например жестов, слов, указательных знаков, предметов.

    Непроизвольное (пассивное) внимание, в возникновении которого наше намерение не принимает участия, и произвольное (активное), возникающее благодаря нашему намерению, вследствие приложения нами усилия воли. Таким образом, само запоминается то, на что направлено непроизвольное внимание; то, что надо запомнить, нуждается в произвольном внимании.

    Произвольное внимание более сложное и свойственное только человеку формируется в процессе обучения: в быту, в школе, в труде. Оно характерно тем, что направляется на объект под влиянием нашего намерения и поставленной цели. Здесь все просто, нужно поставить цель: "Мне надо быть внимательным, и я заставлю себя быть внимательным, несмотря ни на что", и упорно идти к этой цели.

    Чувственное и интеллектуальное внимание.Первое по преимуществу связано с эмоциями и избирательной работой органов чувств, а второе — с сосредоточенностью и направленностью мысли. При чувственном внимании в центре сознания находится какое-либо чувственное впечатление, а в интеллектуальном внимании объектом интереса является мысль.

    Необходимо отметить такую особенность внимания, которая как бы связывает все другие психические явления, где оно проявляется, и не сводится к моментам различных видов деятельности человека. В любой сознательной деятельности постоянно переплетаются все виды внимания.

    Цель тренировки внимания- достижение высокой устойчивости внимания, формирование способности непрерывно выполнять умственные действия на протяжении длительного времени. Это достигается плавным увеличением нагрузки на мозг, путём постепенного увеличения объема запоминаемой информации. Основной тренировочный эффект дают упражнения на припоминание.


    Автор: Чупенкова Светлана Геннадьевна
    Похожие материалы
    Тип Название материала Автор Опубликован
    разное Альбом для работы психолога по коррекции внимания Чупенкова Светлана Геннадьевна 20 Мар 2015
    разное Альбом для работы психолога по коррекции мышления Чупенкова Светлана Геннадьевна 20 Мар 2015
    документ Альбом для работы психолога по коррекции мелкой моторики Чупенкова Светлана Геннадьевна 20 Мар 2015
    документ СДВГ (синдром дефицита внимания с гиперактивностью) советы по выявлению и дальнейшей коррекции данного нарушения у детей Шатунова Яна Николаевна 31 Мар 2015
    разное План работы педагога-психолога с учащимися, требующими особого внимания Кузякова Татьяна Николаевна 20 Мар 2015
    документ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ КОРРЕКЦИИ И РАЗВИТИЯ ВНИМАНИЯ Якимова Людмила Николаевна 1 Апр 2015
    документ Игры и упражнения для коррекции и развития внимания Ухваренок Татьяна Анатольевна 27 Мая 2015
    документ Особенности развития внимания дошкольников с нарушением зрения. Игры и упражнения для коррекции внимания детей дошкольного возраста. Клочкова Юлия Евгеньевна 5 Апр 2015
    документ Рекомендации психолога по развитию внимания будущих первоклассников Хабибуллина Вилена Наильевна 30 Мар 2015
    документ Рекомендации педагога-психолога по развитию внимания. Елисеева Дарья Николаевна 8 Фев 2016
    документ Для работы с группой по классу коррекции Пономарёва Елена Борисовна 4 Апр 2015
    документ Памятка для родителей. Последовательность работы по коррекции нарушений звукопроизношения. Евгения Сергеевна Тропко 17 Фев 2016
    документ Программа педагога-психолога по коррекции тревожности Попова Светлана Николаевна 30 Мар 2015
    документ Занятие педагога-психолога по коррекции психоэмоционального напряжения №2 Симонова Алена Александровна 31 Мар 2015
    документ Занятие педагога-психолога по коррекции психоэмоционального напряжения №1 Симонова Алена Александровна 31 Мар 2015
    документ Специфика деятельности педагога-психолога по коррекции стилей семейного воспитания Кузьминых Людмила Николаевна 4 Апр 2015
    документ Формирование устойчивых психических процессов (восприятия. внимания. памяти. мышления) в ходе коррекционной работы педагога-психолога. Родионова Людмила Александровна 20 Мар 2015
    документ "Картотека игр и упражнений по коррекции синдрома дефицита внимания и гиперактивного поведения детей старшего дошкольного возраста" Картотека игр и упражнений по коррекции синдрома дефицита внимания и гиперактивного поведения детей  ста Дьячкова Татьяна Леонидовна 31 Мар 2015
    разное Отрывок "Техника сжатия внимания" из книги для психолога/внеклассного занятия для 1-11 класса Станислав Мюллер 6 Июн 2015
    разное Отрывок "Оперативное поле внимания" из книги для психолога/внеклассного занятия для 1-11 класса Станислав Мюллер 6 Июн 2015
    документ Диагностика и развитие познавательных способностей дошкольников УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ КОРРЕКЦИИ И РАЗВИТИЯ ВНИМАНИЯ Складнева Диана Александровна 11 Апр 2015
    документ Альбом взаимосвязи учителя - логопеда и воспитателя логопедической группы (задания учителя - логопеда воспитателю по работе над расширением словарного запаса, коррекции лексико-грамматической стороны речи, развитию связной речи). Наумкина Екатерина Сергеевна 31 Мар 2015
    документ "Методические рекомендации по развитию восприятия, памяти, внимания в процессе коррекции речи у детей с ОВЗ" Азангулова Наталия Игоревна 17 Окт 2015
    документ Упражнения по коррекции памяти и внимания на уроках математики у детей с ограниченными возможностями здоровья. Ескина Елена Ивановна 30 Янв 2016
    документ "Программа по развитию и коррекции внимания детей с ограниченными возможностями здоровья" Апейкина Татьяна Николаевна 31 Мар 2015
    разное Программа занятий по коррекции и развитию внимания учащихся младшего школьного возраста (2-3 классы). Программа составляет 20 занятий, продолжительность 1 час. Махмутова Елена Равильевна 31 Мар 2015
    презентация "Система работы по коррекции дисграфии на почве языкового анализа и синтеза" Закамалдина Наталья Николаевна 18 Окт 2015
    документ Представление опыта работы педагога-психолога по созданию фресок из цветного песка. Коваль Анна Владимировна 28 Апр 2015
    документ Деятельность психолога ДОУ по коррекции психоэмоциональных состояний педагогов, имеющих нарушения голосовой функции. Авдеева Ксения Васильевна 25 Июн 2015
    документ Документация психолога на ставку 0,23 по работе с младшими дошкольниками: график работы педагога-психолога в детском саду и циклограмма работы психолога в ДОУ. Дюбина-Лайкова Светлана Сергеевна 4 Ноя 2015
    разное Открытый урок по коррекции в 5 классе. Тема: "Коррекция внимания на основе упражнений по теме: «Единицы площади»" Султанова Елена Николаевна 21 Мар 2015
    документ Консультация для родителей "Эффективность работы по коррекции нарушений речи детей 5-6 лет как результат взаимодействия учителя-логопеда с родителями". Якушова Ирина Алексеевна 19 Окт 2015
    документ Альбом звукоподражаний и слов для работы с безречевыми детьми Фетисова Анна Владимировна 18 Фев 2016
    документ План работы педагога-психолога для успешной адаптации пятиклассников. Зарипова Раиля Сагадиевна 20 Мар 2015
    документ ПЛАНОВЫЕ ДИАГНОСТИКИ ДЛЯ РАБОТЫ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА Катаргина Ирина Александровна 31 Мар 2015
    документ бланки педагога-психолога для работы с детьми Эдемова Ирина Равильевна 31 Мар 2015
    документ Материалы для работы педагога-психолога Катаргина Ирина Александровна 28 Фев 2016
    документ Направления работы психолога ДОУ Благих Алина Витальевна 7 Апр 2015
    документ Нормативно-правовая база для работы педагога-психолога Гончаренко Галина Александровна 25 Апр 2015
    разное «Инклюзивная образовательная вертикаль взаимодействия психолога с участниками образовательного процесса при проведении индивидуальной работы по методу Символдрамы с воспитанницей специальной (коррекционной) школы интерната, для детей-сирот и дет Грязева Татьяна Николаевна 20 Мар 2015