Преподавание в профильных классах

Введение.

Одним из ключевых направлений модернизации российского образования является переход к профильному обучению на этапе (полной) средней школы.

Становление профильной школы в российских образовательных учреждениях, если учитывать все аспекты концепций профильного обучения на старшей ступени общего образования, на основе которой оно выстраивается, с одной стороны, оно выстраивается, с одной стороны, является инновационным процессом. С другой стороны, профильная школа – не новое явление в нашей стране. Можно сослаться на отечественный опыт сравнительно отдалённого прошлого, например, дифференцированное обучение 60-х годов 19 века (классическая гимназия – подготовка в университет, реальная гимназия – подготовка в специализированные учебные заведения). В ХХ веке в 1960 – 1970-е годы проводились эксперименты: дифференциация по трём направлениям (физико-математическому и техническому, биолого-агрономическому, социально-экономическому и гуманитарному); введения двух форм дифференциации – факультативные занятия и школы (классы) с углублённым изучением ряда предметов (развитие специализированных школ: музыкальных, художественных и др.)