Рабочая программа по ОБЖ 8 класс

Пояснительная записка

Программа по основам безопасности жизнедеятельности составлена на основе примерной программы основного общего образования по основам безопасности жизнедеятельности и на основе программы по курсу «Основам безопасности жизнедеятельности» для 5-9 классов общеобразовательных учреждений – автор программы А.Т. Смирнов 2010 г.

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы.

Закон Российской Федерации «Об образовании», 2004, № 12

Федеральный компонент государственного стандарта общего и среднего (полного) образования, утверждённый приказом МО РФ № 1089от 05.03.2004г. Стандарт среднего (полного) общего образования по основам безопасности жизнедеятельности (ОБЖ).

Федеральный базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ, утверждённый приказом МО РФ № 1312 от 09.03.2004г.

Сборник нормативно-правовых и методических документов образовательного процесса предмета ОБЖ.

Письмо Министерства общего и профессионального образования № 1606/03 от 22.03.2005г. «О включении в учебные планы образовательных учреждений предмета «Основы безопасности жизнедеятельности».

Комплексная программа для общеобразовательных учреждений «Основы безопасности жизнедеятельности 5-11 классы» (основная школа, средняя (полная школа): под общей редакцией Смирнова А.Т., Хренникова Б.О., М.: Просвещение, 2010

Основные цели курса:

- безопасное поведение учащихся в чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;

- понимание каждым учащимся важности сбережения и защиты личного здоровья как индивидуальной и общественной ценности;

- принятие учащимися ценностей гражданского общества: прав человека, правового государства, ценностей семьи, справедливости судов и ответственности власти;

- антиэкстремистское мышление и антитеррористическое поведение учащихся, в том числе нетерпимость к действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни человека;

- отрицательное отношение учащихся к приёму психоактивных веществ, в том числе наркотиков;

-готовность и способность учащихся к нравственному совершенствованию;

Задачи, обеспечивающие достижение этих целей:

- формирование у учащихся модели безопасного поведения в повседневной жизни, в транспортной среде и в чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;

- формирование индивидуальной системы здорового образа жизни;

- выработка у учащихся антиэкстремистской и антитеррористической личностной позиции и отрицательного отношения к психоактивным веществам и асоциальному поведению.

Результаты освоения курса:

- усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорта и на дорогах;

- формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни;

- усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов;

- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практике.

-формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

-освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;

- развитие правового мышления и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора;

- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

- формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях;

- осознание значения семьи в жизни человека и общества;

- формирование антиэкстремистского мышления и антитеррористического поведения.

-умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

- умение самостоятельно планировать пути достижения целей защищённости;

- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами курса, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в опасных и чрезвычайных ситуациях в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи в области безопасности жизнедеятельности, собственные возможности ее решения;

- владение основами самоконтроля, самооценки;

- умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение;

- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

-умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;

-формирование и развитие компетентности в области использования информационно- коммуникационных технологий;

-освоение приёмов действия в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера, оказание первой помощи пострадавшему;

-формирование умений взаимодействовать с окружающими, выполнять различные

социальные роли во время и при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций.

- формирование современной культуры безопасности жизнедеятельности на основе понимания необходимости защиты личности;

-формирование убеждения в необходимости безопасного и здорового образа жизни;

- понимание личной и общественной значимости современной культуры безопасности жизнедеятельности;

-понимание роли государства и действующего законодательства в обеспечении национальной безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера, в том числе экстремизма и терроризма;

- понимание необходимости подготовки граждан к военной службе;

-формирование установки на здоровый образ жизни;

-формирование антиэкстремистской и антитеррористической личностной позиции;

-понимание необходимости сохранения природы и окружающей среды для полноценной жизни человека;

-знание основных опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера, в том числе экстремизма и терроризма;

- знание и умение применять правила безопасного поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций;

-умение оказать первую помощь пострадавшим;- умение предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их проявления;

-умение принимать обоснованные решения в конкретной опасной ситуации.

Исходя из целей и задач курса, считаю рациональным использовать самые разнообразные методы и приёмы обучения, охватывающие все способы восприятия материала: словесные (объяснение, рассказ, беседа), наглядные (иллюстрация, демонстрация), практические (самостоятельная, практическая работа), репродуктивные (воспроизведение знаний из личного опыта детей, анализ ситуаций), игровые формы организации учебной деятельности, создание ситуации успеха.

На своих уроках применяю следующие технологии:

технология традиционного обучения (объяснительно-иллюстративная);

технология личностно-ориентированного обучения (опора на жизненный опыт);

ИКТ (обеспечивает высокую наглядность и доступность изучаемого материала, практически неограниченную возможность предъявления ученикам документальных и справочных материалов, сопровождение иллюстрациями всех учебных вопросов);

здоровьесберегающие технологии:

1. Технология обеспечения безопасности жизнедеятельности (ТОБЖ). (Проведение профилактических бесед по безопасности жизнедеятельности, ЗОЖ, инструктажей по ТБ.)

2. Здоровьесберегающие образовательные технологии (ЗОТ):

- организационно-педагогические технологии (ОПТ). Предотвращение состояния переутомления, гиподинамии и других состояний;

- психолого-педагогические технологии (ППТ). Непосредственная работа учителя на уроке (смена видов деятельности с целью предотвращения усталости, смена видов активности, включение таких видов работы, которые вызывают эмоциональную разрядку)

- учебно-воспитательные технологии (УВТ). Обучение грамотной заботе о своем здоровье и формирование культуры здоровья учащихся, мотивация их к ведению здорового образа жизни, предупреждение вредных привычек, проведение организациионно-воспитательной работы со школьниками после уроков, просвещение их родителей.

Инструментарий для оценивания учащихся: устный опрос, практические задания, индивидуальные задания, тесты. Возможные виды самостоятельной работы учащихся: работа с учебником, анализ ситуации, сообщение.

Преподавание ОБЖ будет осуществляться по учебнику для общеобразовательных учреждений А.Т. Смирнова, Б.О. Хренникова «Основы безопасности жизнедеятельности. 8 класс» под редакцией А.Т. Смирнова 2013 г., рекомендованному Министерством образования и науки РФ в Федеральный перечень учебников. По учебному плану на курс ОБЖ в 8 классе отводится 34ч. в год (1 час в неделю).

Выбор УМК обусловлен следующими мотивами:

рекомендован Министерством образования РФ для общеобразовательных школ;

соответствует Стандарту основного общего образования по ОБЖ 2004 года;

построен с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности;

включает базовые знания и умения, которыми должны владеть все учащиеся общеобразовательной школы;

обеспечивает условия для реализации практической направленности; учитывает возрастную психологию учащихся.

Кроме того УМК всесторонне рассматривает техногенные явления, опасные для человека: пожары, взрывы, аварии на радиационно-опасных, химически-опасных объектах и др. Приводится разнообразный документальный и статический материал. Предлагаются правила поведения человека при угрозе стихийных бедствий и алгоритм действий при оказании первой медицинской помощи.

В связи с этим, логика построения УМК заключается в том, чтобы ученики могли правильно оценивать обстановку и умело действовать в системе следующих понятий:

Опасность – ситуация, в которой возможно возникновение техногенных явлений и процессов, способных поражать людей, наносить материальный ущерб, разрушительно действовать на окружающую среду.

Причина – событие, предшествующее и вызывающее другое опасное событие, явление или процесс, именуемые следствием.

Последствие – негативное изменение, вызванное причиной.

Действие - что надо или не надо делать в ситуации, когда существует угроза жизни или здоровью.

Т.о., УМК в комплексе с грамотной методикой обучения учащихся, позволяют:

-учитывать индивидуальные психофизические особенности подростка;

-использовать естественно возникающие у подростка желания и побуждающие его к деятельности мотивы;

-усваивать необходимый материал осознанно и без принуждения;

-риентировать ученика на использование своих индивидуальных способностей и чувственно-осознанного опыта для самообеспечения безопасности в различных опасных ситуациях.

Форма контроля: контрольных работ-4; практических-6.

Примечание к календарно – тематическому планированию.

В последнее время увеличивается число ДТП с участием несовершеннолетних, основными причинами которых является недисциплинированность учащихся, незнание ими ПДД или несоблюдение их. В связи с этим на заседании секции РМО учителей ОБЖ было решено ввести в планирование часы на изучение ПДД. В данном планировании введены дополнительно 2 часа на изучения ПДД за счёт уплотнения часов из раздела ЧС техногенного характера «Аварии на гидротехнических сооружениях»-2 ч.

Эти уроки помогут учащимся усвоить навыки безопасного поведения на улицах и дорогах, научат правильному поведению при ДТП, будут способствовать приобретению знаний и умений по защите жизни и здоровья в условиях опасных дорожных ситуаций.