Главная / Старшие классы / Обществознание

Методические приёмы изучения вопросов социологии в курсе обществознания» I. Пояснительная записка Тестирование обучающихся 6 роты II.  Введение III. Основная часть 1. Социальные институты в социальной структуре общества. Институт семьи. 2.

Скачать
245.5 КБ, 340265.doc Автор: Курочкина Ирина Анатольевна, 20 Мар 2015

Оглавление

I. Пояснительная записка. 3

II. Введение. 6

III. Основная часть. 7

1. Социальные институты в социальной структуре общества. 7

Институт семьи. 7

2. Анализ документов в социологии. 11

3. Социальная организация. 11

4. Личность и общество. 14

5. Социальный конфликт. 16

6. Метод наблюдения в социологии. 17

IV. Приложение. 19

V. Список литературы.. 22

VI. Заключение. 23

VII. Рецензия. 24

I. Пояснительная записка

Противоречия

- между недостаточным уровнем развития различного вида компетенций и необходимостью деятельностного подхода к обучению;

- между одинаковым объемом обществоведческих знаний, необходимых для усвоения и различием в их глубине, прочности;

- между стремлением подростков к самостоятельным социальным проявлениям и усложняющимися объективными условиями социализации;

- между недостаточностью социологических знаний у подростков и необходимостью освоения важнейших элементов социологии;

- между общественными интересами и интересами личности подростка его потребностями в саморазвитии;

- между достаточно ограниченными представлениями и различным уровнем осмысления процесса развития общества и различными мировоззренческими установками и социальными ориентирами;

- между достигнутым уровнем качества образования и возрастающим уровнем требований к знаниям обучающихся.

Цель

- отобрать и систематизировать материал для оказания методической помощи преподавателям, работающим над проблемой изучения вопросов социологии на старших курсах в профильных классах;

- обеспечить формирование различного вида компетенций.

Задачи

- помочь преподавателям обществознания в изучении вопросов социально-экономического профильного обучения;

- сохранить преемственность в области социально-гуманитарного образования;

- ввести обучающихся в мир социологии, познакомить их с основными проявлениями социальной сферы общества;

- обеспечить воспитательное воздействие на обучаемых через создание условий для освоения важнейших элементов социологии;

- реализация индивидуального и дифференцированного подходов к обучению на основе использования элементов инновационных, коммуникативных технологий

Образовательная среда

Большое значение для повышения качества образования имеет организация образовательной среды, которая включает в себя уроки, занятия по дополнительному образованию, по дополнительному образовательному модулю, по профильному обучению, факультативы, индивидуальные и групповые консультации, игры и олимпиады по истории, обществознанию, посещение музея ТвСВУ.

В последнее время возросла роль и востребованность такого предмета, как обществознание.

Уроки по обществознанию проводятся в основном в учебных классах, которые оборудованы интерактивными досками, стендами со сменным материалом, имеются демонстрационный компьютерный комплекс, открыт доступ в Интернет.

Образовательная среда выходит за пределы ТвСВУ. Обучающиеся участвуют в городских олимпиадах, конкурсах, посещают музеев Твери, Москвы и др. городов.

Принципы

- научность;

- доступность;

- систематизация и последовательность обучения;

- наглядность;

- прочность;

- связь обучения и воспитания;

- индивидуализация и дифференциация обучения и воспитания;

- интегративность;

- связь с современностью.

Технология

- изучение теоретической и методической литературы по проблеме изучения вопросов социологии в старших классах;

- изучение программы по обществознанию с целью определения форм проведения изучению уроков по вопросам социологии;

- подбор содержания уроков по изучению вопросов социологии.

Разработка методических рекомендаций по организации и проведению уроков по изучению вопросов социологии.

Апробирование материалов методической разработки.

Выявление результатов, внесение корректив в свою педагогическую деятельность, определение перспектив.

Результативность

Изучение вопросов социологии в курсе обществознания в старших классах позволило:

- сформировать представление о социальной сфере жизни общества, её основных проявлениях и участниках;

- раскрыть роль и значение социологии в жизнедеятельности людей;

- выявить специфику и взаимосвязь основных сфер социальной жизни, характера деятельности её участников;

- помочь освоению обучающимися рациональной модели поведения в социальной сфере жизни и деятельности;

- развивать социологическое мышление;

- создать реальную готовность к сдаче ЕГЭ.

Всё это создаёт реальные возможности для более эффективного решения образовательных, воспитательных и развивающих задач, повышения качества знаний умений обучающихся.

Наглядно это можно показать на примере результативности тестирования по разделу «Социальная сфера общества» (5,6 роты).

Тестирование обучающихся 5 роты

Оценки

1 взвод

2 взвод

3 взвод

4 взвод

«5»

4

2

5

2

«4»

8

7

9

7

«3»

2

5

3

6

«2»

нет

2

нет

1

Тестирование обучающихся 6 роты

Оценки

1 взвод

2 взвод

3 взвод

4 взвод

«5»

5

2

4

2

«4»

6

8

9

7

«3»

3

4

4

5

«2»

2

нет

нет

1


II. Введение

Как и любая другая наука, социология обладает собственным предметом и конкретными методами исследования. Она включена в общую систему научного знания и занимает в ней строго определённое место. В содружестве с другими, родственными ей дисциплинами – психологией, социальной психологией, экономикой, антропологией (наука о человеке), политическими науками и этнографией – она образует подсистему системы научного знания – социальное знание.

Социология – молодая наука, которая изучает самый сложный объект – человеческое общество, его структуру, законы развития, поведение людей. Социологи продолжают спорить о том, что такое общество, которое постоянно меняется, принимая новые формы, какие законы управляют поведением людей и управляемо ли оно вообще, почему происходят разводы и межнациональные конфликты, по каким причинам одни общества процветают и уходят в своём развитии далеко вперёд, а другие запаздывают.

В нашей методической разработке рассматриваются основы социологических знаний: предмет социологии, общество и его развитие, социальная структура и стратификация и т.д. Работа содержит анализ различных приёмов и методов обучения старшеклассников профильного и дополнительного модульного образования.

III. Основная часть 1. Социальные институты в социальной структуре общества. Институт семьи.

Социальные институты - это комплекс установлений, правил, придающий устойчивость различным формам деятельности. Институты основываются не только на четкой системе правил и норм, но и на развитом социальном контроле над их исполнением. Существование институтов связано с деятельностью людей, организованных в группы, в которых проведено разделение на соответствующие статусы, отвечающие потребностям общества или данной группы. Процесс образования институтов - институционализация - подразумевает замену спонтанного и экспериментального поведения на поведение регулированное, ожидаемое, предсказуемое. Это процесс, этапами которого выступают:

- возникновение потребностей, удовлетворение которых требует совместных организованных действий;

- появление в ходе стихийного социального взаимодействия социальных норм и правил;

- принятие, применение этих норм и установленных санкций для их поддержания;

- создание системы статусов и ролей, охватывающих всех членов института.

Семья - это социально санкционированное и относительно постоянное объединение людей, связанных родством, браком или усыновлением, живущих вместе и экономически зависящих друг о друга.

Семья подразумевает реализацию ряда социальных функций (например, воспитание детей), включает совокупность общественных ценностей, являющихся переплетением статусов и ролей.

Признаки социальных институтов

Семья

Образование

Государство

Экономика

Религия

I. Кодекс устный и письменный

Нормы:

некоторые семейные запреты и допущения

учебное

расписание,

Госстандарт,

правила учащихся

Конституция

Статусы:

жена, ребёнок, теща

студент, преподаватель, декан

Президент, политический, лидер

II. Социальные установки и образцы поведения (роли) – общая ориентация человека на какой-либо социальный объект

привязанность,

лояльность,

ответственность,

уважение, любовь...

любовь к знаниям, карьерная ориентация

получение прибыли, расчетливость, бережливость

III. Идеология - система идей санкционирующих нормы

дом,

индивидуализм,

романтическая любовь

идеология академической свободы, равенство при обучении

право на труд,

свободная торговля.

IV. Символы - знаки, комплексы знаков, создание образа института

брачные ритуалы

эмблемы,

атрибуты

факультетов,

студенческие песни,

флаг

фабричная марка

V. Материальные условия

дом, мебель

аудитории, библиотеки, оборудование.

производственные отношения и оборудование

Функции социальных институтов

Функция закрепления и воспроизводства общественных отношений. Она связана со стандартизацией поведения в определенных сферах, со стандартизацией социальных связей (задать правила игры).

семья:

- репродуктивная функция;

- функция передачи статуса (сословных имуществ);

- функция эмоционального удовлетворения;

- регулятивная функция - обеспечивает предсказуемое поведение;

- интегративная функция;

- транслирующая функция – связана с передачей социального опыта;

- коммуникативная функция – связана с распространением информации внутри института и между институтами;

- функция социализации (передача опыта из поколения в поколение).

Типы семейных структур

Форма семьи

- нуклеарная - состоящая из взрослых родителей и зависящих от них детей;

- расширенная = нулеарная + родственники.

Форма брака

- моногамия;

- виды полигамии.

Выбор предположительного партнера

- экзогамия (правила регулирования браков вне определенных групп)

- эндогамия (правила, регулирующие браки внутри определенных групп)

Правила ведения родословной и наследования имущества

- мужская, женская линия или что-то другое.

Трансформации социальных институтов. Альтернативные семейные структуры и идеологии.

Потребности, удовлетворяемые в совместной деятельности, сохраняются, но способы их удовлетворения изменчивы. Трансформации социальных институтов можно наблюдать примере изменения содержания функций семьи. Функции социализации в современном обществе выполняются не только семьей, функция экономическая часто сводится к минимуму бытового обслуживания. На передний план выходит удовлетворение эмоциональных потребностей. Трансформацию социальных институтов можно наблюдать на примере новых форм семьи (например, материнские семьи, как сознательно выбранное женщиной материнство вне брака; двоеженство, как сознательное действие создания второй семьи, где рождаются желанные дети), а также трансформацию института семьи можно наблюдать на изменении статусов и ролей. Изменение семьи отражается в изменении идеологии. Например, феминистская идеология рассматривает семью, как форму эксплуатации женщины и борется против нее. Прогрессистская идеология утверждает, что семья-институт будет сменена семьей-товариществом, т.е. единственной основой семьи должны быть любовь и симпатия.

Социальный контроль

Социальный контроль - нормативная регуляция поведения людей в социальных системах. Это механизм поддержания общественного порядка, включающий нормы и санкции. Норма - существующая в данном обществе и принятое индивидом правило, стандарт, образец поведения, определяющее, как он должен вести себя в данной ситуации. Норма - социально одобренные инварианты поведения. Норма - интервал допустимых действий. Нормы бывают формальные и неформальные. Санкции - поощрения и наказания, связанные с выполнением норм.

Санкции бывают:

- формальные;

- неформальные;

- положительные;

- отрицательные.

Девиации.

Явления, не укладывающиеся в рамки норм - девиации. Это поступки, деятельность человека, социальные явления, не соответствующие установившимся в данном обществе нормам. Примеры девиаций: правонарушения, проституция, пьянство, наркомания...

Э. Дюркгейм (1858 – 1917 гг.) первым затронул проблему отклонения от норм. Он написал книгу "Самоубийство" (1897 г.).

Аномия ("номос" - норма, "а" - отрицание). Это явление Дюркгейм связывает с периодами трансформации общества. "Безнормность" возникает, когда старые нормы разрушены, а новые еще не сформировались, не утвердились. Для Дюркгейма синоним общественного состояния - солидарность. Для общества традиционного, архаичного это солидарность взаимозаменяемых, похожих друг на друга индивидов - механическая солидарность. Для общества современного должна быть характерна солидарность органическая, т.е. уникальных, различных индивидов. Незавершенность перехода к органической солидарности является причиной аномии (любые трансформации общества ведут к дезорганизации индивидов относительно норм). Самоубийство - социальная патология. Это индивидуальное действие, причины которого в основном социальны.

Дюркгейм различает 3 типа самоубийств:

- эгоистическое;

- альтруистическое;

- аномическое.

Во всех случаях самоубийство зависит от степени интегрированности индивида в социальную структуру (недостаточной или чрезмерной). Причины самоубийств изменяются от общества к обществу, от религии к религии, но всегда исходят от группы, а не от индивида. Р. Мертон тоже занимался аномией. С его точки зрения отклоняющееся поведение - следствие рассогласованности между порожденными социальной структурой и культурой целями и социально организованными средствами их достижения.

Цели - то, к чему следует стремиться, основной компонент в жизненных целях всех слоев общества. Средства оцениваются с точки зрения возможности достижения цели. Они должны быть портативны и эффективны. По Мертону равновесие между целями и средствами поддерживается до тех пор, пока индивиды удовлетворены и достигнутыми целями, и нормативными средствами их достижения. Однако возможности использования нормативных средств у различных социальных групп неодинаковы. Типы отклоняющегося поведения Мертон различает в связи с разным отношением людей к общественно ободряемым целям и нормативным средствам их достижения.

Типы поведения

Отношение к

целям

средствам

1. Конформизм

+

+

2. Инновация

+

-

3. Ритуализм

-

+

4. Ретритизм

-

-

5. Мятеж

±

±

2. Анализ документов в социологии

Это метод сбора первичной информации, главным источником которой выступают документы. Документы - это печатные, рукописные и т.п. материалы, которые создаются для хранения информации. Виды документов различаются:

- по способу хранения информации

- по характеру источника (официальные, неофициальные)

Анализ документов имеет проблему достоверности информации и надежности документов. Она решается в ходе отбора документов для определенных исследований, и в ходе внутреннего и внешнего анализа содержания документов. Внешний анализ - изучение обстоятельств возникновения документов. Внутренний анализ - изучение особенностей содержания, стиля документа. Виды анализа:

- качественный (углубленное логическое и стилистическое изучение документа). Он ориентирован на прослеживание, воссоздании индивид, истории автора. Он применяется для анализа уникальных личных документов и примыкает к направлению понимающей социологии;

- качественно-количественный (контент-анализ). Суть данного метода заключается в том, чтобы воссоздать социальную реальность по некоторым показателям, которые можно выявить в тексте. Это подсчет того, как представленные в некотором информационном массиве смысловые единицы характеризуют внетекстовую реальность. Данный метод применяется для анализа больших массивов документов.

3. Социальная организация

Организация как социальная система. Организация - одна из наиболее развитых социальных систем. Ее важнейшим признаком является синергия. Синергия - организационный эффект. Суть этого эффекта - прирост дополнительной энергии, превышающей сумму индивидуальных усилий. Источник эффекта - одновременность и однонаправленность действий, специализация и комбинирование труда, процессы и отношения разделения труда, кооперации и управления. Организацию как социальную систему отличает сложность, поскольку ее главным элементом выступает человек, обладающий собственной субъективностью и большим диапазоном выбора поведения. Это создает значительную неопределенность функционирования организации и пределы управляемости.

Аспекты определения организации. Термин организация применительно к соц. объектам подразумевает:

- некий инструментальный объект, искусственное объединение, занимающее определенное место в обществе и предназначенное для выполнения определенных функций;

- некую деятельность, управление, включая распределение функций, координацию и контроль, т.е. целенаправленное воздействие на объект.

Состояние упорядоченности или характеристику упорядоченности какого-то объекта.

С учетом всех этих аспектов организацию можно определить как целевую, иерархичную, структурированную и управляемую общность.

Социальные свойства организаций. Их признаки

Возникновение организаций связано с достижением индивидуальных или коллективных целей. Коллективное достижение вызывает необходимость иерархии и управления.

Свойства Признаки

Общественный инструмент

Человеческая общность

Безличная структура

Цель

цели-задания (например, заказ на специалистов)

цели-ориентации (связаны с интересами участников коллектива)

системные цели, связанные с существованием и

воспроизводством самой организации

Иерархия

централизация (связана с координацией и интеграцией

личная зависимость

власть = подчинение определенным формальными правилам

Управление

целенаправленное воздействие на объект (через приказ, задание, стимулирование)

самоорганизация (спонтанное регулирование)

организационный порядок

Иерархия - разноуровневое распределение частей в связи с их функциональными назначениями. Формализация отношений связана с созданием стандартных образцов поведения для индивидов. Важнейший ее признак - договорное, документальное закрепление правил и норм в некой единой системе. Формализация - важнейшее средство преодоления организационной сложности. Она связана с сужением диапазона выбора поведения и ограничением субъективной воли участников. Пределы формализации порождаются системой неформальных связей, которые возникают в ходе общения и взаимодействия сотрудников. Развитие организаций пронизано внутренними противоречиями. Они возникают в связи с возможными рассогласованиями целей, в связи с проблемами организованного строения, в связи с пределами управляемости организаций.

Типология организаций

Организационные формы:

- деловые организации (фирмы и учреждения, возникающие для коммерческих целей или для решения конкретных задач). В этих организациях цели наемных работников не всегда совпадают с целями владельцев или государства. Членство в организации обеспечивает работников средствами к существованию. Основа внутреннего регулирования - административный распорядок, связанный с принципами единоначалия, назначения и коммерческой целесообразности.

- общественные союзы, цели которых вырабатываются изнутри и являются обобщением индивидуальных целей участников. Регулирование производится совместно принятым уставом, оно основано на принципе выборности. Членство в организации связано с удовлетворением разнообразных потребностей;

-промежуточные формы, сочетающие признаки союзов и предпринимательские функции (артели, кооперативы и т.п.)

Опрос как метод исследования в социологии

Опрос - метод сбора первичной социологической информации посредством вопросов к определенной группе людей (респондентов).

Виды опросов:

- письменные (анкеты, тесты);

- устные (интервью);

- очные;

- заочные.

Специфика опросов. Источником информации является человек, т.е. непосредственный участник исследуемых явлений. Полученная информация связана с его опытом и интересами. В этой информации социальная реальность преломляется в индивидуальном сознании.

Опрос - это разновидность общения, и его результаты зависят от ряда обстоятельств:

- психологическое состояние респондента в момент опроса;

- ситуация опроса (условия, которые должны быть благоприятны для общения);

- содержание анкеты или устного вопроса (проблема применения вопросов различных типов и их адекватного понимания респондентом).

Различают вопросы:

  • открытые;
  • закрытые (с перечнем вариантов ответов);
  • прямые, личные;
  • косвенные, безличные;
  • - проблема достоверности информации;

    - качество работы анкетера или интервьюера.

    Подразумевается, что опрос как общение связан с общими принципами общения. Здесь важно учитывать стереотипы восприятия речи и внешности, последовательность действий.

    Социальная и социологическая роль опросов

    Задача опросов в обществе - обеспечить двухсторонний поток информации между управляющими и управляемыми, предоставить данные необходимые для принятия решений.

    Для социологии опрос при правильном применении позволяет получить сведения о субъективном мире людей, их мнениях, склонностях, мотивах действий.

    Обычно опросы проводятся на выборочной совокупности (выборке). Выборка формируется с помощью статистических методов и должна представлять собой микромодель генеральной совокупности, т.е. модели исследования. Свойства выборки представлять свойства генеральной совокупности называется репрезентативностью.

    4. Личность и общество

    Статусно-ролевая концепция личности предполагает различение следующих понятий:

    - индивид (как единичный представитель чего-либо целого);

    - индивидуальность (то особенное, что отличает человека от других, включая как природные, так и социальные свойства);

    - личность (совокупность индивидуальных и социально-психических свойств, делающих человека способным к полноценному участию в социальном взаимодействии).

    Выработка личностных свойств происходит в ходе перемещения человека по различным статусным позициям (например, сын, муж, разведенный человек...)

    Статусы - некие позиции в многомерном социальном пространстве. Статус можно брать обобщенный или в сечении (экономический статус, статус в малой группе). Каждой статусной позиции соответствует соответствующий образец поведения, нормативно одобренный и ожидаемый от каждого, кто занимает эту позицию. Такой образец поведения называется социальной ролью.

    Роль - нормативно регулируемое участие индивида в конкретном процессе социального взаимодействия с определенными ролевыми партнерами.

    Ролевая идентификация - усвоение образцов поведения (кодов), связанных с той или иной статусной позицией. Чем выше статусная позиция, тем выше предписания относительно допустимых действий и т.д.

    Многообразие статусов человека, а также многообразие действий, связанных с каждым статусом ведет к многообразию ролевого набора (к репертуару социальных ролей). Это дает возможность ролевого конфликта. Такой конфликт может возникнуть между ролями как несовместимость в данной конкретной ситуации. Конфликт может возникнуть в связи с различными требованиями к выполнению одной и той же роли. Возможна ситуация, когда личность находится в пограничной, маргинальной ситуации.

    Процессы социальной мобильности обуславливают возникновение маргинальных ситуаций. Это состояние индивидов или групп людей, находящихся на границе культур и социальных общностей, которые участвуют во взаимодействии, но не примыкают полностью ни к одной из них.

    Маргинальная ситуация может стать причиной конфликтов, отклоняющегося поведения. Эта ситуация может сформировать у личности беспокойство, агрессивность, сомнение в личной ценности, боязнь в принятии решений. Но маргинальная ситуация может стать источником социально эффективных творческих действий.

    Личность в статусно-ролевой концепции предстает как репертуар социальных ролей, причем социальная роль - своеобразный механизм взаимодействия личности и общества. Посредством ролей общество как бы "набирает персонал". Это не исключает определенной автономии, связанной с возможностью выбора. Функция выбора - основа формирования личности, и именно выбор является реализацией субъективности человека.

    Социализация - процесс формирования социальных качеств (различных знаний, навыков, ценностей). Это усвоение индивидом социального опыта, в ходе которого создается конкретная личность.

    Необходимость социализации связана с тем, что социальные качества не передаются по наследству. Они усваиваются, вырабатываются индивидом в ходе внешнего воздействия на пассивный объект. Социализация требует деятельного участия самого индивида и предполагает наличие сферы деятельности.

    Этапы социализации совпадают (условно) с этапами возрастного развития индивида:

    1) ранняя (первичная) социализация. Она связана с приобретением общекультурных знаний, с освоением начальных представлений о мире и характере взаимоотношений людей. Особым этапом ранней социализации является подростковый возраст. Особая конфликтность данного возраста связана с тем, что возможности и способности ребенка значительно превышают предписанные ему правила, рамки поведения

    2) вторичная социализация:

    - профессиональная социализация, которая связана с овладением специальных знаний и навыков, с приобщением к определенной субкультуре. На этом этапе расширяются социальные контакты индивида, расширяется диапазон социальных ролей;

    - включение индивида в систему общественного разделения труда. Здесь предполагается адаптация в профессиональной субкультуре, а также принадлежность к иным субкультурам. Скорость социальных изменений в современных обществах приводит к тому, что возникает необходимость ресоциализации, усвоение новых знаний, ценностей, ролей, навыков вместо прежних, недостаточно освоенных или устаревших. Ресоциализация охватывает многие явления (от коррекции чтения и речи до профессиональной подготовки или смены ценностных ориентиров поведения).

    - пенсионный возраст или утеря трудоспособности. Характерен изменением образа жизни в связи с исключением из среды производства.

    Каждый этап социализации связан с действием определенных агентов.

    Агенты социализации - это люди и учреждения, связанные с ней и ответсвенные за ее результаты.

    Общественные условия социализации:

    - предметно-пространственная среда (природные условия; общественные, бытовые интерьеры; планировка и архитектура поселений);

    - социальные отношения (семейные, дружественные, производственные);

    - социально значимая информация (характер повседневных, производственных, научных, эстетических, религиозных сведений о мире, доступных индивиду и освоенных им).

    Идентификация, как один из механизмов социализации

    Социализация предполагает способность человека выработать и реализовать "я - концепцию" Такая концепция включает личную и социальную идентичность, т.е. способность человека к самооценке физических, интеллектуальных, нравственных качеств и способность определения своей принадлежности к какой-либо общности (возрастной, политической, семейной и т.д.) Действие идентификации как механизма социализации связано с тем, что индивид усваивает и реализует нормы, ценности, качества и т.п. тех групп, принадлежность к которым он осознает. Иными словами - действия людей во многом определяется их самооценкой и групповым членством.

    5. Социаль
    Автор: Курочкина Ирина Анатольевна
    Похожие материалы
    Тип Название материала Автор Опубликован
    документ Методические приёмы изучения вопросов социологии в курсе обществознания» I. Пояснительная записка Тестирование обучающихся 6 роты II.  Введение III. Основная часть 1. Социальные институты в социальной структуре общества. Институт семьи. 2. Курочкина Ирина Анатольевна 20 Мар 2015
    документ Методическая разработка "Использование контурных карт на уроке географии" I. Пояснительная записка II. Введение III. Основная часть Раздел 1. Контурные карты и их роль в обучении географии 1.1. Контурная карта и ее значение в обучении географии Тучкин Роман Юрьевич 21 Мар 2015
    документ История развития отечественного огнестрельного оружия I. Пояснительная записка I. Введение III. Основная часть  V. Заключение VI. Список литературы Петров Евгений Александрович 20 Мар 2015
    документ Нормативная документация педагога-психолога ЧАСТЬ I ЧАСТЬ II ЧАСТЬ III Концепция охраны здоровья здоровых в Российской Федерации 1. Основные понятия, термины и определения, используемые в концепции 2. Введение в проблему. Обоснование необходимости разрабо Рогозина Ирина Геннадьевна 20 Мар 2015
    документ Методические материалы к уроку "Имя прилагательное как часть речи. Роль прилагательного в речевом высказывании". I. Оргмомент II. Чистописание III. Словарная работа IV. Повторение. V. Основная часть урока VI. Физкультминутка VII. Закрепление. Р Ткаченко Марина Владимировна 20 Мар 2015
    документ Рабочая программа по русскому языку 2 класс по программе Т.Г. Рамзаевой I  Пояснительная записка II Тематическое планирование III Поурочное планирование IV График контрольных мероприятий V Список основной и дополнительной литературы Мачихина Наталия Алексеевна 6 Апр 2015
    документ Рабочая программа по физической культуре 2 класс по программе В.И. Лях I  Пояснительная записка II Тематическое планирование III Поурочное планирование IVСписок основной и дополнительной литературы Мачихина Наталия Алексеевна 30 Мар 2015
    документ Рабочая программа по ИЗО для 2 класса I  Пояснительная записка II Тематическое планирование III Поурочное планирование IVСписок основной и дополнительной литературы Мачихина Наталия Алексеевна 30 Мар 2015
    документ Рабочая программа по математике 2 класс по программе М.И. Моро I  Пояснительная записка II Тематическое планирование III Поурочное планирование IV График контрольных мероприятий V Список основной и дополнительной литературы Мачихина Наталия Алексеевна 11 Мая 2015
    документ Рабочая программа по технологии (труд) 2 класс по программе Н.А. Цирулик I  Пояснительная записка II Тематическое планирование III Поурочное планирование IVСписок основной и дополнительной литературы Мачихина Наталия Алексеевна 31 Мар 2015
    документ Рабочая программа по окружающему миру 2 класс по программе А.А. Плешакова I  Пояснительная записка II Тематическое планирование III Поурочное планирование IVСписок основной и дополнительной литературы Мачихина Наталия Алексеевна 12 Мая 2015
    документ Рабочая программа по окружающему миру 3 класс УМК "Планета Знаний" I.  Пояснительная записка II.  Общая характеристика учебного предмета III. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане IV. Личностные, метапредметные и пред Федосова Евгения Дмитриевна 25 Авг 2015
    документ Рабочая программа по изобразительному искусству 3 класс УМК "Планета Знаний" I.  Пояснительная записка II.  Общая характеристика учебного предмета III. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане IV. Личностные, метапредмет Федосова Евгения Дмитриевна 25 Авг 2015
    документ рабочая программа по литературному чтению 3 класс УМК "Планета Знаний" I.  Пояснительная записка II.  Общая характеристика учебного предмета III. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане IV. Личностные, метапредметные и Федосова Евгения Дмитриевна 31 Авг 2015
    документ методические рекомендации по турбо - паскалю  Часть II. Программирование на Паскале – первый уровень Часть III. Программирование на Паскале – второй уровень Часть IV. Работа в Паскале на компьютере Приложения. Справочный материал Постникова Лидия Алексеевна 17 Апр 2015
    документ Рабочая программа по русскому языку 3 класс УМК "Планета Знаний" I. Пояснительная записка II.  Общая характеристика учебного предмета III. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане IV. Личностные, метапредметные и предметные р Федосова Евгения Дмитриевна 17 Сен 2015
    разное Судьба семьи в судьбе страны Введение Основная часть 1 Работа на железной дороге 2 Работа на УМЗ Список литературы Василенко Ильвира Закировна 30 Апр 2015
    документ элективный курс по обществознанию «Вопросы права, экономики и социологии в курсе обществознания» Шишкина Татьяна Евгеньевна 7 Дек 2015
    документ Рабочая программа по Верещагиной 2-4 класс. Пояснительная записка. Общая характеристика. Описание места предмета в учебном плане. Личностные, предметные и метапредметные результаты. Содержание учебного курса. Содержание обучения по классам. II класс. III Колупатина Анастасия Аркадьевна 14 Мая 2015
    документ Рабочая программа инструктора по физической культуре Педагогическая диагностика  Пояснительная записка  Основная часть Пояснительная записка  Основная часть Пояснительная записка Содержание образовательной области «Физическая Щербинина Алиса Витальевна 8 Дек 2015
    документ ФГОСТ в начальной школе I. Общие  положения II. Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования III. Требования к структуре основной образовательной программы начального общего образования IV. & Каменская Ия Николаевна 30 Мар 2015
    документ Тригонометрические задачи в школьном курсе математики Введение ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ Тема и цели урока Заключение Список литературы : Приложения Ситнер Татьяна Сергеевна 4 Апр 2015
    документ программа по математике 9 класс I. Пояснительная записка II. Общая характеристика учебного предмета, курса III. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане IV. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курс Смола Людмила Викторовна 21 Мар 2015
    документ Программа по математике 5 класс I. Пояснительная записка II. Общая характеристика учебного предмета, курса III. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане IV. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курс Смола Людмила Викторовна 21 Мар 2015
    документ Рабочая программа по математике 5-9 классы I. Пояснительная записка II. Общая характеристика предмета III. Описание места учебного предмета в учебном плане IV. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета V. Содержание уче Шерина Светлана Алексеевна 23 Янв 2016
    разное ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ РУКОВОДИТЕЛЯ ДОУ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ГОДОВОГО ПЛАНА» 1. ВВЕДЕНИЕ 2. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ 3.   ЗАКЛЮЧЕНИЕ 4.   ПРИЛОЖЕНИЕ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ Лебедева Светлана Игоревна 5 Апр 2015
    документ Рабочая программа по математике 5 класс под.ред. Н.Я. Виленкин ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ОСНОВНАЯ  ЧАСТЬ Примечание: так как обычно наблюдается снижение успеваемости при переходе из начальной школы в среднюю у значительной части учащихся (вследствие расс Дорохова Светлана Владимировна 1 Апр 2015
    документ Рабочие программы по русскому языку и литературе в 7 классе  I. Пояснительная записка. III. Требования к уровню подготовки учащихся Клочкова Татьяна Ивановна 9 Сен 2015
    документ Творческий отчёт. 1.2. Ведущая педагогическая идея. 1.3. Теоретическая база опыта 10 II. Аналитическая часть. 2.1 Организация учебно-воспитательного процесса. 2.2.  Методы, формы и средства учебно-воспитательной работы. III. Результативность предста Петракова Марина Викторовна 21 Мар 2015
    документ Основная образовательная программаМАДОУ «Детский сад № 238» г.Перми в соответствии ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Целевой раздел (п.2.11.1. ФГОС)  II.       Колчанова Любовь Петровна 15 Ноя 2015
    документ Рабочая программа по информатике и ИКТ 6 класс Приоритетными объектами изучения в курсе информатики основной школы выступают  информационные процессы и информационные технологии. Целями изучения предмета «Информатика и ИКТ» в 6 классе явл Толмачева Ольга Сергеевна 21 Мар 2015
    документ тематическое планирование Раздел I  Пояснительная записка. Раздел II. Учебно-тематический план. Раздел III. Содержание тем учебного курса. Раздел IV.  Календарно-тематическое планирование. Раздел V. Требования к уровню подготовки учащихся за кур Любарова Наталия Николаевна 30 Мар 2015
    документ рабочая программа для 3 класса Раздел I  Пояснительная записка. Раздел II. Учебно-тематический план. Раздел III. Содержание тем учебного курса. Раздел IV.  Календарно-тематическое планирование. Раздел V. Требования к уровню подготовки учащихся з Любарова Наталия Николаевна 30 Мар 2015
    документ Рабочая программа по литературному чтению. 1-4 классы ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА. МЕСТО   КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ   КУРСА. РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА. Жили-были буквы (6 ч) Сказки, загадки, неб Давлетбаева Светлана Нуриевна 7 Сен 2015
    документ Акбалыкова А.А. "Проведение урока немецкого языка в игровой форме в шестом классе" Vorwahlspiel - I Vorwahlspiel – I-2 Vorwahlspiel – II Vorwahlspiel – II-2 Vorwahlspiel – III Vorwahlspiel – III-2 Vorwahlspiel &ndas Городская научно-практическая конференция 29 Апр 2015
    документ Планирование предметного кружка "Эрудит" Календарно-тематическое планирование математического кружка "Эрудит" Пояснительная записка.    Основная задача обучения математике в школе заключается в обеспечении прочного и сознател Довбня Светлана Владимировна 30 Мар 2015
    документ Методические аспекты изучения темы «Движения» в курсе геометрии основной школы. Коконова Валентина Юрьевна 6 Июн 2015
    презентация, документ Урок "Соединения железа(II) и железа(III)" в 9 классе с использованием технологии модульного обучения УЭ – 0 Цели изучения модуля УЭ – 6 Выходной контроль Цель: Проверить уровень усвоения знаний, полученных на уроке. Задание: Выполн Чертилина Наталья Ивановна 20 Мар 2015
    презентация, документ Проектирование и обработка реляционных баз данных в среде СУБД MS Access Введение  Глава 1. Проектирование и обработка реляционных баз данных в среде СУБД MS Access Глава 2. Методика изучения темы «Информационные системы и базы данных» в Старкова Евгения Евгеньевна 20 Мар 2015
    разное "Умозаключение как форма мышления", 6 класс I. Пояснительная записка. II. Методическое руководство. III. Критерии оценивания результатов учебной деятельности IV. Критерии оценки эффективности урока V. Литература для учителя VI. Литература для Михайлюк Надежда Вячеславовна 21 Мар 2015