Фрагмент урока обществознания по теме "Труд и творчество"

Предмет – обществознание

Класс – 5

Тема - «Труд и творчество»

Историческое образование в основной и средней школе играет важную роль в образовательно-воспитательном процессе.

В рамках гуманистической парадигмы учение должно быть не только умственным, но и эмоциональным процессом. Основная цель модернизации образования состоит в создании условий для более эффективного развития личности школьников. Учителя взывают к разуму учеников, забывая о том, что последние живут чувствами и эмоциями. В таких условиях знания, полученные учениками, являются «мертвыми» и не способствуют развитию познавательной мотивации школьников.

Все большее значение в педагогическом процессе приобретают образно-эмоциональные методы обучения. Обращение к образно-эмоциональной сфере не менее важно, так как только взаимодействие разума и чувств может обеспечить целостное развитие личности.

В настоящее время в России идет становление новой системы образования, ориентированного на вхождение в мировое образовательное пространство.

Ведь, что такое образование? Образование - это производное от древнерусского понимания этой деятельности как создание образа – духовного облика человека, который складывается под влиянием моральных и духовных ценностей. Оно представляет единство обучения и учения, воспитания и самовоспитания, развитие и саморазвитие, взросление и социализация. Метафорически образование определяется как творение образа человека в индивиде.

Образовательно-воспитательные и развивающие цели изучения истории ориентированы не только на усвоение учащимися определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. Современный учитель, ежедневно входящий в школьный класс, твердо знает, что он хочет. Правда, не всегда понимает, что желание научить своих учеников тому, что знает сам, зависит не столько от наличия знаний у него, сколько от умения сделать эти знания достоянием учеников. Для этого надо постоянно учиться самому педагогу.

Мотивация как процесс изменения состояний и отношений личности основывается на мотивах, под которыми понимаются конкретные побуждения, причины, заставляющие личность действовать, совершать поступки. Ее значи­мость обусловлена тем, что именно мотивация является источником активности человека, побудительных сил его де­ятельности, поведения, именно поэтому мотивация, так важна в учебной деятельности школьников.

Общеизвестно, что любая деятельность проходит тем более эффективно и дает качественные результаты, чем более она мотивирована. Формирование позитивной мотивации школьников и поддержание её высокого уровня крайне важно в школе.

Педагогу необходимо искать способы формирования у учащихся положительной устойчивой мотивации к учебной деятельности, такой мотивации, которая побуждала бы субъекта учения к упорной, систематической учебной работе, формировала внутреннюю мотивацию к учению. Как писала А.К. Маркова: «Необходимо формировать внутри самой учебной деятельности ориентацию учащихся на способ добывания знаний, а не только на сами знания».

Многочисленные исследования показывают, что эффективность обучения повышается, если будет изменена форма подачи учебного материала. Есть множество способов обратить «побочные» интересы на мощный стимул учения и самосовершенствования. Один из них опирается на склонность детей и подростков к яркому образу, красивой форме. Интеллект идет на поводу эмоциональных переживаний, связанных с непосредственными побуждениями.

Образно – эмоциональная основа, являясь исходным основанием для учебной деятельности, предполагает переход к принципам, содержанию, методам, формам организации обучения, дидактическим средствам, опирающимся на знания особенностей смыслообразования и формирования эмоциональных образов в субъектном сознании; служит внутренней опорой для контроля предметных знаний, умений и навыков, оценки на диагностической основе результатов развития образно-эмоциональной и личностно-смысловой сфер учащихся; мотивирует личность ученика на результативную учебную деятельность.

Сущность заключается в повышении у школьников мотивации на уроках, путем включения в структуру урока учебных ситуаций на образно-эмоциональной основе.

Важную роль в раскрытии личностных смыслов играют образы как элементарные единицы всякого познания и эмоции, присутствующие в структуре сознания любого человека. Что такое «эмоциональный образ»? Эмоциональный образ предстает как феномен сознания, способствующий открытию человеком собственного личностного смысла в той или иной деятельности.

Э М О Ц И И как внутреннее чувство человека подразделяются

ОБЩИЕ

Характерны для любого вида деятельности

УЧЕБНЫЕ

Ведущие – удивление, любопытство, любознательность, увлечение. Поскольку они являются положительными, именно на них должен опираться учитель.

Производные – удовольствие, скука, недоумение, сомнение, безразличие, разочарование, злость, боязнь.

Как показали экспериментальные исследования, эмоциональный образ может служить эффективным средством развития личности и индивидуальности учащихся. Его применение в процессе обучения, адаптируя учебный материал для понимания и усвоения школьников, делает изучаемый материал личностно значимым для них и тем самым, мотивирует их на более качественный уровень учебной деятельности, позволяет организовать психологически сообразный детской природе процесс обучения.

Эмоции и образы - это то, что позволяет нам найти подход к детям, заглянуть им в душу, найти нужные струнки и затронуть их, что приведёт к музыке, наполненной неповторимым звучанием. Сегодня, как никогда необходимо развитие творческого мышления ребёнка, которое позволит ему подходить к решению задач и проблем с позиций всестороннего творческого подхода, он будет с уважением относиться к окружающим, ценить достигнутое, чувствовать, переживать и проживать происходящие события. А это возможно только в результате соединения эмоций, чувств и логики. То есть рациональное и эмоционально-чувственное содержание объекта соединяются и создают целостный образ. Это в наибольшей степени возможно в процессе преподавания истории и обществознания.

Под учебной ситуацией понимается совокупность дидактических, логических, психологических компонентов, посредством которых происходит раскрытие содержания предметного материала.

Образно-эмоциональная педагогическая ситуация может быть создана в начале, в середине, в конце урока, пронизывать содержание теоретического материала и исследовательской деятельности учащихся.

Учебные ситуации с образно-эмоциональной основой выполняют следующие функции:

- познавательную (воздействует на умственную работу школьни­ков, осознание ими процесса работы и пони­мание собственных знаний),

- мотивационную (воздействует на эмо­ционально-волевую сферу учеников через переживание ими успеха или неуспеха),

- развивающую (развивает психические процессы, свойства и качества личности, умения школь­ников к самоконтролю, анализу и правиль­ной оценке результатов своей дея­тельности),

- регулирующую (состо­ит в том, что деятельность носит разносторонний характер),

- информационную (подразумевает пла­нирование и прогнозирование результатов обучения школьников, дает возможность проана­лизировать причины неудач),

- воспитательную (приучает школьни­ков к систематической работе, дисциплини­рованности, ответственности, формирует положи­тельные нравственные каче­ства личности и мотивы уче­ния).

Моя педагогическая деятельность направлена на то, как организовать учебную деятельность с применением учебных ситуаций, чтобы она приносила радость познания, формировала творческие увлечения, гармонически развивала способности учащихся.