Совершенствование универсальных учебных действий на уроках английского языка в старших классах.

Статья участвует в конкурсе Образование 3.0

Совершенствование универсальных учебных действий на уроках английского языка в старших классах.

Романенко Елена Федоровна

учитель английского языка

МБОУ СОШ №28

ст. Тамань

Краснодарского края.

Ни один наставник не должен забывать,

что его главнейшая обязанность состоит

в приучении воспитанников к умственному труду

и что эта обязанность более важна,

нежели передача самого предмета.

Ушинский К. Д.

ФГОС нового поколения нацелен на реализацию личностно-ориентированного, деятельностного и компетентностного подходов к обучению иностранного языка. Деятельностный подход более всего способствует воспитывающему и развивающему аспектам иностранного языка как предмета школьной программы, когда ученик становится не объектом, а субъектом учебной деятельности: он сам планирует и оценивает свою работу, усваивает знания не отдельного предмета, а в тесной взаимосвязи с другими предметами, учится ставить цели и искать пути их достижения. УУД – это обобщенные способы действий, открывающие возможность широкой ориентации учащихся, – как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включая осознание учащимися ее целей, ценностно-смысловых и операциональных характеристик. Таким образом, достижение «умения учиться» предполагает полноценное освоение всех компонентов учебной деятельности, которые включают: 1) учебные мотивы, 2) учебную цель, 3) учебную задачу, 4) учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка).
Формирование УУД начинается с первого урока в начальной школе. Современные УМК (например, УМК М.З.Биболетовой, О.А.Денисенко, Н.Н.Трубанёвой) вполне соответствуют требованиям новых стандартов: представлены упражнения и творческие задания для формирования и развития всех видов УУД.

Но и в старших классах, которые в большинстве своем занимаются по УМК В.П.Кузовлева, есть задания для развития и совершенствования УУД. Это и проекты в конце каждого параграфа, поиск необходимой информации в текстах для чтения или при аудировании, написание писем и эссе, темы для дискуссий, упражнения для анализирования и систематизации материала.

В составе основных видов универсальных учебных действий, соответствующих ключевым целям общего образования, можно выделить четыре блока:

1) личностный;

2) регулятивный;

3) познавательный;

4)коммуникативный.

Личностные УУД направлены на развитие мировоззрения, связаны с ценностными ориентирами ученика, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решение. Они обеспечивает механизм самоопределения ученика в учебной и иной деятельности, от них зависит образовательная траектория ученика и программа его жизнедеятельности.

Регулятивные УУД подразумевают готовность к сознательной деятельности, основанной на знании и опыте, которые приобретаются в процессе обучения, стремление к проектированию своей деятельности, умение ориентироваться при поиске информации, знание правил этики; понимание своих социальных ролей и готовность их выполнять.

Познавательные УУД – это самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Современный процесс образования сложно представить без использования информационно-коммуникативных технологий, которые в полной мере способствуют развитию и совершенствованию всех УУД. Использование ИКТ на уроках повышает мотивацию учащихся, обучение становится личностно-ориентированным и деятельностным, развиваются межпредметные и метапредметные связи, информационная культура учащихся.

Формирование и развитие информационной культуры средствами иностранного языка предполагает широкое использование информационно-коммуникативных технологий и развитие у учащихся следующих умений:

участвовать в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской работы;

извлекать необходимую информацию из иноязычных источников, созданных в различных знаковых системах (тест, таблица, график, диаграмма);

создавать материал для устных презентаций с использованием мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий;

общаться в виртуальном пространстве, умение работать с Интернет-ресурсами;

осуществлять поиск, систематизацию и обобщение полученной информации.

Процесс обучения строится таким образом, что большую часть знаний учащиеся должны «добывать» самостоятельно. Они не выполняют задания «по образцу», а учатся сравнивать, анализировать, искать общее и специфическое, делать выводы. Речемыслительный поиск способствует развитию речевых способностей, психических функций и мыслительных операций (догадка, логическое изложение мысли, обобщение).

Информационно-коммуникационная и интерактивная технологии обучения позволяют учителю успешнее работать над развитием и совершенствованием навыков иноязычной устной и письменной речи учащихся, разнообразить формы работы. Участие в конкурсах, олимпиадах, викторинах онлайн, общение со сверстниками из других стран, уроки онлайн, творческие задания, игры позволяют ученику выстроить собственную стратегию изучения иностранного языка, решить некоторые психологические трудности.

Развитию и совершенствованию всех видов УУД способствует и работа над творческими проектами. Этот вид деятельности требует от учащихся воображения, фантазии, творческого мышления, самостоятельности. При создании и защите проектов они применяют на практике знания, полученные ранее, вовлекаются в поисково-исследовательскую деятельность (при отборе нужной информации), учатся ставить перед собой цель, планировать свою деятельность и решать поставленную задачу. Темы проектов могут быть взяты из УМК В.П. Кузовлева, могут быть предложены учителем или самими учащимися. Работа эта коллективная (мини-группы из 3-4 человек), парная, редко индивидуальная. Критерии оценки такой работы: оригинальность оформления, способ представления (презентации), владение материалом.

Контроль усвоения материала проверяется с помощью онлайн уроков, вебквест технологий, написания личного письма или эссе, презентаций ученических мини-проектов в Power Point.

Мониторинг учебной деятельности школьников позволяет сделать вывод о росте их познавательной активности к процессу изучения английского языка. С помощью предложенных технологий качественно улучшается процесс приобретения учащимися лексико-грамматических знаний, развиваются речевые умения, за счет использования интерактивных компьютерных сред можно дифференцировать и индивидуализировать процесс обучения английскому языку. Все это способствует развитию познавательных, информационных и коммуникативных универсальных учебных действий учащихся.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

Приглашаем принять участие в конкурсах для педагогов и учащихся от АНО «ЦПИ «Ариадна» .