Школы разных стран обмениваются школьниками

Учение – это механизм выживания, который биологически связан с настроением. В учении должны обязательно присутствовать радость, хорошее настроение и успех. Успех положительно влияет и на самооценку учащихся. Групповая форма работы, которую я выбрала для данного урока, создает в классе благоприятную атмосферу, способствующую личному участию каждого ученика. Групповая форма работы учит детей общаться, находить компромисс, быть толерантным. Использование интерактивной доски снимает проблему нехватки методических пособий, раздаточного материала и экономит время при проверке заданий. Элементом педагогического сотрудничества, помогающим создать и ощутить ситуацию успеха на уроке, является проектная методика. Метод проектов помогает каждому ученику внести свою лепту в решение той задачи, которая была поставлена перед его группой.

Свои уроки стараюсь ориентировать на ученика, актуализировать деятельность учащегося по усвоению ИЯ, в процессе которой он проявляет собственную (умственную, речемыслительную, творческую) активность.

Основная задача в том, чтобы помочь каждому ученику осознать свой путь овладения ИЯ. Причем стараюсь учить своих учеников двум вещам: ИЯ и тому, как легко его можно выучить. Надо лишь помнить, что каждая минута урока должна проходить как в реальной жизни. Ученик не учиться, чтобы потом когда-то с кем–то общаться, а общается на уроке и, общаясь, непроизвольно обучается ИЯ. Чтобы обеспечить подобное общение, необходимо отбирать проблемы, которые интересуют учащихся того или иного возраста. Общение лучше организовать вокруг предметов обсуждения, т.е. так, как это естественно происходит в реальной жизни.

Личностно-ориентированный подход к обучению ИЯ призван развивать и поддерживать заинтересованность каждого ученика в изучении языков на протяжении всей своей жизни. Почему не все дети одинаково хорошо говорят на ИЯ? Потому что их в школе обучают по схеме: объяснить, спросить, исправить ошибки, оценить ответ, задать домашнее задание, проконтролировать выполнение. В методике это называется «обучение посредническому навыку говорения».

Что же нам предлагает личностно-ориентированное обучение в плане работы с аутентичными текстами, с аудио- и видеоматериалами?

Личностно-ориентированное обучение предполагает использование на уроках не только различных видов аутентичных текстов, встречающихся в реальной жизни, но учитывает также интересы школьников. Поэтому необходимо, чтобы интерес учащихся совпадал с темами, включенными в план урока. Личностно-ориентированное обучение предусматривает возможность дать ученикам надежный инструмент для определения своих достижений в овладении ИЯ, а также путей дальнейшего совершенствования своих знаний и умений. Пользуясь этим инструментом, ученики самостоятельно определяют собственные достижения в овладении различными видами речевой деятельности и то, что им необходимо еще усовершенствовать. А портфолио ученика помогает увидеть им результаты своего труда.