Психолого-педагогическое сопровождение урока.

Согласившись с мнением доктора психологических наук, заведующей лабораторией психологии Психологического института РАО, профессором кафедры психологии МПГУ Митиной Л. М. , что «те педагогические воздействия учителя, которые не соответствуют психологическим законам развития, противоречат им, не только не приведут к желаемой цели, но и затормозят развитие личности ребёнка, закроют для него путь к творчеству и самоактуализациии», считаю, что педагог, в известном смысле, может и должен являться «заказчиком» по отношению к психологу, формулируя запрос, как обучать конкретного ребёнка с определённой проблемой. Психолог, в свою очередь, помогает определить, какие проблемы можно решить средствами только обучения, а какие требуют специфической коррекционной работы. Причём педагога необходимо вооружить стратегией работы, чтобы тактические вопросы он мог решать самостоятельно. Реальное взаимодействие между психологом и педагогом возможно в том случае, если обе стороны говорят друг с другом на одном языке понятий и находятся на одном уровне позиций.