«Системно-деятельностный подход в обучении английскому языку в общеобразовательных школах»

Цель исследования является анализ современных подходов при изучении ИЯ в школе

Объектом исследовании являются современные подходы

преподавания английского языка.

Предмет исследования — изучение системно-деятельностного и коммуникативного подходов и методик преподавания ИЯ в России .

Гипотеза исследования. Предполагается, что использование учителем новых подходов может быть эффективным средством для повышения культуры речи школьников, закрепления разных умений и навыков.

Системно-деятельностный -основа Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения

Основные характеристики системно – деятельностного подхода

-Процесс обучения есть всегда обучение деятельности.

-Процесс обучения – всегда творческий.

-Обучение деятельности на первом этапе предполагает совместную учебно-познавательную деятельность группы учащихся под руководством учителя.

Активизация познавательной и практической деятельности учащихся . Через разнообразные формы, методы и приемы организации учебно-воспитательного процесса

РОЛЬ УЧИТЕЛЯ В ДЕЯТЕЛЬНОСТНОМ ПОДХОДЕ

- МОТИВАЦИЯ УЧАЩИХСЯ К УЧЕНИЮ (ВОВЛЕЧЬ В ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И РЕАЛИЗОВАТЬ В НЕЙ ВАЖНЫЕ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ СМЫСЛЫ И МОТИВЫ)

- ПОСТАВИТЬ ПЕРЕД УЧАЩИМИСЯ ЗНАЧИМЫЕ ДЛЯ НИХ ЦЕЛИ

- ПОКАЗАТЬ ПРИЁМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЗНАНИЙ В РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ОБЕСПЕЧИТЬ ТВОРЧЕСКИЙ ХАРАКТЕР ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СОТРУДНИЧЕСТВЕ С УЧАЩИМИСЯ

- Использование данного подхода формирует мотивацию учащихся к изучению иностранного языка, создаёт положительный эмоциональный фон урока

Приемы организации обучения игровые формы деятельности при введении и закреплении новой лексики, использование игрушек, активизация речевой деятельности с помощью разнообразного дидактического и раздаточного материала, создание компьютерной анимации и слайдов, озвученных на иностранном языке.

В МБОУ СОШ №32 г. Ставрополя мной была проведена опытно-экспериментальная работа, в которой одними из главных задач были:

1.Выявление приёмов, с помощью которых появится возможность проникновения в личное пространство ученика с учетом ФГОС.

2.Сбор и анализ анкет школьников вторых классов, оценка их с точки зрения учителя английского языка.

3.Определение отношения школьников к работе учителя.

Проанализировав анкеты учеников 2 класса (2б,2в ), в котором принимали участие 22 учащихся ( 13 мальчиков и 9 девочек) можно сделать следующие выводы:

- учащимся нравится предмет английский язык;

- учащимся нравится преподаватель английского языка;

- из видов деятельности учащиеся предпочитают читать, говорить , чем писать и переводить;

- учащимся нравится использовать компьютер, но не все используют его при выполнении домашнего задания;

- учащихся устраивает рабочий фон на уроках;

- большинство учащихся любит изучать страноведческий материал;

на вопрос «Что бы вы хотели изменить на уроках английского языка ?» учащиеся отвели:

- ничего

-меньше рассказывать наизусть

-чтобы не проверяли домашнее задание

-больше читать

-работать больше с электронной доской

-ремонт в кабинете

Таким образом, педагогическая сущность реализации деятельностного и коммуникативного подходов к обучению иностранным языкам заключается в формировании у учащихся готовности как системы условий успешного осуществления познавательной деятельности в сфере коммуникативного моделирования реальных процессов, заключающаяся в единстве сформированности мотивации расширения и систематизации методологических, мировоззренческих, собственно предметных и межпредметных знаний, структурной идентификации и иерархического упорядочивания реальных процессов, их речевых и формальных моделей в результате сравнительно-сопоставительного анализа сущностных признаков реальных процессов, способов их познания и описания; опыта познавательной деятельности, связанной с коммуникативными моделями, в процессе решения ключевых задач; умения осуществлять смысловую регуляцию деятельности.