Главная / Старшие классы / Иностранные языки

Использование кейс-метода в обучении английского языка

Введение……………………………….…………………………………………..1

Глава I Теоретические основы использования новых информационных технологий в учебном процессе.

1.1. Использование кейс-метода в образовании ………………………………4

1.2 Деловая игра как форма реализации кейс-метода ………………..7

Глава II. Научно-экспериментальная деятельность в МОУ СОШ№32………………………………………………………………………..10

2.1 Применение кейс-метода на уроках английского языка и при выполнении домашнего задания. ………………………………………………………………..10

Выводы……………………………………………………………………………..12

Литература………………………………………………………………………13

Введение

Современные информационные и коммуникационные технологии, созданные отнюдь не для нужд системы образования, ведут к подлинной революции в образовании и способствуют основной цели модернизации образования – улучшению качества обучения, увеличению доступности образования, обеспечению потребностей гармоничного развития отдельной личности и информационного общества в целом.

Имея непосредственное отношение к указанным приоритетам в области лингвистики, данная научная работа исследует использование новых кейсовых технологий на уроках английского языка и при выполнении домашнего задания, чем обусловлена, на наш взгляд, актуальность темы.

Объектом исследования являются новые технологии в процессе изучения иностранных языков

Предметом исследования данной работы является новые кейсовые технологии на уроках английского языка и при выполнении домашнего задания.

Целью данной работы является исследование использования новых кейсовых технологий на уроках английского языка .

В рамках настоящего исследования предполагается решение следующих задач:

1. Дать общую характеристику истории развития использования новых кейсовых технологий в образовании .

2. Рассмотреть сущность кейсовых технологий в обучении английскому языку

3.Теоретически обосновать использования кейс-метода в учебном процессе.

4.Изучить влияние кейс-метода на мотивацию обучения.

Методы исследования: критический анализ, научно фиксируемое

наблюдение, беседа.

Методологической основой для решения поставленных задач явились:

Современная концепция личностно ориентированного образования;

Учение о мотивации учебной деятельности.

Концепция информатизации образования Российской Федерации.

Государственный образовательный стандарт.

Научная новизна исследования состоит в том, что кейсовые технологии способствует усилению учебной мотивации изучения ИЯ и совершенствованию знаний учащихся.

Апробация результатов производилась в МОУ СШ №32 г.Ставрополя. Внедрение результатов исследования осуществляется через выступления на научно-практической конференции 2010 г. и на практических занятиях по английскому языку.

Глава I Теоретические основы использования новых информационных технологий в учебном процессе.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КЕЙС-МЕТОДА В ДИСТАНЦИОННОМ ОБРАЗОВАНИИ

Дистанционное обучение – это современная технология обучения, которая обязана своим возникновением развитию информационных технологий и компьютерной техники. Дистанционное обучение отвечает требованиям современной жизни, отсюда всеповышающийся интерес к дистанционному университетскому обучению и к самым различным его формам. Несмотря на новизну, дистанционное обучение сохраняет компоненты, характерные для дневной формы обучения. Среди них можно выделить следующие: цели обучения, содержание обучения, обеспечение эффективного управления познавательной деятельностью учащихся, активизация деятельности учащихся, дифференциация, формирование мотивации. При этом необходимо подчеркнуть, что цели и содержание образования остаются неизменными при любой форме обучения. Иначе говоря, дистанционное обучение строится в соответствии с теми же целями и содержанием, что и очное обучение, но форма подачи материала, форма взаимодействия учителя и учащихся между собой будут иными.

Говоря об использовании современных информационных и коммуникативных технологий в обучении английскому языку, необходимо помнить об обучении четырем видам речевой деятельности – аудированию, говорению, чтению, письму. Эффективность современного дистанционного иноязычного образования в условиях внедрения новых педагогических и информационно-коммуникационных технологий может быть существенно улучшена с помощью интеграции кейсов в курс дистанционного обучения.

Суть его заключается в том, что учащимся предлагают осмыслить реальную жизненную ситуацию, описание которой одновременно отражает не только какую-либо практическую проблему, но и актуализирует определенный комплекс знаний, который необходимо усвоить при разрешении данной проблемы. При этом сама проблема не имеет однозначных решений.

Кейс-метод уже не вызывает сегодня полемики в вузах: все отмечают его высокую эффективность. Подчеркнём, кейс-метод подтвердил свою высокую эффективность и результативность в проведении дистанционных занятий. Этот метод – та же инновация с точки зрения методологии, что и дистанционное обучение с точки зрения технологии; кроме того, они отлично дополняют друг друга по нескольким причинам:

Во-первых, говоря о дистанционном обучении, подчеркиваем его студентоцентричность.

Во-вторых, гибкость дистанционного обучения позволяет всем субъектам учебного процесса работать в курсе в любое время ив любом месте (единственное условие - доступ к Интернету).

В-третьих, педагогическая модель, лежащая в основе, как дистанционного обучения, так и кейс-метода, - это конструктивизм.

В-четвёртых, опыт показывает, что линейная схема обучения противопоказана для дистанционной формы. И именно нелинейности (активного обучения) придерживается кейс-метод.

Принимая во внимание особенности целевой аудитории, перед преподавателем-инструктором ставится цель разработать систему обучения со следующими характеристиками:

§обучение открыто для разнообразных учебных интересов (не привязывает студента к конкретной учебной схеме), поэтому идеально подходит гипертекстовая структура материала курса;

§студент должен сам решить, в каком темпе и насколько глубоко он хочет ознакомиться со сферой знаний, а затем изучать учебный материал на основе кейсовых упражнений и/или элементов ролевой игры и попрактиковаться в применении знаний (конструктивное обучение);

§в ходе обработки учебного материала и подготовки заданий необходимо брать во внимание функцию студента в компании.

Первый критерий, который преподаватель должен развить у сво­их студентов - это их самонаправленность. На протяжении обучения студент проходит следующие стадии: зависимый - заинтересованный - вовлеченный – самонаправленный.

Нельзя не отметить видоизменение роли преподавателя. В идеале при дистанционном обучении преподаватель-инструктор - фасилитатор, вовлекающий студентов в работу, модератор дискуссий и ресурс в процессе обучения, советующий, дающий оценку, анализирующий работу студентов.

К дидактическим принципам кейса можно отнести следующие: индивидуальный и дифференцированный подход, предоставление свободы в обучении, обеспеченность студентов достаточным количеством материалов, возможность обратится к преподавателю в любое время, формирование навыка умения работать с информацией. Совершенно очевидно, что принципы дистанционного обучения и кейс-метода во многом перекликаются.Кейсы могут быть придуманы преподавателем, взяты из реальной практики, журналов, газет и других изданий.

Профессионалы кейс-метода, утверждают, что каждый кейс-материал должен иметь индивидуальную, свойственную только ему структуру или, если быть точными, систему структур. Грамотно составленный кейс должен характеризоваться четко выраженными временной, сюжетной и разъяснительной структурами.

По своей сути он наиболее близок методам игровым и проблемному обучению, а также, по нашему мнению, может интегрировать в себе проектную деятельность, целенаправленный поиск информации в сети Интернет и в других источниках.

Кейс-метод не легко «вмонтировать» в учебный процесс. Здесь необходимы не только общесоциальные перемены, но и значительные усилия преподавателей, каждодневная творческая работа по осмыслению и отбору ситуаций, анализу учебного материала, созданию кейса как произведения искусства обучения.

ДЕЛОВАЯ ИГРА КАК ФОРМА РЕАЛИЗАЦИИ КЕЙС_МЕТОДА

В современной школе используют различные активные методы обучения. Одним из таких методов является метод – кейсов, однако он не очень широко распространен, тем более в случае, когда речь идет о преподавании английского языка .

За последние годы кейсы довольно широко распространились в практике обучения. Кейс-технология – это общее название технологий обучения, представляющих собой методы анализа.

Мысленное экспериментирование представляет собой важнейший методологический атрибут кейс-метода. Оно позволяет проверять гипотезы о факторах, определяющих ситуацию, о важнейших или второстепенных аспектах проблем, об эффективности предлагаемых решений и.т.д. Образовательное и воспитывающее значение мысленного эксперимента заключается в том, что он учит видению причинно-следственных связей, путей развертывания будущего, скрытой динамики и т.д. Фраза «Представьте себе, что….» совершенно незаменима при использовании мысленного экспериментирования [2, C56].

В методике преподавания информатики этот метод только начинает использоваться, поэтому работы, посвященные его применению в этой области частных дидактик, являются актуальными. Кейс метод часто используется совместно с деловой игрой.

Кейс - это инструмент, позволяющий применить теоретические знания к решению практических задач [4]. Деловая игра - способ определения оптимального решения задач путем имитации или моделирования ситуации и правил поведения участников. Применяется при необходимости смоделировать тот или иной процесс и опробовать различные способы поведения в нем, для дальнейшего переноса этого опыта в реальную ситуацию [6].

Кейс-метод и деловая игра являются принципиально родственными методами обучения, что создает благоприятные возможности для их сочетания в процессе обучения. На наш взгляд, возможные варианты такого сочетания следующие [3, C12 - 13]:

1. деловая игра включается в описание кейса, решение которого

предполагает предварительное проигрывание ситуации с целью получения дополнительной информации;

2. в деловую игру обязательно включена ситуация или даже несколько ситуаций. В процессе её¸ разыгрывания возникает необходимость формирования описания ситуации, т.е., по сути дела, создания кейс-метода. Заранее подготовленный кейс можно использовать в качестве средства, способа введения участников в деловую игру. При этом его осмысление создает своеобразный интеллектуальный, проблемный фон деловой игре.

Интеграция в процессе обучения деловых игр и кейс-метода, несомненно, благотворно сказывается на содержании учебного процесса, придает ему новый потенциал интереса и творчества. Однако, несомненно, и то, что такое сочетание требует более высокой квалификации преподавателя и приводит к дополнительной интеллектуальной нагрузке на учеников[5].

Актуальность данной темы натолкнула нас на мысль создания деловых игр с использованием кейс – метода.

В течение короткого времени было создано две игры для учащихся 7 классов «Секретарь» по теме «Свойства информации» и « Сбор сведений» по теме «Информационная модель объекта».

Мы кратко опишем эти игры.

Игра: «Секретарь»

«Директор кондитерской фирмы «Форне» задерживается в командировке. Он звонит секретарю и просит его отобрать материалы к докладу на Совете директоров предприятий пищевой промышленности на тему «Оценка нашей продукции СМИ». Все материалы лежат у него на рабочем столе вместе с поступившей за прошедшие два дня корреспонденцией»

Детям нужно разделиться на три группы и каждой группе придумать название.

Каждой группе нужно выбрать одного ученика, который собственно и будет секретарем. Остальные учащиеся группа поддержки.

Учащимся раздаётся комплект источников информации. Секретарю за 5 минут нужно на листе перечислить критерии отбора информации.

Затем секретарю и группе по этим критериям нужно отобрать материалы.

Далее в совместном обсуждении каждая группа должна выработать общее решение, какие документы и почему надо отобрать для доклада директора.

Затем ученику – секретарю нужно защитить решение своей группы и предоставить эту информацию на иностранном языке и информационных носителях..

Игра: «Сбор сведений»

«Сейчас у нас в школе проходит сбор сведений об успеваемости школьников, сбор сведений для школьного медицинского кабинета, сбор сведений для классного руководителя. Директор школы обращается к Вам с просьбой помочь составить сведения о вашем классе».

Учащиеся должны ориентироваться в теме «Информационная модель объекта» и заблаговременно собрать сведения о своих одноклассниках и предоставить эту информацию на иностранном языке и информационных носителях.

Детям нужно разделиться на три группы.

На уроке должны присутствовать эксперты – это завуч школы, медсестра, классный руководитель.

Каждая группа будет отвечать за составление определённой информационной модели. Информационные модели должны быть представлены в табличной форме. Учитель раздаёт комплекты материалов:

Приложение 1 – это обращение директора с просьбой помочь. А Приложение 2 – это примерные информационные модели, на которые можно ориентироваться при составление своих собственных моделей.

Каждой команде нужно собрать сведения и об успеваемости учеников, и для медицинского кабинета и для классного руководителя.

Затем каждой команде нужно доказать правильность содержания информации в таблице. Далее эксперты выберут те информационные модели, которые они будут использовать в своей профессиональной деятельности.

Глава II Научно-экспериментальная деятельность в МОУ СОШ№32

§2.1. Применение кейс-метода на уроках английского языка и при выполнении домашнего задания.

Последнее время в России разрабатывают интегрированные курсы "Прикладная информатика и английский язык" для учащихся разных классов общеобразовательных школ используя кейс-метод.

Цели данных курсов следующие: совершенствование знаний, умений и навыков учащихся, используя компьютерные технологии как средство интенсификации и оптимизации учебно-познавательной деятельности учащихся; развитие навыков самостоятельной работы и творческого потенциала учащихся.

Задачи: отрабатывать грамматический и лексический учебный материал, используя ПК для создания кроссвордов, игр, таблиц и схем (графический редактор Paint и другие приложения); учить выполнять проектные работы (Microsoft Power Point; научить писать и правильно оформлять письма другу (текстовый процессор Microsoft Word); учить красиво и грамотно оформлять тексты на английском языке для кабинета английского языка (текстовый процессор Microsoft Word); учить работать самостоятельно и в коллективе; расширять знания учащихся по темам за счет использования ПК.

Нами за период сентябрь - март 2009/2010 учебного года были выполнены следующие работы в соответствии с государственной программой.

1. Вид экрана. Меню. Палитра. Повторение лексического материала. Создание этикетки на тетрадь по английскому языку с автопортретами учащихся.

2. Простая таблица в WORD. Заполнение ячеек. Заливка. Добавление и удаление строк и столбцов. Формат ячеек. Рисование границ таблицы.Создание кроссворда.

Повторение грамматического материала (Past Simple).Создание грамматической игры "Irregular Verbs Lotto".Тема: "School Life".Создание кроссворда на базе изученного лексического материала.

3. Создание открытки с использованием информации из сети INTERNET. Вставка рисунка. Отражение и поворот. Использование приложения WordArt.Создание поздравления в Power Point.

Повторение темы British Holidays.Научить составлять поздравления.Создание Christmas Card (рамка, рисунок, текст английского рождественского стихотворения).

4. Использование рамки "надпись" для оформления плана квартиры и местности. Установление ширины и высоты ячейки таблицы.

Тема "The Place I Live In"Употребление новой лексики, использование предлогов.Нарисовать план своей квартиры (комнаты). Тема "Town Life."Нарисовать и описать дорогу из дома в школу.

5. Создание мультимедийной презентации в программе "Power Point". Настройка анимации, переход слайда. Настройка презентации.

Тема "Town Life. London"Описание достопримечательностей Лондона. Рассказ о Лондоне, сопровождаемый презентацией на компьютере.

6. Составление грамматической схемы с использованием меню "Автофигуры". Present Perfect Tense.

7. Мероприятие «Я выбираю жизнь», где каждый учащийся имел конкретную роль и выражал свое мнение по поводу употребления наркотиков и сигарет. В начале подготовки мероприятия учащиеся получили специальное задание самостоятельно найти информацию о проблемах молодёжи в разных странах и должны были представить на английском языке.

В Приложениях приводятся примеры исполнения заданий .

Выводы

Из всего выше написанного можно сделать вывод, что кейс - метод лучше всего использовать совместно с деловой игрой, так как кейс-метод учит навыкам выработки стратегии поведения, а деловая игра вырабатывает навыки тактики поведения.

В результате научно-экспереминтальной работы улучшилась успеваемость учащихся, возрос интерес к предметам английский язык и информатика, усилилась мотивация изучения данных предметов.

ЛИТЕРАТУРА

1. Андреев А.А., Солдаткин В.И. Дистанционное обучение: сущность, технология, организация. [Текст] – М.: МЭСИ, 1999.

2. Изменения в образовательных учреждениях: опыт исследования методом кейс – стадии. \ Под редакцией Г.Н. Прозументовой[Текст]Томск 2003

3. Михайлова Е. И. Кейс и кейс-метод: общие понятия. [Текст] / Маркетинг, №1, 1999г.

4. http://writing.colostate.edu/references/research/casestudy/index.cfm[Электрон. ресурс]

5. http://www.ed.asu.edu/edrev/reviews/rev24.htm[Электрон. ресурс]

6. http://www.casemethod.ru[Электрон. ресурс]


Автор: Шекунова Людмила Владимировна
Похожие материалы
Тип Название материала Автор Опубликован
разное Использование кейс-метода в обучении английского языка Шекунова Людмила Владимировна 21 Мар 2015
документ Использование электронного учебника в обучении лексике (на материале английского языка) Лакомова Ольга Сергеевна 21 Мар 2015
документ Использование компьютерных программ при обучении лексике на уроках английского языка в начальной школе Евжик Екатерина Викторовна 30 Мар 2015
документ Использование игровых элементов при обучении грамматике английского языка в начальной школе. Латыпова Гузалия Анваровна 30 Мар 2015
презентация Использование ИКТ при обучении английского языка Арбузова Екатерина Олеговна 21 Мар 2015
документ Методика использования кейс-метода в обучении старшеклассников интерпретации драмы Лоскутова Ольга Александровна 20 Мар 2015
презентация, документ использование кейс - технологий на уроках английского языка Щетинина Наталия Юрьевна 21 Мар 2015
документ Использование ассоциативного метода на уроках русского языка в обучении детей младшего школьного возраста Вера Борисовна Борзунова 19 Мар 2016
документ Использование коммуникативно-ориентированного метода обучения на уроках английского языка в начальной школе Кусмарцева Ольга Юрьевна 30 Мар 2015
документ Использование кейс-метода в преподавании учебных дисциплин. Перепёлкина Тамара Ивановна 21 Мар 2015
документ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КЕЙС-МЕТОДА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ Забываева Елена Августовна 4 Ноя 2015
документ Использование метода кейс-технологии в школе Голованова Валерия Сергеевна 31 Мар 2015
документ Использование метода проектов на уроках английского языка Кузнецова Светлана Александровна 21 Мар 2015
документ Использование метода проекта на уроках английского языка Мумлиенкова Татьяна Николаевна 21 Мар 2015
разное Использование программы Skype в изучении английского языка Рожкова Мария Андреевна 21 Мар 2015
документ Использование метода проектов в обучении школьников           Использование метода проектов в обучении школьников Андрианова Светлана Александровна 1 Апр 2015
презентация Использование кейс-технологий в обучении Абрамова Софья Юрьевна 8 Дек 2015
презентация Использование кейс-метода на уроках русского языка и литературы Заболотная Лариса Викторовна 20 Мар 2015
документ Обобщение опыта работы "ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КЕЙС-МЕТОДА НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ С ЦЕЛЬЮ ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ К ОБУЧЕНИЮ" Любовь Вячеславовна Ребро 1 Апр 2015
документ Использование компьютерных технологий на уроке английского языка при обучении младших школьников Максимова Дарья Ивановна 30 Мар 2015
документ Методическая разработка "Использование компьютерных технологий на уроках английского языка при обучении младших школьников". Мохова Светлана Владимировна 30 Мар 2015
документ Использование метода интеграции в обучении немецкому языку Хмарина Татьяна Анатольевна 21 Мар 2015
разное Использование метода проектов в обучении английскому языку Шуварова Светлана Анасовна 21 Мар 2015
документ Использование проектного метода в обучении химии Дьяченко Людмила Александровна 31 Мар 2015
документ Использование метода проектов в обучении и воспитании младших школьников. Ковалева Елена Владимировна 31 Мар 2015
документ "Использование метода проектов в обучении биологии" Хафизова Гульсина Сильманфаризовна 31 Мар 2015
документ Конспект урока английского языка по теме "Использование в речи форм прошедшего времени" Кафедра учителей английского языка ГБОУ СОШ № 1137 31 Мар 2015
документ Использование ИКТ в преподавании английского языка Шекунова Людмила Владимировна 21 Мар 2015
документ Использование Интернет-ресурсов в изучении английского языка Соколова Елена Викторовна 21 Мар 2015
документ Урок. Использование здоровьесберегающих технологий на уроках английского языка Степанова Л. В. 14 Сен 2015
документ Использование сервисов Web2.0 в преподавании английского языка Винокурова Марфа Петровна 2 Мар 2016
документ Использование игр в преподавании английского языка дошкольникам. Синицына Татьяна Вячеславовна 8 Апр 2015
разное Использование песенного материала на уроках английского языка в начальной школе Подшивалова Надежда Леонидовна 2 Мар 2016
презентация, документ Использование проектной технологии на уроках английского языка в начальной школе Использование проектной  технологии  на уроках английского языка  в начальной школе Полякова Наталья Петровна 30 Мар 2015
документ Использование технологии деятельностного метода обучения "Школа 2000..." на уроках английского языка. Силукова Любовь Ивановна 20 Мар 2015
документ Использование технологии деятельностного метода обучения "Школа 2000..." на уроках английского языка. Силукова Любовь Ивановна 20 Мар 2015
документ Презентация по теме самообразования "Использование метода проектов на уроках английского языка". Холомеева Инна Владимировна 21 Мар 2015
документ «Использование ассоциативно-концептуального метода активизации речемыслительной деятельности на уроках английского языка» Пирогова Наталья Викторовна 21 Мар 2015
документ Использование метода проектов на уроках английского языка как средство формирования положительной мотивации к иноязычной культуре. Кашурникова Татьяна Анатольевна 9 Апр 2015
документ Использование игр как ведущего вида деятельности при раннем обучении на уроках английского языка во 2 классе начальной школы ( по УМК под редакцией В.П.Кузовлева и др.) Крылосова Елена Леонидовна 20 Мар 2015