Урок по теме "Графические возможности языка программирования Free Pascal".

Организация учебной деятельности в современной школе предполагает переход от преимущественно информационных форм к активным методам и формам обучения с включением элементов проблемности, научного поиска, широкого использования резервов самостоятельной работы обучающихся.

Данный урок является вторым уроком из серии уроков по теме «Графические возможности языка программирования Free Pascal». Рассчитан на 45 минут. Урок состоит из трёх основных блоков, на каждом из которых максимально создана ситуация активного включения ребенка в учебный процесс.

1 блок –Мотивационно - ориентировочный. Задает общее настроение последующих 45 минут, определяя ключевые действия учащихся на уроке: исследовать, рассуждать, искать, открывать. Здесь анализируются имеющиеся знания и умения по теме урока., происходит обращение к индивидуальному опыту учащихся, связанному с темой урока. 9 класс – это подростковый возраст, самый трудный и сложный из всех детских возрастов, представляющий собой период становления личности. В этом возрасте складываются основы нравственности, формируются социальные установки, отношение к себе, к людям, к обществу. Кроме того, в данном возрасте стабилизируются черты характера и основные формы межличностного поведения. Среди многих личностных особенностей, присущих подростку, особо выделяются формирующиеся у него чувство взрослости и «Я-концепцию». Главные мотивационные линии этого возрастного периода, связанные с активным стремлением к личностному самосовершенствованию,— это самопознание, самовыражение и самоутверждение. И это естественное для данного возраста стремление я решила использовать как стимул для изучения графики в программировании.

2 блок –организационно – деятельностный. Учащиеся составляют простейшие программы рисования объектов из элементарных фигур. Для написания программ используют алгоритм (структуру), которую имеют подобные программы. Активно дискутируют, обсуждают решения. Демонстрируют свои решения, которые получили при выполнении задания. Сравнивают свои решения с решениями сверстников и учителя(например при разгадывании кроссворда). В результате, знания, полученные учениками на уроке становятся более обобщёнными и цельными.

3 блок –рефлексивно – оценочный. Здесь ученики осознают свою деятельность, полученные результаты, возникшие трудности и проблемы. Подводят итоги своей работы. Конечно же, наша сегодняшняя система оценивания предполагает выставление оценки в журнал за результат(нам до сих пор твердят: «не важно как, главное результат» и требует от учителей дать этот результат), но ведь деятельность, которую осуществляет ученик на пути достижения к результату тоже очень важна. Поэтому можно выставить в журнал оценку за процесс получения результата, например, хотя – бы одну оценку за имеющуюся положительную динамику при изучении какой – то темы (не за каждый урок!). Конечно она «погоды» не сделает, зато поощрение за небольшие успехи стимулирует ребёнка к дальнейшему продвижению. И, что тоже важно - ученики учатся оценивать собственные умения, сравнивая себя не с одноклассниками, а только с собой вчерашним: «Что Я нового узнал, открыл для себя, смог…».