Главная / Старшие классы / Биология

Тема: Диалоговые технологии развития творческих способностей учащихся на уроках биологии

Скачать
20.66 КБ, 512192.docx Автор: Салчак Инга Павловна, 21 Мар 2015

Методическая разработка доклада педагогического совещания в школе по педтехнологиям.

Автор составитель: учитель биологии Салчак Инга Павловна

дата создания 25.03.14г.

Тема: Диалоговые технологии развития творческих способностей учащихся.

В развитии интереса к учебному предмету нельзя полагаться только на содержание изучаемого материала, важны и методы, с помощью которых школьники вовлекаются в процесс.

Одним из таких методов являются диалоговые технологии. По этому, тема моего выступления является: «Диалоговые технологии развития творческих способностей учащихся». Давайте с начала, разберемся в понятиях диалог и дискуссия.

ДИСКУССИЯ (DISCUSSION). Обмен противоречивыми аргументами между двумя или более собеседниками./ http://ponjatija.ru/node/2413 /

ДИАЛОГ (греч. dialogos - беседа) - информативное и экзистенциальное взаимодействие между коммуницирующими сторонами, посредством которого происходит понимание. ./ http://ponjatija.ru/node/2413 /

В диалоге происходит свободное и творческое обсуждение и тонких вопросов, вырабатывается умения слушать друг друга и воздерживаться от навязывания своего мнения. В ходе дискуссии, напротив, столкновение различных мнений, из которых выбирается наилучшее. Диалог и дискуссия взаимно дополняют друг друга.

Дискуссии часто бывает ни о чем, а диалог все-таки настраивает собеседников на нужную волну и способствует продуктивному разговору.

Формы диалога.

1. Диалог как форма мышления.

2. Познавательный диалог.

3. Диалог как форма обучения, при которой учебные задачи ставятся в виде нерешенных проблем.

Существуют различные упражнения, задачи, приемы во время диалога.

Упражнение «перевод с русского на русский». (Такие упражнения очень хорошо использовать в качестве паузы между двумя письменными видами учебной работы. Две-три пословицы, «переведенные на язык биологических терминов, потребуют для обратного перевода и образного мышления и анализа смысла отдельных слов, одновременно, развивая чувство юмора).
Пример: 1. Сбился с азимута среди тpex голосеменных. (Заблудился в тpex соснах). 2. На один из органов кровоснабжения не распространяется законы дисциплинарного устава. (Сердцу не прикажешь). 3. Сколько это млекопитающее не снабжай питательными веществами, оно все равно смотрит в растительноядное сообщество. (Сколько волка не корми, он все равно в лес смотрит).

Пример: шутливая разминка для тренировки межполушарного взаимодействия:

Птица-кашевар (Сорока)
Хитрый гриб (Лисичка)
Солнечный макияж (Загар)
Бабочка из шкафа (Моль)
Обувь с ресничками (Инфузория туфелька).

Диалог как форма мышления способствует развитию навы­ков владения инструментами мышления, в качестве которых выступают мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, класси­фикация.).

Результаты реализации технологии: позволяет участвовать в проекти­ровании и подтверждении гипоте­зы; способствует формированию межличностных отношений и та­кого общения, которое обеспечит ценностное усвоение содержания, приобщение к опыту и ценностям других, саморазвитие каждого участ­ника диалогического взаимодейст­вия.

1. Познавательный диалог

Познавательный диалог: поро­ждение проблемы, формиро­вание задачи, поиск решения, объяснение партнеру найден­ного решения, сопоставление гипотез, констатация вывода, правильного ответа.

Результаты реализации технологии: Способствует более глубокому овла­дению понятием.

Способствует формированию позна­вательных универсальных учебных действий:

• общеучебных;

• универсальных логических дейст­вий постановки и решения про­блемы и т. д.

На решение биологических задач познавательного характера. Приведу примеры:

1. Если осенью понаблюдать за листьями деревьев вокруг озер, то можно заметить, что листья деревьев возле берега изменяют цвет позднее, чем листья деревьев, удаленные от берега. Весной у деревьев близ озер почки позднее трогаются в рост. Почему осень и весна у деревьев, растущих вблизи озер, начинаются позднее.

2. Жители больших городов часто испытывают недостаток витамина D, что сказывается на состоянии скелета, особенно в процессе его формирования. Предложите объяснение этому факту.

3. Почему, занимаясь поиском особых химических веществ растительного происхождения, ученые чаще всего отправляются в пустыни или джунгли?

4. В 1846г на картофельных полях Ирландии размножился грибок-фитофтора. В стране разразился голод, так как эта культура была основной пищей ирландцев. Почему такая катастрофа не возможна на родине картофеля – в Южной Америке?

Биологические задачи различного характера вызывают у школьников живой интерес, создают благоприятный эмоциональный фон. Они способствуют активизации мыслительной деятельности обучаемых, развитию логического мышления, познавательной самостоятельности и в итоге формированию и развитию познавательного интереса к биологии. У учащихся в ходе их решения возникают вопросы, которые свидетельствуют об умственной активности, о стремлении узнать больше, что является показателем развивающегося познавательного интереса к биологии.

Диалог как форма обучения, при которой учебные задачи ставятся в виде нерешенных проблем, парадоксов, требует обсуждения конкретного пред­мета, доведенного до столк­новения различных способов видения мира.

Роль учителя в этом случае ограничивается функциями «дразнящего собеседника», провоцирующего учащихся на движение мысли по за­данной траектории и заранее знающего ответ (С.Ю. Курганов).

Результаты реализации технологии: Способствует формированию регу­лятивных, коммуникативных, по­знавательных учебных действий:

• общение и взаимодействие с парт­нерами по совместной деятельно­сти или обмену информацией;

• действия с учетом чужой позиции;

• сотрудничество с учителем и сверстниками;

• работа в группе;

• следование морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества;

• саморегуляция;

• самооценка и т. д.

Прием «Отсроченная загадка».

Пример:

Тема: « Тип Хордовые. Кл. Млекопитающие». ( 7 кл.)

Загадку (удивительный факт) даю в конце урока, чтобы начать с нее следующий урок. Учитель: - На следующем уроке речь пойдет об очень опасном животном. Это животное не хищник, Но оно поставило под угрозу уничтожения многих животных целого континента. Оно повергло в тревогу и растерянность большое число людей. Как вы думаете – с каким животным мы будем знакомиться на следующем уроке? ( Дети называю различных животных.)
- Это животное - …. Впрочем, не будем торопиться - продолжение следует… На следующем уроке откроет секрет : это животное - кролик. Да – да, вы не ослышались - кролик!

Заключение

Развивать творческие способности учащихся необходимо с младших классов, когда мозг ребенка усиленно растет и развивается. Как сделать, чтобы в дальнейшем развивать творческие способности. Анализ литературы позволил выделить ряд важных положений:

- творчество ученика возможно в условиях самостоятельного добывания знаний, саморазвития (И. Г.Песталоцци);

- первоначально необходимо развивать внутренние силы человека, а потом приращивать новые знания (К. Д. Ушинский);

- воспитывать творческую личность может только творческий педагог (А. С. Макаренко).


Методическая разработка доклада педагогического совещания в школе по педтехнологиям.

Автор составитель: учитель биологии Салчак Инга Павловна

дата создания 25.03.14г.

Тема: Диалоговые технологии развития творческих способностей учащихся.

В развитии интереса к учебному предмету нельзя полагаться только на содержание изучаемого материала, важны и методы, с помощью которых школьники вовлекаются в процесс.

Одним из таких методов являются диалоговые технологии. По этому, тема моего выступления является: «Диалоговые технологии развития творческих способностей учащихся». Давайте с начала, разберемся в понятиях диалог и дискуссия.

ДИСКУССИЯ (DISCUSSION). Обмен противоречивыми аргументами между двумя или более собеседниками./ http://ponjatija.ru/node/2413 /

ДИАЛОГ (греч. dialogos - беседа) - информативное и экзистенциальное взаимодействие между коммуницирующими сторонами, посредством которого происходит понимание. ./ http://ponjatija.ru/node/2413 /

В диалоге происходит свободное и творческое обсуждение и тонких вопросов, вырабатывается умения слушать друг друга и воздерживаться от навязывания своего мнения. В ходе дискуссии, напротив, столкновение различных мнений, из которых выбирается наилучшее. Диалог и дискуссия взаимно дополняют друг друга.

Дискуссии часто бывает ни о чем, а диалог все-таки настраивает собеседников на нужную волну и способствует продуктивному разговору.

Формы диалога.

1. Диалог как форма мышления.

2. Познавательный диалог.

3. Диалог как форма обучения, при которой учебные задачи ставятся в виде нерешенных проблем.

Существуют различные упражнения, задачи, приемы во время диалога.

Упражнение «перевод с русского на русский». (Такие упражнения очень хорошо использовать в качестве паузы между двумя письменными видами учебной работы. Две-три пословицы, «переведенные на язык биологических терминов, потребуют для обратного перевода и образного мышления и анализа смысла отдельных слов, одновременно, развивая чувство юмора).
Пример: 1. Сбился с азимута среди тpex голосеменных. (Заблудился в тpex соснах). 2. На один из органов кровоснабжения не распространяется законы дисциплинарного устава. (Сердцу не прикажешь). 3. Сколько это млекопитающее не снабжай питательными веществами, оно все равно смотрит в растительноядное сообщество. (Сколько волка не корми, он все равно в лес смотрит).

Пример: шутливая разминка для тренировки межполушарного взаимодействия:

Птица-кашевар (Сорока)
Хитрый гриб (Лисичка)
Солнечный макияж (Загар)
Бабочка из шкафа (Моль)
Обувь с ресничками (Инфузория туфелька).

Диалог как форма мышления способствует развитию навы­ков владения инструментами мышления, в качестве которых выступают мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, класси­фикация.).

Результаты реализации технологии: позволяет участвовать в проекти­ровании и подтверждении гипоте­зы; способствует формированию межличностных отношений и та­кого общения, которое обеспечит ценностное усвоение содержания, приобщение к опыту и ценностям других, саморазвитие каждого участ­ника диалогического взаимодейст­вия.

1. Познавательный диалог

Познавательный диалог: поро­ждение проблемы, формиро­вание задачи, поиск решения, объяснение партнеру найден­ного решения, сопоставление гипотез, констатация вывода, правильного ответа.

Результаты реализации технологии: Способствует более глубокому овла­дению понятием.

Способствует формированию позна­вательных универсальных учебных действий:

• общеучебных;

• универсальных логических дейст­вий постановки и решения про­блемы и т. д.

На решение биологических задач познавательного характера. Приведу примеры:

1. Если осенью понаблюдать за листьями деревьев вокруг озер, то можно заметить, что листья деревьев возле берега изменяют цвет позднее, чем листья деревьев, удаленные от берега. Весной у деревьев близ озер почки позднее трогаются в рост. Почему осень и весна у деревьев, растущих вблизи озер, начинаются позднее.

2. Жители больших городов часто испытывают недостаток витамина D, что сказывается на состоянии скелета, особенно в процессе его формирования. Предложите объяснение этому факту.

3. Почему, занимаясь поиском особых химических веществ растительного происхождения, ученые чаще всего отправляются в пустыни или джунгли?

4. В 1846г на картофельных полях Ирландии размножился грибок-фитофтора. В стране разразился голод, так как эта культура была основной пищей ирландцев. Почему такая катастрофа не возможна на родине картофеля – в Южной Америке?

Биологические задачи различного характера вызывают у школьников живой интерес, создают благоприятный эмоциональный фон. Они способствуют активизации мыслительной деятельности обучаемых, развитию логического мышления, познавательной самостоятельности и в итоге формированию и развитию познавательного интереса к биологии. У учащихся в ходе их решения возникают вопросы, которые свидетельствуют об умственной активности, о стремлении узнать больше, что является показателем развивающегося познавательного интереса к биологии.

Диалог как форма обучения, при которой учебные задачи ставятся в виде нерешенных проблем, парадоксов, требует обсуждения конкретного пред­мета, доведенного до столк­новения различных способов видения мира.

Роль учителя в этом случае ограничивается функциями «дразнящего собеседника», провоцирующего учащихся на движение мысли по за­данной траектории и заранее знающего ответ (С.Ю. Курганов).

Результаты реализации технологии: Способствует формированию регу­лятивных, коммуникативных, по­знавательных учебных действий:

• общение и взаимодействие с парт­нерами по совместной деятельно­сти или обмену информацией;

• действия с учетом чужой позиции;

• сотрудничество с учителем и сверстниками;

• работа в группе;

• следование морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества;

• саморегуляция;

• самооценка и т. д.

Прием «Отсроченная загадка».

Пример:

Тема: « Тип Хордовые. Кл. Млекопитающие». ( 7 кл.)

Загадку (удивительный факт) даю в конце урока, чтобы начать с нее следующий урок. Учитель: - На следующем уроке речь пойдет об очень опасном животном. Это животное не хищник, Но оно поставило под угрозу уничтожения многих животных целого континента. Оно повергло в тревогу и растерянность большое число людей. Как вы думаете – с каким животным мы будем знакомиться на следующем уроке? ( Дети называю различных животных.)
- Это животное - …. Впрочем, не будем торопиться - продолжение следует… На следующем уроке откроет секрет : это животное - кролик. Да – да, вы не ослышались - кролик!

Заключение

Развивать творческие способности учащихся необходимо с младших классов, когда мозг ребенка усиленно растет и развивается. Как сделать, чтобы в дальнейшем развивать творческие способности. Анализ литературы позволил выделить ряд важных положений:

- творчество ученика возможно в условиях самостоятельного добывания знаний, саморазвития (И. Г.Песталоцци);

- первоначально необходимо развивать внутренние силы человека, а потом приращивать новые знания (К. Д. Ушинский);

- воспитывать творческую личность может только творческий педагог (А. С. Макаренко).







Автор: Салчак Инга Павловна
Похожие материалы
Тип Название материала Автор Опубликован
документ Тема: Диалоговые технологии развития творческих способностей учащихся на уроках биологии Салчак Инга Павловна 21 Мар 2015
документ исследовательская деятельность как способ развития творческих способностей учащихся на уроках биологии и во внеклассной работе Спесивцева Ольга Анатольевна 20 Мар 2015
документ Развитие творческих способностей учащихся на уроках биологии Сидоренко Тамара Константиновна 21 Мар 2015
документ Активизация познавательных и творческих способностей учащихся на уроках биологии. Калиева Алма Тлеубердиевна 21 Мар 2015
документ Эвристические методы поиска творческого решения задач как средство развития творческих способностей учащихся на уроках технологии Кирилина Галина Петровна 1 Апр 2015
документ Проектирование как способ развития творческих способностей учащихся на уроках технологии Ермакова Марина Стефановна 1 Апр 2015
документ использование технологии проблемного обучения для развития творческих способностей учащихся на уроках химии Хасцаева Фатима Рамазановна 22 Янв 2016
документ Использование интерактивных методов обучения на уроках русского языка и литературы с целью развития творческих способностей учащихся Щенкина Ольга Владимировна 31 Мар 2015
документ Развитие креативного мышления учащихся в сфере экологии на уроках технологии и биологии и во внеурочное время с целью максимальной реализации их индивидуальных творческих способностей Абузарова Марина Сергеевна 4 Апр 2015
документ Развитие творческих способностей учащихся на уроках технологии Мельникова Ольга Николаевна 20 Мар 2015
документ Развитие творческих способностей учащихся на уроках технологии. Баринова Ирина Александровна 1 Апр 2015
документ Развитие творческих способностей учащихся на уроках технологии Ковешникова Елена Владимировна 4 Апр 2015
презентация, документ Развитие творческих способностей учащихся на уроках технологии Поздеева Ольга Михайловна 1 Апр 2015
документ Развитие творческих способностей учащихся на уроках технологии посредством проектов Беляева Татьяна Алексеевна 1 Апр 2015
документ РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ Сидорова Екатерина Олеговна 1 Апр 2015
документ Итоговая работа «Интегрированное обучение на уроках технологии, как средство развития творческих способностей учащихся 5 класса»  Приложение 4 Технологическая карта Приложение1 Приложение2 Приложение 3 Образцы вышивок.  Приложение 5 Качалкина Елена Леонидовна 1 Апр 2015
презентация, документ МАСТЕР-КЛАСС «Развитие творческих способностей учащихся на уроках биологии с применением элементов ТРИЗ» Карплюк 20 Мар 2015
документ КОНТРОЛЬ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ НА ОСНОВЕ ОЦЕНКИ УРОВНЯ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ Развитие творческих способностей учащихся на уроках русского языка Очканова Татьяна Сергеевна 20 Мар 2015
разное Развитие творческих способностей на уроках технологии Краева Татьяна Ивановна 1 Апр 2015
документ Использование приёмов театрализации на уроках истории как средство развития творческих способностей учащихся Ликшина Анна Дмитриевна 20 Мар 2015
документ Из опыта работы. "Реализация деятельностного подхода на уроках литературы с целью развития творческих способностей учащихся" Дудка Ольга Александровна 20 Мар 2015
презентация Презентация. Логические задачи как средство развития творческих способностей учащихся 5-6 классов на уроках математики Айзикович Анна Георгиевна 20 Мар 2015
документ Логические задачи как средство развития творческих способностей учащихся 5-6 классов на уроках математики Айзикович Анна Георгиевна 20 Мар 2015
презентация Исследовательская деятельность на уроках литературы как средство развития творческих и интеллектуальных способностей учащихся Ягова Оксана Константиновна 20 Мар 2015
документ "Активные методы обучения с применением мультимедийных игр на уроках музыки в начальных классах для развития творческих способностей учащихся". Пронина Галина Владимировна 20 Мар 2015
документ Доклад: "Игровая деятельность как средство развития творческих способностей учащихся на уроках основ безопасности жизнедеятельности" Якубова Нина Ивановна 20 Мар 2015
документ Использование информационно - коммуникативных технологий на уроках музыки – как один из способов развития творческих способностей у учащихся Михеева Елена Анатольевна 20 Мар 2015
документ Программа по самообразованию "Художественная обработка кожи как средство развития творческих способностей у учащихся на уроках декоративно-прикладного творчества" Попкова Елена Геннадьевна 21 Мар 2015
разное Игровая деятельность как средство развития творческих способностей учащихся на уроках и во внеурочное время Обросова Наталья Геннадьевна 31 Мар 2015
документ Некоторые приемы развития творческих способностей учащихся на уроках иностранного языка Комиссарова Ирина Александровна 31 Мар 2015
документ «Приемы развития творческих способностей учащихся начальных классов на уроках литературного чтения» Канайкина Евгения Петровна 4 Апр 2015
документ Приёмы художественного творчества учащихся на уроках литературного чтения как средства развития творческих способностей Подлипнова Елена Викторовна 4 Апр 2015
документ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ И РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ Шабурина Наталья Николаевна 7 Дек 2015
документ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ И РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ Шабурина Наталья Николаевна 7 Дек 2015
документ Обобщение опыта «Творческие задания на уроках русского языка и литературы как средство развития творческих способностей учащихся» Бекарева Анна Григорьевна 9 Дек 2015
документ Метод проектов как средство развития творческих способностей глухих учащихся на уроках трудового обучения Григорьева (Наследникова) Наталья Анатольевна 15 Дек 2015
документ ФОРМЫ И ПРИЕМЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. Вашкевич Олеся Дмитриевна 1 Апр 2015
документ Проектная деятельность как средство развития творческих способностей учащихся на уроках иностранного языка Гончарова Инна Викторовна 1 Апр 2015
документ Формирование устных вычислительных навыков на уроках математики, как способ развития творческих способностей учащихся начальной школы. Залишко Ирина Викторовна 14 Сен 2015
документ Уровневая дифференциация как важнейший фактор развития познавательных интересов и творческих способностей учащихся на уроках русского языка и литературы. Непомнящих Оксана Викторовна 18 Фев 2016