Проект инновационной площадки ТЕМА: «Управление художественно - эстетическим развитием дошкольников на основе создания эстетической развивающей среды».

«Воспитание не сумма мероприятий

и приемов, а мудрое обращение взрослого

с живой душой ребенка»

В.А. Сухомлинский

КРАТКАЯ АННОТАЦИЯ ПРОЕКТА:

В рамках модернизации образования возрастает проблема повышения мотивации в обучении искусству, обретения воспитанниками прочного интереса к познавательной деятельности и глубокой внутренней потребности к самосовершенствованию. Поэтому, мы полагаем, что управление художественно - эстетическим развитием должно строиться на основе создания предметно - развивающей среды.

Гуманистическая педагогика рассматривает определенные условия, при которых обеспечивается самоценность дошкольного детства, проявление потенциальных возможностей творческого развития личности. К ним относятся, прежде всего, среда развития и воспитания ребенка.

Данный проект представляется элементом системы художественно-эстетического воспитания дошкольников посредством деятельности коллектива МБДОУ, родителей его воспитанников, окружающего социума, позволяющей сделать реальные шаги к обновлению содержания образования и воспитания в ДОУ, созданию современной эстетической развивающей среды.

ЦЕЛЬ ПРОЕКТА:

- Ввести в практику МБДОУ модель управления художественно-эстетическим развитием дошкольников через создание эстетической развивающей среды.

- Повысить качество художественно-эстетического развития воспитанников МБДОУ Жирновского детского сада « Ивушка».

- Разработать модель управления воспитательной системой по художественно-эстетическому развитию на основе создания эстетически развивающей среды с учетом возможностей педагогического коллектива, материально-технической базы, социального заказа

ЗАДАЧИ:

1.Изучить теоретические и методические основы создания эстетической развивающей среды.

2.Определить и разработать:

- структуру эстетической развивающей среды,

- модель организации работы по формированию художественно-эстетического развития воспитанников,

- механизмы включения педагогов в процесс управления ДОУ, 3.Апробировать созданные модели в нашем ДОУ.

4. Изучить состояние художественно-эстетического развития воспитанников в МБДОУ, социальный заказ родителей, возможности окружающего социума.

5. Создать возможности для формирования у детей эстетической культуры, развития творческих способностей, приобщения к миру искусства с учетом возрастных и индивидуальных особенностей.

ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ:

Сформированность эстетической развивающей среды является важным качественным показателем эффективности воспитательного процесса. Формирование у дошкольников эстетического отношения к окружающему, развитие интеллектуальных и творческих способностей чрезвычайно важно, потому что оно означает формирование гармоничной, духовно развитой, активной личности своего государства.

ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ: среда, как средство художественно-эстетического развития личности.

ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ: процесс формирования художественно-эстетического развития дошкольников в условиях создания эстетической развивающей среды.

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА

В настоящее время в отечественном образовании возникла реальная потребность научить детей дошкольного возраста:

- адекватно воспринимать визуальный мир информации.

- ориентироваться в окружающем предметном мире и мире природы;

Осознавать и осваивать окружающий мир избирательно, уметь адаптировать его к себе.

Другой не менее важной составляющей воспитания является формирование у детей художественного вкуса ( зрительского, слухового), умения общаться с искусством, активно проявлять себя в творчестве, создавать свою предметно - пространственную художественную среду и т. д.

Опираясь на опыт истории педагогики, концепцию Б.П. Юсупов и результаты современных психологических исследований, был выработан нетрадиционный подход к преподаванию искусства в детском дошкольном образовательном учреждении с позиции предметно - пространственного , полихудожественного направления. Пространство выделено с позиции категории эстетики - как факт существования любого искусства (« каждое искусство есть средство организации пространства» - П. Флоренский). Этот подход является универсальным в освоении любого искусства в детском учреждении. Поскольку пространство пустое, не заполненное предметами, цветом, звуками для детей непонятно. Слово « Пространство» рассматривается как реальная возможность про-стран-ство-вать по искусству, то есть прожить пространственный образ искусства (освоить, изучить и осознать его с разных позиций ) про-стран-ство-вать по свету, по музею, ближайшему окружению.

- в соответствии с требованиями закона РФ «Об образовании», положениями «Концепции художественного образования РФ», а также с существующими проблемами модернизации современного образования, в том числе и художественно-эстетического, возникла необходимость в новых подходах к организации художественно-эстетического развития детей в ДОУ;

- присвоение МБДОУ государственного статуса «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением художественно-эстетического развития воспитанников» поставило педколлектив перед необходимостью создания (внедрения) качественно новой по структуре и содержанию эстетической развивающей среды.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

- создание развивающей среды с учетом требований современного дизайна, соответствующей статусу ДОУ;

- создание научно-методической и материально-технической базы в ДОУ;

- повышение профессиональной компетенции педагогов, включенность в инновационную деятельность, удовлетворенность потребностей в самовыражении;

- повышение уровня художественно-эстетического развития детей;

- повышение рейтинга ДОУ в районе.

- Удовлетворенность родителей воспитанников уровнем предоставляемых образовательных услуг художественно-эстетического цикла.

- Повышение квалификации педагогов детского сада в области художественно-эстетического развития, включенность в инновационную деятельность, удовлетворенность потребностей в самовыражении, признании, психологическим климатом в учреждении.

- Совершенствование материально-технического, методического, дидактического обеспечения воспитательной системы.

- Создание образа дошкольного образовательного учреждения и образа выпускника, соответствующего статусу ДОУ и реализуемой в нем воспитательной системе:

Особенностью проекта является то, что для реализации вводимых изменений требуются совместные усилия воспитателей, младших воспитателей, специалистов, родителей.

Поэтому так важно ввести в практику управления МБДОУ модель управления художественно-эстетическим развитием дошкольников и формировать профессиональную компетентность педагогов в данной области.

Проект обеспечивает круг потребителей в лице педагогов ДОУ разных типов, где есть материальная база в полном объеме или в усеченном варианте.

Этапы эксперимента:

1 этап (январь - март 2013)

- Изучить теоретические и методические основы создания эстетической развивающей среды.

- Проанализировать состояние развивающей среды ДОУ и уровень эстетического развития дошкольников;

- Разработка системы работы: изучение научно - методической литературы, формулирование целей и задач, определение форм и методов работы, критериев оценки.

2 этап (апрель 2013- сентябрь 2013)

- Провести диагностическое исследование развивающей среды и художественно-эстетического развития дошкольников

- Проанализировать полученные данные;

- Выявить и продемонстрировать проблемы;

- Создать творческую группу;

- Сформировать материально-техническую базу;

- Сформировать методическую базу;

- Разработать модель по формированию художественно-эстетического развития детей;

- Внедрение и экспертиза программы, вовлечение в работу родителей воспитанников, анализ результатов реализации проекта в экспериментальной и контрольной группах, корректировка программы работы.

3 этап (сентябрь 2013-май 2015)

- Внедрение системы работы по художественному творчеству в процессе социализации в практику ДОУ, анализ результатов работы, формулирование выводов.

- Провести повторную диагностику художественно-эстетического развития дошкольников;

- Диагностика компетенции педагогов;

- Дать полный анализ полученных результатов;

4 этап (сентябрь 2015- январь 2016)

- осуществление системы работы по социализации воспитанников в ДОУ, планирование работы по обогащению и распространению опыта на уровне поселка, района.

КРИТЕРИИ И ПОКАЗАТЕЛИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОЕКТА

Проект можно считать успешным, если каждым членом педагогического коллектива будет освоена модель организации эстетической развивающей среды и осмыслена ее сущность как условия художественно-эстетического развития детей.

ПОКАЗАТЕЛИ:

1. Создан информационно-методический банк по проблеме.

2. Создана материально-техническая база.

3. Проанализированы данные диагностических исследований художественно-эстетического развития дошкольников ДОУ, состоянию эстетической развивающей среды.

4. Спланирована работа всего педагогического коллектива по данной модели.

Результаты проекта

Продукты

Повышение эффективности исследовательской и методической работы

· Пакет нормативно-правовых документов.

· Материалы (рекомендации) работы методического объединения по данной теме.

Разработка инструментария:

- измерения уровня художественно - эстетического развития воспитанников;

- состояния эстетической развивающей среды.

Система самоконтроля педагога.

· Диагностические материалы.

· Система контроля по развитию эстетического развития дошкольников.

· Система контроля состояния эстетической развивающей среды

Повышение профессиональной компетенции педагога.

Рост творческой активности сотрудников ДОУ.

· Личностный рост педагогов

· Творческие работы по оформлению групп, помещений ДОУ.

Управление художественно-эстетическим развитием детей

· Мониторинг образовательных компетенций педагогов.

· Мониторинг эстетического развития воспитанников.

· Мониторинг состояния эстетической развивающей среды.

Расширение партнерских взаимоотношений с социумом:

- организациями культурного назначения;

- родителями.

Договоры и планы совместной работы.

Творческие работы.

Автор: Хусаинова Ирина Васильевна