2 Часть программы МБДОУ Комаричского детского сада № 3 2011-2012 г

Часть, формируемая участниками образовательного процесса

Раздел VII. Особенности организации образовательного процесса в МБДОУ Комаричском детском саду № 3

Реализация образовательных областей происходит через реализацию программ:

От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы. М.; Мозаика – Синтез, 2012 год

Реализация части, формируемой участниками образовательного процесса, происходит через реализацию парциальных программ: «Юный эколог» С.Н. Николаевой (2004г.), программы эстетического воспитания детей 2-7 лет Т.С. Комаровой, А.В. Антоновой, М.Б. Зацепиной.

А так же рабочих программ детского сада разработанных на основе коррекционных программ «Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) и «Коррекция нарушений речи» Программы ДОУ компенсирующего вида для детей с нарушением речи Филичева Т.Б, Чиркина Г.В., Туманова Т.В., адаптированных под работу логопеда в условиях логопункта.

Реализация программ по дополнительному образованию происходит через следующие формы работы:

«Юный эколог» -через совместную деятельность педагога с детьми в утренние и вечерние часы (беседы, наблюдения, экскурсии, эксперименты, работу в уголке природы и на огороде), а также организацию педагогом

Кружковой работы в средней группе детского сада , кружок « Юннатики».

Реализация рабочих программ детского сада разработанных на основе коррекционных программ «Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) и «Коррекция нарушений речи» Программы ДОУ компенсирующего вида для детей с нарушением речи Филичева Т.Б, Чиркина Г.В., Туманова Т.В., происходит во вторую половину дня, посредством организации подгрупповых коррекционных занятий с детьми старшей и подготовительной группы, зачисленных на логопункт МБДОУ Комаричского детского сада № 3.

Программа эстетического воспитания детей 2-7 лет Т.С. Комаровой, А.В. Антоновой, М.Б. Зацепиной, реализуется через организацию

дополнительного образования дошкольников, кружка -«Умелые ручки».

Оздоровительная деятельность проводится с детьми дошкольного возраста

С 3-7 лет по подгруппам ЧБД., планирование занятий разработано совместно с педиатрами Комаричской районной больницы на основе рекомендаций программы « Здоровый малыш: программа оздоровления детей в ДОУ» под редакцией З.И. Бересневой.

7.1. Особенности организации образовательного процесса в группах общеразвивающей направленности

В детском саду созданы благоприятные санитарно- гигиенические условия, позволяющие обеспечивать заботливый уход за ребенком на основе личностно-ориентированного подхода. Для каждой возрастной группы предлагается организация режима дня, основу которого составляет точно установленный распорядок сна и бодрствования, приемов пищи, гигиенических и оздоровительных процедур, обязательных занятий, прогулок и самостоятельной деятельности. Обеспечение правильного режима в дошкольном учреждении достигается за счет распределения детей по группам. Каждая группа имеет свой распорядок дня, учитывающий особенностей дошкольников данного возраста.

Работа с детьми в МБДОУ строится с учетом их индивидуальных особенностей. Расписание непосредственно образовательной деятельности в группах разрабатываются с учетом требований СанПиНа. Образовательная деятельность сочетается с игровой деятельностью вне занятий. Знания, опыт, приобретенные в учебной деятельности, используются детьми в самостоятельной, изобразительной и театрализованной деятельности, и творческих играх.

Работа ведется через соблюдение санитарно-гигиенических норм и требований, организацию сбалансированного питания, систему закаливания детей, развитие физкультурно-оздоровительных мероприятий, создание благоприятного климата в ДОУ. Оздоровительная работа в ДОУ ведется систематически и контролируется администрацией и старшей медицинской сестрой.

Важную роль в режиме дня играют прогулки. Они проводятся в определенное время и их продолжительность составляет 4—4,5 часов. В теплое время года увеличивается время пребывания детей на свежем воздухе за счет организации разнообразных видов деятельности и дневного сна в спальнях с широко открытыми фрамугами.

Особое внимание уделяется организации питания и закаливания, дошкольники получают пищу 5 раз в день с интервалами между приемами пищи не более 3 часов (завтрак, обед полдник, 2-ой завтрак – фрукты, соки, ужин ). Трехразовое 5 разовое питание воспитанников в МБДОУ осуществляется в соответствии с примерным десятидневным меню, разработанным на основе физиологических потребностей в пищевых веществах, утвержденным заведующим МБДОУ .

С октября по май проходит витаминизация третьих блюд витамином С.

Под руководством медицинской сестры проводится комплекс закаливающих процедур с использованием природных факторов (солнце, воздух, вода). Закаливание детского организма происходит систематически во все времена года, организуется хождение босиком в летнее время, солнечно-воздушные ванны, сон, прогулки, местные водные процедуры.

Начиная с первой младшей группы, воспитатели уделяют большое значение формированию культурно-гигиенических привычек у детей. Их учат мыть руки и лицо, причесываться, самостоятельно аккуратно есть, одеваться и т.д. Воспитатели используют показ, объяснение, чтение художественных произведений, упражнения и игры. Со средней группы у детей формируют телесную рефлексию – знание своего тела, названий его отдельных частей. Физическое воспитание осуществляется как на физкультурных так и в разных формах организации двигательной деятельности (гимнастика, физкультминутки, подвижные и спортивные игры, прогулки, самостоятельная двигательная активность детей, физкультурные досуги, праздники, дни здоровья и др.)

Организуя различные виды двигательной деятельности, педагоги способствуют ее оптимизации, осознанному и творческому освое­нию движений . Важную роль в реализации задач физического вос­питания отводим обучению как составной части целостного педагоги­ческого процесса, направленного на формирование гармонично раз­витой личности. Воспитатели учат детей осознавать ценности здорового образа жизни, воспитывают у них бережное отношение к своему здоровью, знакомят с элементарными правилами безопасного по­ведении. Начиная со средней группы с детьми проводятся валеологические беседы, занятия, игры, способствующие усвоению ими правил здорового образа жизни. В определенной последовательности прививают им двига­тельные умения и навыки, воспитывают физические качества, раз­вивают координацию движений, пространственную ориентировку. Обучаясь движениям, дети приобретают знания, необходимые для сознательной двигательной деятельности, знакомятся со способами и средствами ее реализации, накапливают опыт творческой дея­тельности.

Основная форма систематического обучения детей физическим упражнениям, начиная с первой младшей группы, — физкультур­ные занятия. Они проводятся 3 раза в неделю (одно из них — на прогулке), при этом планируются сюжетные физкультурные заня­тия, состоящие из разнообразных подвижных игр на воздухе. План физкультурного занятия составляется в соответствии с характером непосредственно образовательной деятельности : на одних занятиях даются как новые, так и совершенствуемые упражнения, на других — периодически проверяют степень овладения детьми двигательным материалом, ка­чество его выполнения и количественные результаты за определен­ный период обучения, на третьих — повторяются известные упраж­нения с использованием вариантов. Для повышения моторной плот­ности на занятиях используются разнообразные способы организации детей: индивидуальный, фронтальный, подгрупповой.

В содержание физкультурных занятий включаются упраж­нения, направленные на формирование правильной осанки и преду­преждение плоскостопия. Для эффективной подготовки детей к школе большое значение отводятся упражнениям для развития мелких мышц кистей рук, стопы, шеи.

Утренняя гимнастика проводится ежедневно, начиная с первой младшей группы, и включает в себя комплекс сюжетных упражнений, что создает у детей бодрое настроение, не утомляя и одновременно не перевозбуждая их.

Особое внимание уделяется организации и проведению подвижных игр. Воспитатели выбирают адекватные методы руководства деятельностью, корректируют поведение детей и создают радостную и доброжелательную обстановку в группе. Обязательное условие успешного проведения подвижных игр — учет индивидуальных особенностей каждого ребенка, его двигательных навыков, типологических особенностей нервной системы. В ходе объяснения игры перед детьми ставится цель, способствующая осознанию игровых правил, формированию и совершенствованию двигательных навыков. При объяснении сюжетной игры используются краткий рассказ, крошка – сказка. Значительное внимание уделяется вариантам подвижных игр, которые позволяют не только поддерживать интерес к ним но и усложнять умственные и физические задачи, совершенствовать движения, повышать психофизические качества каждого ребенка.

Со средней группы у детей воспитывается самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр с небольшой подгруппой сверстников.

Со второй младшей группой воспитатели организуют физкультурные досуги, включающие знакомые детям физические упражнения, игры- забавы, аттракционы, игры с пением, хороводы.

Со средней группы проводятся физкультурные праздники, игры с элементами соревнований, физические упражнения, танцевальные движения, сюрпризы.

Воспитатель поддерживает двигательную деятельность детей, поощряя их самостоятельное использование ими атрибутов для игр. Руководство самостоятельной двигательной деятельностью воспитанников осуществляется с учетом их индивидуальных особенностей для старших групп предусматривается проведение самостоятельных занятий физическими упражнениями с учетом ин­дивидуальных особенностей и уровня подготовки детей. Особое вни­мание обращается на физкультурный инвентарь, атрибуты для игр, используемые с учетом погоды, содержания занятий, физической подготовленности и индивидуальных особенностей дошкольников.

Задача педагогов нашего ДОУ сводится не только к оптимизации двигательной активности детей, но и к обеспечению здоровьеформирующей функ­ции физических упражнений и подвижных игр. Особое внимание уделяется индивидуальной работе с каждым ребенком, которая за­ключается в активизации малоподвижных детей и снижении на­грузки у гиперактивных, улучшении психофизического развития ос­лабленных детей.

Большое внимание во всех группах уделяется выра­ботке у воспитанников правильной осанки. Начиная со средней группы, — формированию у детей красоты, выразительности дви­жений, творчества, самостоятельности, а с подготовительной к шко­ле группы — развитию у дошкольников способности к самоконт­ролю и самооценке.

Организация воспитательно-образовательного процесса по речевому развитию.

Система планирования продуктивных видов деятельности.

Организация работы по развитию элементарных математических представлений.

Организация воспитательно-образовательного процесса по музыкальному воспитанию детей.

Игровая деятельность детей.

Классификация игр детей дошкольного возраста

Классы игр

Виды игр

Подвиды игр

Игры, возникающие по инициативе ребенка

Игры-экспериментирования

Игры с природными объектами.

Игры со специальными для исследования.

Игры с животными.

Сюжетные самодеятельные

1. Сюжетно-отобразительные.

2. Сюжетно-ролевые.

3. Режиссерские.

4. Театрализованные.

Игры по инициативе взрослого

Обучающие

1. Сюжетно-дидактическ.

2. Подвижные.

3. Музыкально-дидактические.

4. Учебные.

Досуговые

1. Интеллектуальные

2. Игры-забавы, развлечения.

3.Театрализованные.

4. Празднично- карнавальные.

5. Компьютерные.

Игры народные

Обрядовые

Семейные

Сезонные.

Культовые.

Тренинговые

Интеллектуальные.

Сенсомоторные

Адаптивные

Досуговые

Игрища.

Тихие игры.

Игры-забавы.

Творческая игра.

Организация психологической службы

7.2. Организация дополнительного образования в МБДОУ Комаричском детском саду № 3 (кружковая работа).

В МБДОУ осуществляется работа по дополнительному образованию. Работа кружков организована со 2 младшей группы, средней, старшей и подготовительной к школе группах.

Основные задачи кружковой работы:

- обеспечение интеллектуального, личностного и физического развития детей;

- создание условий для наиболее полной самореализации каждого ребенка;
- приобщение детей к общечеловеческим ценностям, формирования и развития коммуникативных качеств;

- взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка.

Группы детей в кружках «Юннатики», « Умелые ручки» комплектуются по возрастному признаку.

В кружок «Здоровей-ка» набраны дети по результатам обследований имеющие даже незначительные отклонения здоровья.

Время проведения кружковой работы – 2-я половина дня.

РЕЖИМ КРУЖКОВОЙ РАБОТЫ

в МБДОУ Комаричском детском саду№ 3 на 2011-2012 уч.год

№ группы

Дни недели

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

2млад-шая

«А»

Оздоровительный Кружок (по подгруппам)

15.25-15.40

15.40-15.55

2млад-шая

«Б»

Оздоровительный Кружок (по подгруппам)

15.25-15.40

15.40-15.55

средняя

группа

Оздоровительный Кружок (1подгруппа)// Экологический

Кружок

«Юннатики»

15.25-15.45

(2 подгруппа)

15.25-15.55

старшая

5-6лет

Кружок «Тропинки к своему Я » (2 подгруппа

подгруппа)

15.25-15.50

Логопед

15.25-15.50

Логопед

15.25-15.50

Оздоровительный Кружок (1подгруппа)

15.25-15.50

Подготовительная к школе группа

Логопед

16.00-16.30

Оздоровительный

кружок

(подгруппа)

16.00-16.30

Кружок

« Умелые ручки»

15.25-15.55

(1 подгр)

Логопед

16.00-16.30

7.3 Организация работы логопункта ДОУ

В ДОУ работает логопедический пункт.

Цель работы логопедического пункта:

Оказание помощи детям, имеющим легкие речевые нарушения, а также своевременное выявление детей с первичной речевой патологий для профилактики у них тяжелых форм патологий речи.

Коррекционно – развивающая деятельность логопедического пункта

№

п\п

Содержание

Сроки выполнения

1.

Индивидуальная работа с детьми:

– Коррекция фонетических и фонетико-фонематических нарушений у детей в возрасте 5-7 лет;

– Развитие подвижности артикуляционного аппарата;

– Постановка звуков, закрепление их в речи;

– Автоматизация и дифференциация звуков;

– Развитие словаря, грамматического строя речи, слухового внимания.

В течение учебного года, в соответствии с индивидуальной программой

2.

Подгрупповые занятия:

– Развитие общей и мелкой моторики;

– Развитие речевого дыхания, голоса, темпа, ритма речи;

– Уточнение и расширение активного и пассивного словаря;

– Развитие навыков связной фонетически и грамматически правильной речи;

– Анализ и синтез звукового состава слова;

– Развитие фонематического восприятия;

– Развитие пространственной ориентировки;

– Развитие временных представлений;

– Развитие интеллектуальных способностей.

В течение учебного года

3.

Использование артикуляционной и пальчиковой гимнастики в коррекционно-профилактической работе с детьми от 3 до 5 лет.

Еженедельно

4.

Логоритмические игры с детьми 2 младшей группы.

Еженедельно

7.4 Деятельность психологической службы ДОУ

Цель: развитие психологического здоровья на всех этапах дошкольного детства.

Задачи:

1. Содействовать в осуществлении индивидуального подхода к детям на основе системного изучения личностных психофизических особенностей ребенка, профилактическую и пропедевтическую работу с педагогами по развитию у детей основных личностных новообразований дошкольного детства.

2. Оказывать помощи детям, нуждающимся в особых программах и индивидуальных формах организации их деятельности.

3. Содействовать в формировании психологической компетентности педагогов и родителей через внедрение инновационных педагогических технологий, способствующих повышению эффективности воспитательно-образовательного процесса.

Формы деятельности педагога-психолога

1.Психопрофилактическая работа

-оказание помощи в период адаптации детей к условиям ДОУ

-изучение медицинской документации, сбор анамнеза для определения индивидуальной работы

-проведение части \НОД в возрастных группах, игр с целью успешной адаптации в новой группе, формирование чувства принадлежности к группе.

2.Диагностическая работа

-изучение психофизиологических особенностей детей, их интересов, склонностей методом «наблюдения, анализа детской продуктивной деятельности», «тестовых заданий»

3.Развивающая и сопровождающая работа

-индивидуальные занятия для детей с проблемами в развитии

-оказание помощи детям, находящимся в сложных жизненных ситуациях

4.Консультативная работа

-индивидуальное консультирование педагогов и родителей

-участие в родительских собраниях

-выступления на педсоветах

-оформление информационных наглядных материалов

-мини-семинары для родителей

-участие в совещаниях по взаимодействию в группах с ОНР

7.5. Реализация программы С.Н. Николаевой « Юнный эколог»

СИСТЕМА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ И ЭКОЛОГИЧЕКОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

СПЕЦИАЛЬНО ОРГАНИЗОВАННОЕ

ОБУЧЕНИЕ

СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ПЕДАГОГА С ДЕТЬМИ

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ

НОД кружок

« ЮННатики»

· наблюдение за животными и растениями (за одним, сравнительное, с использованиием раздаточного материала, за изменением и развитием);

· изодеятельность на экологическую тематику;

· ознакомление с трудом взрослых;

· обучение детей уходу за животными и растениями;

· развитие речи: составление рассказов о природных объектах и явлениях по аналогии, описательных, сравнительных, из опыта, придумывание загадок, экологических сказок, этические беседы.

· формирование обобщенных представлений о природе

· Диагностика экологической воспитанности

( первичная, текущая, контрольная);

· Наблюдения в уголке природы, у окна.

· Целевые прогулки в природу.

· Игры (дидактические, развивающего характера, сюжетные, подвижные, имитационные).

· Рассказ воспитателя, чтение художественной литературы.

· Беседы и разговоры на экологические темы по их вопросам, интересам.

· Рассматривание дидактических картинок, иллюстраций о природе, фотографий.

· Сбор и классификация коллекций (семян, листьев).

· Опыты; экспериментальная и поисковая деятельность.

· Труд в уголке природы и на участке

· Самостоятельная активная деятельность детей (различные виды игр, экспериментирование, уход за животными и растениями, различные виды и формы дежурств и длительных поручений).

· Работа с литературой.

· Коллекционирование.

· Изготовление моделей, книжек самоделок с рассказами о природе, поделок из природных материалов, цветочных композиций.

· Театрализованная деятельность

СИСТЕМА ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ДОУ

Изобразительная деятельность

Рисование

Отработка техники работы с пластилином

Задачи воспитания и обучения по художественно-эстетическому разделу программы

Группа

Задачи художественно-эстетического воспитания

Младшая

Знакомство с искусством.

Готовить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства(цвет, звук, форма и т.д.)Развивать интерес к произведениям народного и профессионального искусства.

Изобразительная деятельность.

Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью. Учить в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая образную выразительность. Учить видеть красоту цвета в окружающей природе, картинках, изделиях народного промысла, в быту.

Учить создавать индивидуальные и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации.

Средняя

Знакомство с искусством.

Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему. Учить называть и узнавать предметы и явления природы , окружающей действительности в художественных образах искусства. Развивать интерес к посещению кукольного театра, к посещению музея, выставки, библиотеки.

Изобразительная деятельность.

Развивать интерес к изобразительной деятельности. Продолжать формировать умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции. Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках.Формировать умение создавать декоративные композиции. Продолжать развивать интерес к лепке и аппликации, усложняя содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений.

Старшая

Знакомство с искусством.

Познакомить детей с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Познакомить с произведениями живописи и изображением родной природы в картинах художников. Расширить представления о графике иллюстраторов детской книги. Развивать представления о людях творческих профессий. Закрепить и расширить знания о музеях, телевидении, театре, цирке, кино, библиотеки. Расширить представления о народно-прикладном искусстве и художественных промыслах.

Изобразительная деятельность.

Обогащать сенсорный опыт детей, развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира. Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать творческие способности. Учить передавать положение предметов в пространстве листа бумаги. Учить рисовать разнообразными изобразительными материалами (акварелью, мелками, пастелью, фломастерами и т.д.)

Знакомить с новыми цветами и их оттенками.

Передавать в лепке и аппликации выразительность образов, учить лепить фигуры человека и животного в движении. Использовать разнообразные приемы вырезания.

Подгото--вительная

Знакомство с искусством.

Формировать основы художественной культуры у детей. Развивать интерес к искусству. Закрепить знания об искусстве как виде творческой деятельности людей, о видах искусства. Продолжать знакомить детей с жанрами живописи (пейзаж, натюрморт, портрет) и с произведениями известных художников.. Расширять представления о художниках-иллюстраторах, о скульптурах малых форм. Продолжать знакомить с народно-прикладным искусством, с народными игрушками. Расширять знания детей о людях творческих профессий: художник, пианист, архитектор, режиссер, дирижер, артист и т.д.

Развивать чувство любви и бережного отношения к произведениям искусства.

Изобразительная деятельность.

Формировать устойчивый интерес к изобразительной деятельности.

Продолжать развивать умение рисовать с натуры, развивать аналитические способности, выделять особенности каждого предмета. Формировать умение свободного владения карандашом при выполнении линейного рисунка. Учить детей разным способам создания фона рисунка. Развивать творчество детей в процессе занятий лепкой и аппликацией. Учить создавать скульптурные сценки из 2-3 героев, развивать способности к декоративной лепке, используя новые способы (налеп, рельеф). Поощрять применение в аппликации разных приемов вырезания и обрывания. Развивать чувство цвета, колорита.

Раздел 8. Условия реализации образовательной программы ДОУ.

8.1. Управление реализации программы.

Схема кадрового обеспечения Подготовительная группа

Подготовительная группа

Педагоги дополнительного образования

8.2. Создание и обновление предметно-развивающей среды.

Развивающая предметная среда в ДОУ оборудована с учетом возрастных особенностей ребенка. Все элементы среды связаны между собой по содержанию, масштабу и художественному решению.

Система предметно-развивающей среды в МБДОУ Комаричском детском саду № 3

8.3 Формы сотрудничества ДОУ с семьями воспитанников

Единое образовательное пространство ДОУ

· родительские собрания;

· родительские гостиные;

· совместные праздники народного календаря;

· индивидуальное консультирование;

· « Школа молодых матерей»

· Родительский всеобуч

· досуговая деятельность;

· интеграция продуктов творчества детей и взрослых в социальный контекст ДОУ.

8.4. Преемственность в работе ДОУ и школы.

Взаимодействие ДОУ со школой

· педагогические советы, методические объединения, семинары, круглые столы с участием педагогов ДОУ, учителей школы и родителей;

· взаимопосещения воспитателями и учителями начальных классов занятий и уроков;

· проведение «Дней выпускников» в ДОУ;

· встречи родителей с будущими учителями;

· анкетирование, интервьюирование и тестирование родител
Автор: Щукина Оксана Леонидовна