Традиции, как один из аспектов развития дошкольного учреждения с круглосуточным пребыванием детей.

Маханькова А.Х. АНО ДО «Планета детства «Лада» ДС №161 «Лесовичок»

Жизнь ДУ в нашей стране протекает в рамках строго регламентированного режима, который включает в себя разные формы работы с детьми, направленные на их оздоровление, развитие, воспитание. Каждый коллектив выстраивает, «определяет» свои формы, направление, подходы жизнедеятельности ДУ, исходя из его специфики, условий. Так закладываются традиции.
Для традиций характерны: бережное отношение к сложившемуся ранее укладу жизни организации, внимание не только к содержанию жизни и поведению, но и внешнему оформлению и проявлению. Жизнеспособность традиции зависит от её поддержания и развития всеми членами коллектива, особенно новыми поколениями. Пренебрежение традициями приводит к нарушению преемственности в жизни ДУ. В тоже время слепое преклонение перед традициями порождает консерватизм и застой в жизни ДУ, которые становятся тормозом её развития, культивируя изживший себя уклад жизни или иные его компоненты. Традиции динамичны, как и всё, что являет собою жизнь. Они модифицируют, отмирают, преобразовываются, дополняются.
Проблема монотонности и однообразия жизни детей в детском саду по содержанию и формам организации (зарядка, завтрак, занятия, прогулка, обед, сон и т.д.) приобретает особую остроту. А длительное круглосуточное пребывание ребёнка в детском саду само по себе приводит к переутомлению. Особенно в первые годы пребывания в круглосуточном ДУ – это разлука с домом, матерью и часто надолго. Проблема эмоционального самочувствия ребёнка является актуальной, т.к. это теснейшая связь между душевным равновесием и физическим здоровьем. Поэтому введение традиции в учебно-воспитательный процесс обусловлено рядом причин:
- изменить содержание работы и формы общения между педагогом и детьми;
-удовлетворить потребность в эмоциональном насыщении и разнообразии переживаний;
-организовать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми группы, а также с младшими.
Вводимые нами добрые традиции группы детского сада вносят в жизнь детей положительные эмоции, ощущение комфорта, домашнего тепла. Но для решения сложных, многоплановых задач отдельные мероприятия не подходят. Поэтому мы постарались создать такую систему работы, в результате которой в жизни детей появились традиции, позволяющие ребёнку избавиться от накопившегося напряжения, успокоиться, получить необходимые для их эмоционального благополучия положительные эмоции, дети ближе знакомятся друг с другом, создаётся обстановка психологического комфорта. Поддерживается межвозрастное общение старших и младших. Позиция старшего, знающего и умеющего больше и использующего знания и умения для того, чтобы помочь тем, кто сам этого пока ещё не может.
Специальные изучения показывают, что приятные воспоминания о детском саде связаны с теми минутами, которые дети провели всей группой за одним общим делом или доверительной беседой с воспитателем. Коллективом нашего дошкольного учреждения наработано ряд проектов:
«Минутки вхождения в день», «Клуб Весельчаков и Добрячков», «Работа с альбомом «Капелька за капелькой» и «Дневник моей жизни «Мир детства».
Более подробно рассмотрим традицию ««Работа с альбомом «Капелька за капелькой»», ««Дневник жизни ребёнка «Мир детства»». Она проходит в отведённое время, согласно сетке видов деятельности со второй младшей группы. Дети младшей группы совместно с воспитателем ведут работу по созданию альбома «Капелька за капелькой», а старшие группы «Дневник моей жизни». Автор и составитель данного проекта Мустафина Е.В. , воспитатель II категории.
При внедрении данного проекта решаются следующие задачи для дошкольника:
1. Формирование основ самооценки.
2. Подведение к осознанию своего «я» и своего места среди людей.
3. Развитие умения структурировать и сохранять информацию о себе.
4. Познавание себя, своих поступков и их последствий.
5. Формирование предпосылок рефлексии.
6. Преодоление трудностей в общении, со сверстниками и взрослыми.
Осуществляя данную работу, педагог:
1. Лучше познаёт мир ребёнка: его скрытые желания, надежды и опасения.
2. Устанавливает доверительные отношения между педагогом и ребёнком.
3. Получает помощь в воспитательной и развивающей работе.
4. Изучает семью, её устои, внутренние взаимоотношения.
5. Помогает родителям увидеть индивидуальность ребёнка, раскрыть его интересы и потребности.
6. Изучает уровень развития самооценки ребёнка.
У родителей появляется возможность увидеть своего ребёнка со стороны: его реальные желания, потребности, интересы. Взглянуть на свою семью, взаимоотношения, на самих себя глазами ребёнка.
«Дневник дошкольника «Мир детства»» - это альбом, каждая страничка которого оформлена под отдельную тему. Состоит из двух частей.
В первую часть входят темы, которые не меняются: «Это я», «Моя семья», «Домашний любимец», «Дом, в котором я живу», «Мои друзья», «Дом с моей родословной», «Моя неделя», «День рождения», «Когда я была маленькая».
Во вторую часть дневника входят темы: «Времена года», «Мой рост и вес», «Мои любимые игрушки», «Чего я боюсь», «Чему я радуюсь», «Моя мечта», «Мои достижения», «Выходные дни», «Праздники», которые повторяются раз в квартал. Это повторение даёт возможность проследить в динамике изменение эмоционального состояния, степени социализации и личностного роста ребёнка в целом.
Проведение данной традиции в системе, даёт определённый результат:
1.Повышается общая социальная зрелость детей.
2.Ребёнок овладевает навыками регуляции своей импульсивности, агрессии.
3.Воспитывается интерес к мотивированной деятельности, как основе всей жизни ребёнка в ДОУ.
4.Укрепляются доверительные отношения между детьми и педагогом.
5.У ребёнка появляется стремление в раскрытии своего внутреннего мира, в нахождении разнообразных решений проблемы и осознание своего выбора.
6.Жизнь детей в детском саду становится более содержательной и интересной.
Таким образом, используя педагогический потенциал традиций, основанный на принципах гуманистической педагогики и психологии, реализуется процесс адаптации ребёнка к жизни в обществе.